iTeach: Experiente didactice

Articole

În septembrie 2010, am lansat în Colegiu proiectul eTwinning Mapping of Jewish history, ce a fost creat pentru a se preta la noile cerinţe ale sistemului educaţional în care tinerii trebuie să plece din şcoală cu un bagaj bogat de cunoştinţe, competenţe, aptitudini. Proiectul şi-a propus să aducă în atenţie istoria, cultura, tradiţiile, arta evreilor de-a lungul timpului, precum şi prezentarea istoriei comunităţii evreieşti unde elevii trăiesc. Proiectul a fost o punere în practică a informaţiilor teoretice, prin folosirea instrumentelor IT. La derularea proiectului au contribuit elevi din clasele a IX a şi a XI a. Profesorii şi elevii au folosit serviciile Yahoo sau Skype, au realizat videoconferinţe, dând ocazia partenerilor să se vadă şi să se audă. Elevii au fost foarte activi, implicaţi , interesaţi, au lucrat cu plăcere, nu au aflat doar informaţii, au creat texte, au făcut fotografii ale activităţilor proprii, au realizat materiale PPT, jocuri, rezolvarea unor quizz-uri. Proiectul s-a încheiat în luna iunie 2011 şi a primit Certificatul Naţional de Calitate din România şi Slovacia. Certificatul European şi dorinţa elevilor mei de a continua colaboarea cu alţi tineri din şcoli europene m-au determinat ca în anul şcolar 2011-2012 să continui desfăşurarea unor noi proiecte eTwinning.
Articol integral →

Analiza contrastivă presupune comparația a două limbi în contact, o comparație între contrastele, divergențele sistematice. Operațiile de echivalență sunt tratate în termenii sensului, formei şi metalimbajului. Traducătorul specializat trebuie să prelucreze materia primită ca să o redea nouă, devenind în acelaşi timp un adevărat creator. Lingviştii şi pedagogii au ajuns să se intrebe despre o nouă metodă de predare şi învățare a celor două limbi – limba franceză si limba română -, deoarece metodele vechi de acum aproape 25 de ani erau incapabile să răspundă nevoilor situației reale de comunicare, asigurând funcționarea normală a limbii. Acest fapt se petrecea din cauza tendinței de a izola dobândirea limbii străine de folosirea limbii materne.
Articol integral →

Jocurile didactice angajează întreaga personalitate a copilului, constituind adevărate mijloace de evidenţiere a capacităţilor creatoare, dar angajează şi metode de stimulare a potenţialului creativ al copilului. În cadrul orelor de educaţie plastică, jocul didactic are o mare valoare educativă, întrucât prin acesta elevii îşi încearcă atât abilităţile lor de desenare, cât şi cele de găsire a diferitelor soluţii posibile pentru realizarea unei teme plastice. Jocul pune în faţa elevilor situaţii noi pe care ei trebuie să le rezolve, dovedind spirit de iniţiativă, fantezie, voinţă, spontaneitate. Prin organizarea unor activităţi plastice sub formă de joc, am oferit posibilitatea elevilor de a-şi afirma personalitatea în ansamblu, bucurându-se atât de plăcerea jocului, cât şi de o anumită stare interioară de autoafirmare. Prin joc am antrenat elevii în lecţie, aceştia devenind activi şi nu simpli spectatori.
Articol integral →

În perioada 1-5 august 2012 am participat la tabăra de vară organizată de NECI la Hunedoara, România. În cadrul acesteia, am participat la două cursuri: ”Proiecte educative europene” şi ”Combaterea excluziunii sociale”, împreună cu participanţi din Cipru şi România. Cursurile au abordat teme legate de educaţia nonformală, incluziunea socială şi abordarea educaţională a acestora folosind metode nonformale de învăţare, plăcute şi variate.
Articol integral →

Pentru a deveni activi ascultători, noi, profesorii, trebuie să ne asumăm un rol nou, acela de consilier, deoarece majoritatea este obișnuită să folosească morala, critica, evaluarea, fără să ofere soluții sau să conducă spre acestea. Ascultarea activă este și un bun mijloc de facilitare a învățării deoarece a creat un climat în care elevii se simt liberi să se exprime, să gândească, să discute, să exploreze, să pună întrebări. Astfel, ascultarea activă poate părea risipă de timp, dar, de fapt, eficientizează timpul alocat predării și învățării, eliminând conflictele, neînțelegerile sau atitudinea negativă față de învățare.
Articol integral →

„Ce mică-i vacanţa mare” spun versurile unui cântec... nu este şi părerea mea, recunosc. Fac parte dintre acei dascăli cărora li se face dor de şcoală după o săptămână, maxim două de vacanţă. Şi atunci caut activităţi care să mă ţină „conectată” la viaţa şcolii, schimb de experienţă cu alţi împătimiţi în ale educaţiei, inovării şi modernizării învăţământului. Acum când mai sunt câteva zile de vacanţă facem o recapitulare... să vedem... cu ce se mai ocupă profesorii în vacanţă?
Articol integral →