<odd>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" class="object" subclass="blog" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="owner_uuid" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="container_uuid" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="title" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[Ma ville en carte postale– Découvrir, partager, valoriser notre patrimoine]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="description" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[<p>
	<br />
	Au cours de l&rsquo;ann&eacute;e scolaire 2025-2026, les &eacute;l&egrave;ves de notre &eacute;tablissement ont particip&eacute; avec enthousiasme au projet eTwinning &laquo; Ma ville en carte postale &raquo;, une initiative internationale r&eacute;unissant des &eacute;coles partenaires de plusieurs pays europ&eacute;ens. &Agrave; travers ce projet, les participants ont eu l&rsquo;occasion de d&eacute;couvrir leur ville sous un nouveau regard et de la faire conna&icirc;tre &agrave; leurs correspondants &eacute;trangers.<br />
	L&rsquo;objectif principal du projet &eacute;tait de valoriser le patrimoine local tout en d&eacute;veloppant les comp&eacute;tences linguistiques, num&eacute;riques et interculturelles des &eacute;l&egrave;ves. En utilisant le fran&ccedil;ais comme langue de communication, les participants ont cr&eacute;&eacute; et partag&eacute; des cartes postales num&eacute;riques mettant en lumi&egrave;re les lieux embl&eacute;matiques de leur r&eacute;gion : monuments, parcs, b&acirc;timents historiques, espaces culturels ou encore paysages repr&eacute;sentatifs.<br />
	Tout au long du projet, les &eacute;l&egrave;ves ont r&eacute;alis&eacute; diverses activit&eacute;s collaboratives : pr&eacute;sentations de leurs villes, &eacute;changes sur leurs lieux pr&eacute;f&eacute;r&eacute;s, cr&eacute;ations artistiques, r&eacute;daction de descriptions, commentaires sur les publications de leurs partenaires et participation &agrave; des outils num&eacute;riques collaboratifs tels que Padlet, Canva ou Book Creator. Ces &eacute;changes leur ont permis de d&eacute;couvrir la richesse culturelle des pays partenaires et de comparer les particularit&eacute;s de chaque r&eacute;gion.<br />
	Le projet a &eacute;galement favoris&eacute; le d&eacute;veloppement de nombreuses comp&eacute;tences transversales : communication en langue fran&ccedil;aise, travail en &eacute;quipe, cr&eacute;ativit&eacute;, esprit critique, citoyennet&eacute; num&eacute;rique et respect des r&egrave;gles de la netiquette. Les &eacute;l&egrave;ves ont appris &agrave; publier des contenus de mani&egrave;re responsable, &agrave; formuler des commentaires respectueux et &agrave; interagir dans un environnement international s&eacute;curis&eacute;.<br />
	Au-del&agrave; de l&rsquo;apprentissage linguistique, &laquo; Ma ville en carte postale &raquo; a renforc&eacute; le sentiment d&rsquo;appartenance &agrave; la communaut&eacute; locale tout en ouvrant les &eacute;l&egrave;ves sur l&rsquo;Europe et sa diversit&eacute; culturelle. Cette exp&eacute;rience a montr&eacute; que chaque ville poss&egrave;de des tr&eacute;sors &agrave; partager et que les &eacute;changes interculturels constituent une source pr&eacute;cieuse d&rsquo;enrichissement personnel et &eacute;ducatif.<br />
	Nous remercions chaleureusement tous les &eacute;l&egrave;ves, les enseignants partenaires et les familles qui ont contribu&eacute; &agrave; la r&eacute;ussite de cette belle aventure europ&eacute;enne. Gr&acirc;ce &agrave; leur implication, chaque carte postale est devenue un v&eacute;ritable pont entre les cultures et les citoyens de demain.</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/claudia.toma/read/215667/ma-ville-en-carte-postale–-découvrir-partager-valoriser-notre-patrimoine">Ma ville en carte postale– Découvrir, partager, valoriser notre patrimoine</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>20. 06. 2026</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.toma">Claudia Toma</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				<span  class="categories" style="width:300px !important;"><br /> <strong>Categorie</strong>: <a href="https://iteach.ro/search?tagtype=universal_categories&tag=etwinning">etwinning</a></span><br/></span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	<br />
	Au cours de l&rsquo;ann&eacute;e scolaire 2025-2026, les &eacute;l&egrave;ves de notre &eacute;tablissement ont particip&eacute; avec enthousiasme au projet eTwinning &laquo; Ma ville en carte postale &raquo;, une initiative internationale r&eacute;unissant des &eacute;coles partenaires de plusieurs pays europ&eacute;ens. &Agrave; travers ce projet, les participants ont eu l&rsquo;occasion de d&eacute;couvrir leur ville sous un nouveau regard et de la faire conna&icirc;tre &agrave; leurs correspondants &eacute;trangers.<br />
	L&rsquo;objectif principal du projet &eacute;tait de valoriser le patrimoine local tout en d&eacute;veloppant les comp&eacute;tences linguistiques, num&eacute;riques et interculturelles des &eacute;l&egrave;ves. En utilisant le fran&ccedil;ais comme langue de communication, les participants ont cr&eacute;&eacute; et partag&eacute; des cartes postales num&eacute;riques mettant en lumi&egrave;re les lieux embl&eacute;matiques de leur r&eacute;gion : monuments, parcs, b&acirc;timents historiques, espaces culturels ou encore paysages repr&eacute;sentatifs.<br />
	Tout au long du projet, les &eacute;l&egrave;ves ont r&eacute;alis&eacute; diverses activit&eacute;s collaboratives : pr&eacute;sentations de leurs villes, &eacute;changes sur leurs lieux pr&eacute;f&eacute;r&eacute;s, cr&eacute;ations artistiques, r&eacute;daction de descriptions, commentaires sur les publications de leurs partenaires et participation &agrave; des outils num&eacute;riques collaboratifs tels que Padlet, Canva ou Book Creator. Ces &eacute;changes leur ont permis de d&eacute;couvrir la richesse culturelle des pays partenaires et de comparer les particularit&eacute;s de chaque r&eacute;gion.<br />
	Le projet a &eacute;galement favoris&eacute; le d&eacute;veloppement de nombreuses comp&eacute;tences transversales : communication en langue fran&ccedil;aise, travail en &eacute;quipe, cr&eacute;ativit&eacute;, esprit critique, citoyennet&eacute; num&eacute;rique et respect des r&egrave;gles de la netiquette. Les &eacute;l&egrave;ves ont appris &agrave; publier des contenus de mani&egrave;re responsable, &agrave; formuler des commentaires respectueux et &agrave; interagir dans un environnement international s&eacute;curis&eacute;.<br />
