PBL sau Cum învăț și eu, și elevii

de 13 februarie 2020

Este profesor de limba și literatura română, iar tehnologia la clasă, ritmurile, mișcarea, frământările de cuvinte, educația emoțională, alături de educația prin carte, sunt doar câteva din lucrurile care o pasionează.
A creat un spațiu al colaborării în cadrul grupului de pe facebook „Inspirație pentru școală”. Crede în cooperare și se manifestă ca atare, în cancelarie și în afara ei, pe principiul că trebuie să facem învățare vizibilă, trebuie să cerem și să oferim feed-back, pentru o educație bazată pe valori și achiziții, care să-i pregătească pe elevi pentru viitor.

A organizat  evenimente de învățare nonformală pentru cadre didactice la Biblioteca județeană Brașov, Secția de Copii și Tineret: „Bucuria de a fi profesor” (cu Claudia Badiu), „Orele de școală ca o poveste” (cu Claudia Chiru), „Educație și veselie cu tehnologie” (cu Cornelia Melcu) și „Drumul învățării, de la elefant la călăreț” (cu Vasile Brașovanu).
A inițiat întâlniri cu profesorii, pe care le-a denumit „Lecturi pedagogice”, care au loc la biblioteca de Copii și Tineret- Brașov, pe principiul că împreună citim și dezbatem realitatea din școală și găsim soluții pentru a inova și a colabora.

Este absolventă a programului „Aspire for Teachers” 2016, program care urmărește excelența în educație.
Școala Gimnazială Nr. 2 Diaconu Coresi, Brașov (Braşov)

Articolul prezintă prima activitate dintr-un demers didactic pe care îl ilustrez cu metoda Project Based Learning. Plecând de la programa de limba și literatura română, de la cele cinci domenii de conținut, m-am gândit să caut o abordare prin care să le ofer elevilor ocazia de a uni câteva discipline și chiar de a le depăși, descoperind corespondențe în viața de zi cu zi. Astfel, la capitolul „Genul liric”, am apelat la metoda PBL – Project Based Learning, cunoscută în limba română ca învățarea bazată pe proiect. Scopul a fost să le ofer elevilor sentimentul că Învățarea are rost, obiectivul fiind să creez contexte de învățare inter- și transdisciplinare. Genul liric îl înscriu într-un demers mai larg, care a cuprins și o cercetare desfășurată de elevi asupra unora dintre versurile melodiilor românești ascultate de mare parte dintre copii, de la cei foarte mici până la mai mari.
Așadar, la clasa a VII-a, abordarea capitolului Genul liric am gândit-o ca o serie de activități care să răspundă și întrebării „Ce opunem vulgarității sau sărăciei de expresivitate a versurilor din o parte a muzicii noastre?”. Tema învățării noastre: „Eu/ Noi și lumea”, Activitatea 1: „Cine sunt eu?”. Sarcina de lucru dată elevilor a fost lucrată în echipe de câte trei: „Ce parte a corpului omenesc mă reprezintă?”. Au avut de folosit figuri de stil. Formă de prezentare: afiș cu caligrame.

Elevii mei au conchis că acele versuri au o influență negativă asupra lor, prin ceea ce transmit: alcoolul și drogurile sunt acceptabile, distracția trebuie să fie „la maxim”, hainele de firmă și banii sunt cele mai importante lucruri din viață. Am considerat că încă două alte mesaje transmise de anumite melodii sunt dăunătoare: fetele văzute ca obiecte și desconsiderarea școlii și a culturii. Elevii s-au întrebat de ce acei artiști nu cântă despre obstacolele din viață, despre depășirea lor, despre copilărie, iubire, natură și altele. Au observat  că respectivelor piese le lipsește limbajul expresiv și câștigă doar datorită liniilor melodice.

Am inclus mai multe activități într-un calendar al proiectului, fiecare cu termen, cu sesiuni de feedback, pentru a le da elevilor posibilitatea de a-și îmbunătăți produsele.

Prima sesiune de feedback, orală, a evidențiat că:

  • au respectat asocierea cu elementul corpului omenesc;
  • au justificat alegerea, prin versuri;
  • au realizat caligrama;
  • au lucrat în echipă;
  • 7 echipe din 8 au folosit figuri de stil;
  • echipa ce n-a folosit figuri de stil nu s-a mobilizat, de fapt, să lucreze în echipă.

Elevii au ales ochii, urechea, creierul, venele, părul, mâna, nasul pentru reprezentările lor. În discuția preliminară, le-am transmis că trebuie să știe informații științifice despre partea anatomică sau organul respective și au fost de acord.

Prima activitate de învățare ne-a adus bucurie, elevii aplaudând după fiecare prezentare a produselor lor. Văzându-le realizările și ascultându-le prezentările, am avut sentimentul că s-a meritat să fac munca mea de învățare, de cercetare, de gândire, metota PBL fiind ceea ce ni se potrivește.

 

Cuvinte cheie: genul liric, PBL, învățarea bazată pe proiect
Accesări: 1.813