	Au-del&agrave; de l&rsquo;apprentissage linguistique, &laquo; Ma ville en carte postale &raquo; a renforc&eacute; le sentiment d&rsquo;appartenance &agrave; la communaut&eacute; locale tout en ouvrant les &eacute;l&egrave;ves sur l&rsquo;Europe et sa diversit&eacute; culturelle. Cette exp&eacute;rience a montr&eacute; que chaque ville poss&egrave;de des tr&eacute;sors &agrave; partager et que les &eacute;changes interculturels constituent une source pr&eacute;cieuse d&rsquo;enrichissement personnel et &eacute;ducatif.<br />
	Nous remercions chaleureusement tous les &eacute;l&egrave;ves, les enseignants partenaires et les familles qui ont contribu&eacute; &agrave; la r&eacute;ussite de cette belle aventure europ&eacute;enne. Gr&acirc;ce &agrave; leur implication, chaque carte postale est devenue un v&eacute;ritable pont entre les cultures et les citoyens de demain.</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.frinculeasa">Claudia-Emilia Frînculeasă</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.frinculeasa">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/claudia.frinculeasa/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/claudia.frinculeasa/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.frinculeasa" class="icon" >
    <span id="small78978"></span>
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1770300489&username=claudia.frinculeasa&size=small" border="0"  title="Claudia-Emilia Fr&icirc;nculeasă"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Felicitări și mult succes în continuare!</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.frinculeasa">Claudia-Emilia Frînculeasă</a> acum 91 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/raluca.botoaga">Raluca Elena Botoagă</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/raluca.botoaga">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/raluca.botoaga/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/raluca.botoaga/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/raluca.botoaga" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1714537696&username=raluca.botoaga&size=small" border="0"  title="Raluca Elena Botoagă"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Mult succes!</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/raluca.botoaga">Raluca Elena Botoagă</a> acum 91 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/marius.popa/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/marius.popa/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1752299809&username=marius.popa&size=small" border="0"  title="Marius Daniel Popa"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Succes</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a> acum 89 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/annotation/988834/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/78978/" published="Sun, 21 Jun 2026 05:44:15 +0300" ><![CDATA[Felicitări și mult succes în continuare!]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/annotation/988977/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/159595/" published="Sun, 21 Jun 2026 11:16:30 +0300" ><![CDATA[Mult succes!]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/annotation/989728/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/185231/" published="Mon, 22 Jun 2026 22:39:46 +0300" ><![CDATA[Succes]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/metadata/4852127/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="universal_categories" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[etwinning]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/metadata/4852128/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" class="object" subclass="blog" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="owner_uuid" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="container_uuid" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="title" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[Ma ville en carte postale– Découvrir, partager, valoriser notre patrimoine]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="description" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[<p>
	<br />
	Au cours de l&rsquo;ann&eacute;e scolaire 2025-2026, les &eacute;l&egrave;ves de notre &eacute;tablissement ont particip&eacute; avec enthousiasme au projet eTwinning &laquo; Ma ville en carte postale &raquo;, une initiative internationale r&eacute;unissant des &eacute;coles partenaires de plusieurs pays europ&eacute;ens. &Agrave; travers ce projet, les participants ont eu l&rsquo;occasion de d&eacute;couvrir leur ville sous un nouveau regard et de la faire conna&icirc;tre &agrave; leurs correspondants &eacute;trangers.<br />
	L&rsquo;objectif principal du projet &eacute;tait de valoriser le patrimoine local tout en d&eacute;veloppant les comp&eacute;tences linguistiques, num&eacute;riques et interculturelles des &eacute;l&egrave;ves. En utilisant le fran&ccedil;ais comme langue de communication, les participants ont cr&eacute;&eacute; et partag&eacute; des cartes postales num&eacute;riques mettant en lumi&egrave;re les lieux embl&eacute;matiques de leur r&eacute;gion : monuments, parcs, b&acirc;timents historiques, espaces culturels ou encore paysages repr&eacute;sentatifs.<br />
	Tout au long du projet, les &eacute;l&egrave;ves ont r&eacute;alis&eacute; diverses activit&eacute;s collaboratives : pr&eacute;sentations de leurs villes, &eacute;changes sur leurs lieux pr&eacute;f&eacute;r&eacute;s, cr&eacute;ations artistiques, r&eacute;daction de descriptions, commentaires sur les publications de leurs partenaires et participation &agrave; des outils num&eacute;riques collaboratifs tels que Padlet, Canva ou Book Creator. Ces &eacute;changes leur ont permis de d&eacute;couvrir la richesse culturelle des pays partenaires et de comparer les particularit&eacute;s de chaque r&eacute;gion.<br />
	Le projet a &eacute;galement favoris&eacute; le d&eacute;veloppement de nombreuses comp&eacute;tences transversales : communication en langue fran&ccedil;aise, travail en &eacute;quipe, cr&eacute;ativit&eacute;, esprit critique, citoyennet&eacute; num&eacute;rique et respect des r&egrave;gles de la netiquette. Les &eacute;l&egrave;ves ont appris &agrave; publier des contenus de mani&egrave;re responsable, &agrave; formuler des commentaires respectueux et &agrave; interagir dans un environnement international s&eacute;curis&eacute;.<br />
	Au-del&agrave; de l&rsquo;apprentissage linguistique, &laquo; Ma ville en carte postale &raquo; a renforc&eacute; le sentiment d&rsquo;appartenance &agrave; la communaut&eacute; locale tout en ouvrant les &eacute;l&egrave;ves sur l&rsquo;Europe et sa diversit&eacute; culturelle. Cette exp&eacute;rience a montr&eacute; que chaque ville poss&egrave;de des tr&eacute;sors &agrave; partager et que les &eacute;changes interculturels constituent une source pr&eacute;cieuse d&rsquo;enrichissement personnel et &eacute;ducatif.<br />
	Nous remercions chaleureusement tous les &eacute;l&egrave;ves, les enseignants partenaires et les familles qui ont contribu&eacute; &agrave; la r&eacute;ussite de cette belle aventure europ&eacute;enne. Gr&acirc;ce &agrave; leur implication, chaque carte postale est devenue un v&eacute;ritable pont entre les cultures et les citoyens de demain.</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/claudia.toma/read/215667/ma-ville-en-carte-postale–-découvrir-partager-valoriser-notre-patrimoine">Ma ville en carte postale– Découvrir, partager, valoriser notre patrimoine</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>20. 06. 2026</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.toma">Claudia Toma</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				<span  class="categories" style="width:300px !important;"><br /> <strong>Categorie</strong>: <a href="https://iteach.ro/search?tagtype=universal_categories&tag=etwinning">etwinning</a></span><br/></span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	<br />
	Au cours de l&rsquo;ann&eacute;e scolaire 2025-2026, les &eacute;l&egrave;ves de notre &eacute;tablissement ont particip&eacute; avec enthousiasme au projet eTwinning &laquo; Ma ville en carte postale &raquo;, une initiative internationale r&eacute;unissant des &eacute;coles partenaires de plusieurs pays europ&eacute;ens. &Agrave; travers ce projet, les participants ont eu l&rsquo;occasion de d&eacute;couvrir leur ville sous un nouveau regard et de la faire conna&icirc;tre &agrave; leurs correspondants &eacute;trangers.<br />
	L&rsquo;objectif principal du projet &eacute;tait de valoriser le patrimoine local tout en d&eacute;veloppant les comp&eacute;tences linguistiques, num&eacute;riques et interculturelles des &eacute;l&egrave;ves. En utilisant le fran&ccedil;ais comme langue de communication, les participants ont cr&eacute;&eacute; et partag&eacute; des cartes postales num&eacute;riques mettant en lumi&egrave;re les lieux embl&eacute;matiques de leur r&eacute;gion : monuments, parcs, b&acirc;timents historiques, espaces culturels ou encore paysages repr&eacute;sentatifs.<br />
	Tout au long du projet, les &eacute;l&egrave;ves ont r&eacute;alis&eacute; diverses activit&eacute;s collaboratives : pr&eacute;sentations de leurs villes, &eacute;changes sur leurs lieux pr&eacute;f&eacute;r&eacute;s, cr&eacute;ations artistiques, r&eacute;daction de descriptions, commentaires sur les publications de leurs partenaires et participation &agrave; des outils num&eacute;riques collaboratifs tels que Padlet, Canva ou Book Creator. Ces &eacute;changes leur ont permis de d&eacute;couvrir la richesse culturelle des pays partenaires et de comparer les particularit&eacute;s de chaque r&eacute;gion.<br />
	Le projet a &eacute;galement favoris&eacute; le d&eacute;veloppement de nombreuses comp&eacute;tences transversales : communication en langue fran&ccedil;aise, travail en &eacute;quipe, cr&eacute;ativit&eacute;, esprit critique, citoyennet&eacute; num&eacute;rique et respect des r&egrave;gles de la netiquette. Les &eacute;l&egrave;ves ont appris &agrave; publier des contenus de mani&egrave;re responsable, &agrave; formuler des commentaires respectueux et &agrave; interagir dans un environnement international s&eacute;curis&eacute;.<br />
	Au-del&agrave; de l&rsquo;apprentissage linguistique, &laquo; Ma ville en carte postale &raquo; a renforc&eacute; le sentiment d&rsquo;appartenance &agrave; la communaut&eacute; locale tout en ouvrant les &eacute;l&egrave;ves sur l&rsquo;Europe et sa diversit&eacute; culturelle. Cette exp&eacute;rience a montr&eacute; que chaque ville poss&egrave;de des tr&eacute;sors &agrave; partager et que les &eacute;changes interculturels constituent une source pr&eacute;cieuse d&rsquo;enrichissement personnel et &eacute;ducatif.<br />
	Nous remercions chaleureusement tous les &eacute;l&egrave;ves, les enseignants partenaires et les familles qui ont contribu&eacute; &agrave; la r&eacute;ussite de cette belle aventure europ&eacute;enne. Gr&acirc;ce &agrave; leur implication, chaque carte postale est devenue un v&eacute;ritable pont entre les cultures et les citoyens de demain.</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.frinculeasa">Claudia-Emilia Frînculeasă</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.frinculeasa">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/claudia.frinculeasa/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/claudia.frinculeasa/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.frinculeasa" class="icon" >
    <span id="small78978"></span>
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1770300489&username=claudia.frinculeasa&size=small" border="0"  title="Claudia-Emilia Fr&icirc;nculeasă"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Felicitări și mult succes în continuare!</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.frinculeasa">Claudia-Emilia Frînculeasă</a> acum 91 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/raluca.botoaga">Raluca Elena Botoagă</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/raluca.botoaga">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/raluca.botoaga/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/raluca.botoaga/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/raluca.botoaga" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1714537696&username=raluca.botoaga&size=small" border="0"  title="Raluca Elena Botoagă"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Mult succes!</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/raluca.botoaga">Raluca Elena Botoagă</a> acum 91 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/marius.popa/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/marius.popa/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1752299809&username=marius.popa&size=small" border="0"  title="Marius Daniel Popa"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Succes</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a> acum 89 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/annotation/988834/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/78978/" published="Sun, 21 Jun 2026 05:44:15 +0300" ><![CDATA[Felicitări și mult succes în continuare!]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/annotation/988977/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/159595/" published="Sun, 21 Jun 2026 11:16:30 +0300" ><![CDATA[Mult succes!]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/annotation/989728/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/185231/" published="Mon, 22 Jun 2026 22:39:46 +0300" ><![CDATA[Succes]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/metadata/4852127/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="universal_categories" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[etwinning]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/metadata/4852128/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/215667/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Sat, 20 Jun 2026 16:37:55 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" class="object" subclass="blog" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="owner_uuid" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="container_uuid" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="title" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[3R Heroes – Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="description" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[<p>
	From September 2025 to May 2026, students aged 9 to 13 participated in the international eTwinning project &ldquo;3R Heroes: Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future.&rdquo; The project brought together schools from Greece, the Republic of Moldova, Italy, Croatia, Spain, Jordan, Turkey, and Romania, creating a dynamic learning community committed to environmental protection and sustainable development.<br />
	The main aim of the project was to increase students&rsquo; awareness of environmental issues and encourage sustainable habits through the practical application of the three fundamental principles of waste management: Reduce, Reuse, and Recycle. Throughout the project, students explored the impact of human activities on the environment and discovered ways to contribute positively to a greener future.<br />
	A wide range of collaborative and creative activities enabled students to become active participants in environmental education. They designed posters and awareness campaigns, created videos promoting eco-friendly behaviours, participated in waste-monitoring activities, and produced various objects from recycled materials. Students also collaborated on the creation of interactive maps highlighting local recycling points and environmental initiatives in their communities.<br />
	One of the most rewarding aspects of the project was the development of a collaborative digital eBook, which brought together students&rsquo; ideas, reflections, and examples of good environmental practices. Through this common product, participants shared experiences, learned from one another, and demonstrated their commitment to sustainability.<br />
	The project made extensive use of digital tools and online collaboration platforms, allowing students from different countries to communicate, exchange ideas, and work together despite geographical distances. These activities significantly improved their digital literacy, communication skills, and ability to work in international teams.<br />
	Beyond environmental knowledge, the project helped students develop essential twenty-first-century competencies, including teamwork, creativity, critical thinking, problem-solving, and digital skills. By engaging in meaningful tasks and collaborative challenges, students became more confident in expressing their ideas and taking responsibility for their actions.<br />
	The impact of the project extended beyond the classroom. Participants became more aware of the importance of reducing waste, reusing resources, and recycling materials. Many students reported adopting more environmentally friendly habits in their daily lives and encouraging family members and friends to do the same.<br />
	&ldquo;3R Heroes&rdquo; has been much more than an environmental project. It has been an opportunity for young learners to become responsible citizens, understand global environmental challenges, and realize that even small actions can contribute to significant positive change. Through international cooperation and active participation, students have taken important steps toward becoming environmentally conscious citizens prepared to build a more sustainable future.</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/claudia.toma/read/214997/3r-heroes-–-reduce-reuse-recycle-for-a-greener-future">3R Heroes – Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>12. 06. 2026</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.toma">Claudia Toma</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				<span  class="categories" style="width:300px !important;"><br /> <strong>Categorie</strong>: <a href="https://iteach.ro/search?tagtype=universal_categories&tag=etwinning">etwinning</a></span><br/></span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	From September 2025 to May 2026, students aged 9 to 13 participated in the international eTwinning project &ldquo;3R Heroes: Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future.&rdquo; The project brought together schools from Greece, the Republic of Moldova, Italy, Croatia, Spain, Jordan, Turkey, and Romania, creating a dynamic learning community committed to environmental protection and sustainable development.<br />
	The main aim of the project was to increase students&rsquo; awareness of environmental issues and encourage sustainable habits through the practical application of the three fundamental principles of waste management: Reduce, Reuse, and Recycle. Throughout the project, students explored the impact of human activities on the environment and discovered ways to contribute positively to a greener future.<br />
	A wide range of collaborative and creative activities enabled students to become active participants in environmental education. They designed posters and awareness campaigns, created videos promoting eco-friendly behaviours, participated in waste-monitoring activities, and produced various objects from recycled materials. Students also collaborated on the creation of interactive maps highlighting local recycling points and environmental initiatives in their communities.<br />
	One of the most rewarding aspects of the project was the development of a collaborative digital eBook, which brought together students&rsquo; ideas, reflections, and examples of good environmental practices. Through this common product, participants shared experiences, learned from one another, and demonstrated their commitment to sustainability.<br />
	The project made extensive use of digital tools and online collaboration platforms, allowing students from different countries to communicate, exchange ideas, and work together despite geographical distances. These activities significantly improved their digital literacy, communication skills, and ability to work in international teams.<br />
	Beyond environmental knowledge, the project helped students develop essential twenty-first-century competencies, including teamwork, creativity, critical thinking, problem-solving, and digital skills. By engaging in meaningful tasks and collaborative challenges, students became more confident in expressing their ideas and taking responsibility for their actions.<br />
	The impact of the project extended beyond the classroom. Participants became more aware of the importance of reducing waste, reusing resources, and recycling materials. Many students reported adopting more environmentally friendly habits in their daily lives and encouraging family members and friends to do the same.<br />
	&ldquo;3R Heroes&rdquo; has been much more than an environmental project. It has been an opportunity for young learners to become responsible citizens, understand global environmental challenges, and realize that even small actions can contribute to significant positive change. Through international cooperation and active participation, students have taken important steps toward becoming environmentally conscious citizens prepared to build a more sustainable future.</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/gabriela.cernea">Gabriela-Sorina Cernea</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/gabriela.cernea">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/gabriela.cernea/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/gabriela.cernea/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/gabriela.cernea" class="icon" >
    <span id="small208851"></span>
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1781196962&username=gabriela.cernea&size=small" border="0"  title="Gabriela-Sorina Cernea"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Felicitări pentru implementarea și diseminarea proiectului „3R Heroes: Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future”! Activitățile descrise evidențiază o abordare complexă și foarte bine structurată a educației pentru mediu, în care elevii au fost implicați activ și creativ în înțelegerea și aplicarea principiilor 3R.</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/gabriela.cernea">Gabriela-Sorina Cernea</a> acum 98 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/alina.santejudeanu">Alina Sântejudeanu</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/alina.santejudeanu">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/alina.santejudeanu/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/alina.santejudeanu/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/alina.santejudeanu" class="icon" >
    <span id="small91091"></span>
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/graphics/defaultsmall.gif" border="0"  title="Alina S&acirc;ntejudeanu"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Felicitări!</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/alina.santejudeanu">Alina Sântejudeanu</a> acum 97 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/marius.popa/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/marius.popa/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1752299809&username=marius.popa&size=small" border="0"  title="Marius Daniel Popa"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Interesant</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a> acum 96 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/annotation/985630/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/208851/" published="Sat, 13 Jun 2026 15:30:10 +0300" ><![CDATA[Felicitări pentru implementarea și diseminarea proiectului „3R Heroes: Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future”! Activitățile descrise evidențiază o abordare complexă și foarte bine structurată a educației pentru mediu, în care elevii au fost implicați activ și creativ în înțelegerea și aplicarea principiilor 3R.]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/annotation/986027/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/91091/" published="Sun, 14 Jun 2026 21:22:51 +0300" ><![CDATA[Felicitări!]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/annotation/986791/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/185231/" published="Tue, 16 Jun 2026 07:57:27 +0300" ><![CDATA[Interesant]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/metadata/4841820/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="universal_categories" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[etwinning]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/metadata/4841821/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" class="object" subclass="blog" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="owner_uuid" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="container_uuid" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="title" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[3R Heroes – Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="description" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[<p>
	From September 2025 to May 2026, students aged 9 to 13 participated in the international eTwinning project &ldquo;3R Heroes: Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future.&rdquo; The project brought together schools from Greece, the Republic of Moldova, Italy, Croatia, Spain, Jordan, Turkey, and Romania, creating a dynamic learning community committed to environmental protection and sustainable development.<br />
	The main aim of the project was to increase students&rsquo; awareness of environmental issues and encourage sustainable habits through the practical application of the three fundamental principles of waste management: Reduce, Reuse, and Recycle. Throughout the project, students explored the impact of human activities on the environment and discovered ways to contribute positively to a greener future.<br />
	A wide range of collaborative and creative activities enabled students to become active participants in environmental education. They designed posters and awareness campaigns, created videos promoting eco-friendly behaviours, participated in waste-monitoring activities, and produced various objects from recycled materials. Students also collaborated on the creation of interactive maps highlighting local recycling points and environmental initiatives in their communities.<br />
	One of the most rewarding aspects of the project was the development of a collaborative digital eBook, which brought together students&rsquo; ideas, reflections, and examples of good environmental practices. Through this common product, participants shared experiences, learned from one another, and demonstrated their commitment to sustainability.<br />
	The project made extensive use of digital tools and online collaboration platforms, allowing students from different countries to communicate, exchange ideas, and work together despite geographical distances. These activities significantly improved their digital literacy, communication skills, and ability to work in international teams.<br />
	Beyond environmental knowledge, the project helped students develop essential twenty-first-century competencies, including teamwork, creativity, critical thinking, problem-solving, and digital skills. By engaging in meaningful tasks and collaborative challenges, students became more confident in expressing their ideas and taking responsibility for their actions.<br />
	The impact of the project extended beyond the classroom. Participants became more aware of the importance of reducing waste, reusing resources, and recycling materials. Many students reported adopting more environmentally friendly habits in their daily lives and encouraging family members and friends to do the same.<br />
	&ldquo;3R Heroes&rdquo; has been much more than an environmental project. It has been an opportunity for young learners to become responsible citizens, understand global environmental challenges, and realize that even small actions can contribute to significant positive change. Through international cooperation and active participation, students have taken important steps toward becoming environmentally conscious citizens prepared to build a more sustainable future.</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/claudia.toma/read/214997/3r-heroes-–-reduce-reuse-recycle-for-a-greener-future">3R Heroes – Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>12. 06. 2026</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.toma">Claudia Toma</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				<span  class="categories" style="width:300px !important;"><br /> <strong>Categorie</strong>: <a href="https://iteach.ro/search?tagtype=universal_categories&tag=etwinning">etwinning</a></span><br/></span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	From September 2025 to May 2026, students aged 9 to 13 participated in the international eTwinning project &ldquo;3R Heroes: Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future.&rdquo; The project brought together schools from Greece, the Republic of Moldova, Italy, Croatia, Spain, Jordan, Turkey, and Romania, creating a dynamic learning community committed to environmental protection and sustainable development.<br />
	The main aim of the project was to increase students&rsquo; awareness of environmental issues and encourage sustainable habits through the practical application of the three fundamental principles of waste management: Reduce, Reuse, and Recycle. Throughout the project, students explored the impact of human activities on the environment and discovered ways to contribute positively to a greener future.<br />
	A wide range of collaborative and creative activities enabled students to become active participants in environmental education. They designed posters and awareness campaigns, created videos promoting eco-friendly behaviours, participated in waste-monitoring activities, and produced various objects from recycled materials. Students also collaborated on the creation of interactive maps highlighting local recycling points and environmental initiatives in their communities.<br />
	One of the most rewarding aspects of the project was the development of a collaborative digital eBook, which brought together students&rsquo; ideas, reflections, and examples of good environmental practices. Through this common product, participants shared experiences, learned from one another, and demonstrated their commitment to sustainability.<br />
	The project made extensive use of digital tools and online collaboration platforms, allowing students from different countries to communicate, exchange ideas, and work together despite geographical distances. These activities significantly improved their digital literacy, communication skills, and ability to work in international teams.<br />
	Beyond environmental knowledge, the project helped students develop essential twenty-first-century competencies, including teamwork, creativity, critical thinking, problem-solving, and digital skills. By engaging in meaningful tasks and collaborative challenges, students became more confident in expressing their ideas and taking responsibility for their actions.<br />
	The impact of the project extended beyond the classroom. Participants became more aware of the importance of reducing waste, reusing resources, and recycling materials. Many students reported adopting more environmentally friendly habits in their daily lives and encouraging family members and friends to do the same.<br />
	&ldquo;3R Heroes&rdquo; has been much more than an environmental project. It has been an opportunity for young learners to become responsible citizens, understand global environmental challenges, and realize that even small actions can contribute to significant positive change. Through international cooperation and active participation, students have taken important steps toward becoming environmentally conscious citizens prepared to build a more sustainable future.</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/gabriela.cernea">Gabriela-Sorina Cernea</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/gabriela.cernea">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/gabriela.cernea/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/gabriela.cernea/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/gabriela.cernea" class="icon" >
    <span id="small208851"></span>
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1781196962&username=gabriela.cernea&size=small" border="0"  title="Gabriela-Sorina Cernea"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Felicitări pentru implementarea și diseminarea proiectului „3R Heroes: Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future”! Activitățile descrise evidențiază o abordare complexă și foarte bine structurată a educației pentru mediu, în care elevii au fost implicați activ și creativ în înțelegerea și aplicarea principiilor 3R.</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/gabriela.cernea">Gabriela-Sorina Cernea</a> acum 98 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/alina.santejudeanu">Alina Sântejudeanu</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/alina.santejudeanu">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/alina.santejudeanu/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/alina.santejudeanu/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/alina.santejudeanu" class="icon" >
    <span id="small91091"></span>
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/graphics/defaultsmall.gif" border="0"  title="Alina S&acirc;ntejudeanu"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Felicitări!</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/alina.santejudeanu">Alina Sântejudeanu</a> acum 97 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/marius.popa/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/marius.popa/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1752299809&username=marius.popa&size=small" border="0"  title="Marius Daniel Popa"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Interesant</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a> acum 96 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/annotation/985630/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/208851/" published="Sat, 13 Jun 2026 15:30:10 +0300" ><![CDATA[Felicitări pentru implementarea și diseminarea proiectului „3R Heroes: Reduce, Reuse, Recycle for a Greener Future”! Activitățile descrise evidențiază o abordare complexă și foarte bine structurată a educației pentru mediu, în care elevii au fost implicați activ și creativ în înțelegerea și aplicarea principiilor 3R.]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/annotation/986027/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/91091/" published="Sun, 14 Jun 2026 21:22:51 +0300" ><![CDATA[Felicitări!]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/annotation/986791/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/185231/" published="Tue, 16 Jun 2026 07:57:27 +0300" ><![CDATA[Interesant]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/metadata/4841820/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="universal_categories" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[etwinning]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/metadata/4841821/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214997/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Fri, 12 Jun 2026 22:42:33 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" class="object" subclass="blog" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="owner_uuid" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="container_uuid" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="title" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[Nos vies, nos voix – Teenagers in Europe in French]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="description" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[<p>
	Pendant huit mois, les &eacute;l&egrave;ves des classes de 9e et de 11e de notre &eacute;tablissement ont particip&eacute; au projet eTwinning &laquo; Nos vies, nos voix &ndash; Teenagers in Europe in French &raquo;, une exp&eacute;rience internationale qui leur a permis de communiquer en fran&ccedil;ais avec des jeunes de plusieurs pays europ&eacute;ens.<br />
	Le projet a r&eacute;uni des partenaires de la Norv&egrave;ge, de l&rsquo;Espagne, de la France, de l&rsquo;Allemagne, de la Belgique, de l&rsquo;Italie, de la Roumanie et de la Mac&eacute;doine du Nord. Gr&acirc;ce &agrave; cette collaboration, les &eacute;l&egrave;ves ont pu d&eacute;couvrir les r&eacute;alit&eacute;s quotidiennes de leurs correspondants, comparer leurs modes de vie et &eacute;changer sur des sujets qui les concernent en tant qu&rsquo;adolescents europ&eacute;ens.<br />
	Au fil des activit&eacute;s, les participants ont travaill&eacute; au sein d&rsquo;&eacute;quipes internationales et ont r&eacute;alis&eacute; plusieurs productions collaboratives. Parmi les r&eacute;alisations les plus appr&eacute;ci&eacute;es figurent la cr&eacute;ation d&rsquo;un livre num&eacute;rique collaboratif, dans lequel les &eacute;l&egrave;ves ont partag&eacute; leurs exp&eacute;riences et leurs points de vue, ainsi qu&rsquo;une liste de chansons refl&eacute;tant leurs go&ucirc;ts musicaux et leur identit&eacute; culturelle. Ces activit&eacute;s ont permis &agrave; chacun d&rsquo;exprimer sa personnalit&eacute; tout en d&eacute;couvrant les pr&eacute;f&eacute;rences et les traditions de ses partenaires europ&eacute;ens.<br />
	Au-del&agrave; des productions finales, le projet a favoris&eacute; le d&eacute;veloppement de nombreuses comp&eacute;tences. Les &eacute;l&egrave;ves ont renforc&eacute; leurs comp&eacute;tences linguistiques en fran&ccedil;ais, am&eacute;lior&eacute; leurs comp&eacute;tences num&eacute;riques gr&acirc;ce &agrave; l&rsquo;utilisation d&rsquo;outils collaboratifs en ligne et d&eacute;velopp&eacute; leurs comp&eacute;tences interculturelles &agrave; travers les &eacute;changes avec des jeunes issus de contextes diff&eacute;rents. Ils ont &eacute;galement appris &agrave; travailler en &eacute;quipe, &agrave; communiquer efficacement, &agrave; faire preuve de cr&eacute;ativit&eacute; et &agrave; respecter la diversit&eacute; des opinions et des cultures.<br />
	Cette exp&eacute;rience a montr&eacute; que la langue fran&ccedil;aise peut &ecirc;tre un v&eacute;ritable pont entre les jeunes Europ&eacute;ens. Elle a permis aux participants de mieux comprendre le monde qui les entoure tout en d&eacute;veloppant des comp&eacute;tences essentielles pour leur avenir scolaire, personnel et citoyen.</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/claudia.toma/read/214996/nos-vies-nos-voix-–-teenagers-in-europe-in-french">Nos vies, nos voix – Teenagers in Europe in French</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>12. 06. 2026</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.toma">Claudia Toma</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				<span  class="categories" style="width:300px !important;"><br /> <strong>Categorie</strong>: <a href="https://iteach.ro/search?tagtype=universal_categories&tag=experien%C5%A3e+pedagogice">experienţe pedagogice</a></span><br/></span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	Pendant huit mois, les &eacute;l&egrave;ves des classes de 9e et de 11e de notre &eacute;tablissement ont particip&eacute; au projet eTwinning &laquo; Nos vies, nos voix &ndash; Teenagers in Europe in French &raquo;, une exp&eacute;rience internationale qui leur a permis de communiquer en fran&ccedil;ais avec des jeunes de plusieurs pays europ&eacute;ens.<br />
	Le projet a r&eacute;uni des partenaires de la Norv&egrave;ge, de l&rsquo;Espagne, de la France, de l&rsquo;Allemagne, de la Belgique, de l&rsquo;Italie, de la Roumanie et de la Mac&eacute;doine du Nord. Gr&acirc;ce &agrave; cette collaboration, les &eacute;l&egrave;ves ont pu d&eacute;couvrir les r&eacute;alit&eacute;s quotidiennes de leurs correspondants, comparer leurs modes de vie et &eacute;changer sur des sujets qui les concernent en tant qu&rsquo;adolescents europ&eacute;ens.<br />
	Au fil des activit&eacute;s, les participants ont travaill&eacute; au sein d&rsquo;&eacute;quipes internationales et ont r&eacute;alis&eacute; plusieurs productions collaboratives. Parmi les r&eacute;alisations les plus appr&eacute;ci&eacute;es figurent la cr&eacute;ation d&rsquo;un livre num&eacute;rique collaboratif, dans lequel les &eacute;l&egrave;ves ont partag&eacute; leurs exp&eacute;riences et leurs points de vue, ainsi qu&rsquo;une liste de chansons refl&eacute;tant leurs go&ucirc;ts musicaux et leur identit&eacute; culturelle. Ces activit&eacute;s ont permis &agrave; chacun d&rsquo;exprimer sa personnalit&eacute; tout en d&eacute;couvrant les pr&eacute;f&eacute;rences et les traditions de ses partenaires europ&eacute;ens.<br />
	Au-del&agrave; des productions finales, le projet a favoris&eacute; le d&eacute;veloppement de nombreuses comp&eacute;tences. Les &eacute;l&egrave;ves ont renforc&eacute; leurs comp&eacute;tences linguistiques en fran&ccedil;ais, am&eacute;lior&eacute; leurs comp&eacute;tences num&eacute;riques gr&acirc;ce &agrave; l&rsquo;utilisation d&rsquo;outils collaboratifs en ligne et d&eacute;velopp&eacute; leurs comp&eacute;tences interculturelles &agrave; travers les &eacute;changes avec des jeunes issus de contextes diff&eacute;rents. Ils ont &eacute;galement appris &agrave; travailler en &eacute;quipe, &agrave; communiquer efficacement, &agrave; faire preuve de cr&eacute;ativit&eacute; et &agrave; respecter la diversit&eacute; des opinions et des cultures.<br />
	Cette exp&eacute;rience a montr&eacute; que la langue fran&ccedil;aise peut &ecirc;tre un v&eacute;ritable pont entre les jeunes Europ&eacute;ens. Elle a permis aux participants de mieux comprendre le monde qui les entoure tout en d&eacute;veloppant des comp&eacute;tences essentielles pour leur avenir scolaire, personnel et citoyen.</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/marius.popa/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/marius.popa/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1752299809&username=marius.popa&size=small" border="0"  title="Marius Daniel Popa"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Felicitări</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a> acum 96 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/marius.popa/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/marius.popa/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1752299809&username=marius.popa&size=small" border="0"  title="Marius Daniel Popa"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Felicitări</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a> acum 96 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/annotation/986789/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/185231/" published="Tue, 16 Jun 2026 07:57:03 +0300" ><![CDATA[Felicitări]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/annotation/986790/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/185231/" published="Tue, 16 Jun 2026 07:57:04 +0300" ><![CDATA[Felicitări]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/metadata/4841759/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="vazco_karma_awarded" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[2]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/metadata/4841760/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="universal_categories" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[experienţe pedagogice]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/metadata/4841761/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" class="object" subclass="blog" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="owner_uuid" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="container_uuid" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="title" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[Nos vies, nos voix – Teenagers in Europe in French]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="description" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[<p>
	Pendant huit mois, les &eacute;l&egrave;ves des classes de 9e et de 11e de notre &eacute;tablissement ont particip&eacute; au projet eTwinning &laquo; Nos vies, nos voix &ndash; Teenagers in Europe in French &raquo;, une exp&eacute;rience internationale qui leur a permis de communiquer en fran&ccedil;ais avec des jeunes de plusieurs pays europ&eacute;ens.<br />
	Le projet a r&eacute;uni des partenaires de la Norv&egrave;ge, de l&rsquo;Espagne, de la France, de l&rsquo;Allemagne, de la Belgique, de l&rsquo;Italie, de la Roumanie et de la Mac&eacute;doine du Nord. Gr&acirc;ce &agrave; cette collaboration, les &eacute;l&egrave;ves ont pu d&eacute;couvrir les r&eacute;alit&eacute;s quotidiennes de leurs correspondants, comparer leurs modes de vie et &eacute;changer sur des sujets qui les concernent en tant qu&rsquo;adolescents europ&eacute;ens.<br />
	Au fil des activit&eacute;s, les participants ont travaill&eacute; au sein d&rsquo;&eacute;quipes internationales et ont r&eacute;alis&eacute; plusieurs productions collaboratives. Parmi les r&eacute;alisations les plus appr&eacute;ci&eacute;es figurent la cr&eacute;ation d&rsquo;un livre num&eacute;rique collaboratif, dans lequel les &eacute;l&egrave;ves ont partag&eacute; leurs exp&eacute;riences et leurs points de vue, ainsi qu&rsquo;une liste de chansons refl&eacute;tant leurs go&ucirc;ts musicaux et leur identit&eacute; culturelle. Ces activit&eacute;s ont permis &agrave; chacun d&rsquo;exprimer sa personnalit&eacute; tout en d&eacute;couvrant les pr&eacute;f&eacute;rences et les traditions de ses partenaires europ&eacute;ens.<br />
	Au-del&agrave; des productions finales, le projet a favoris&eacute; le d&eacute;veloppement de nombreuses comp&eacute;tences. Les &eacute;l&egrave;ves ont renforc&eacute; leurs comp&eacute;tences linguistiques en fran&ccedil;ais, am&eacute;lior&eacute; leurs comp&eacute;tences num&eacute;riques gr&acirc;ce &agrave; l&rsquo;utilisation d&rsquo;outils collaboratifs en ligne et d&eacute;velopp&eacute; leurs comp&eacute;tences interculturelles &agrave; travers les &eacute;changes avec des jeunes issus de contextes diff&eacute;rents. Ils ont &eacute;galement appris &agrave; travailler en &eacute;quipe, &agrave; communiquer efficacement, &agrave; faire preuve de cr&eacute;ativit&eacute; et &agrave; respecter la diversit&eacute; des opinions et des cultures.<br />
	Cette exp&eacute;rience a montr&eacute; que la langue fran&ccedil;aise peut &ecirc;tre un v&eacute;ritable pont entre les jeunes Europ&eacute;ens. Elle a permis aux participants de mieux comprendre le monde qui les entoure tout en d&eacute;veloppant des comp&eacute;tences essentielles pour leur avenir scolaire, personnel et citoyen.</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/claudia.toma/read/214996/nos-vies-nos-voix-–-teenagers-in-europe-in-french">Nos vies, nos voix – Teenagers in Europe in French</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>12. 06. 2026</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.toma">Claudia Toma</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				<span  class="categories" style="width:300px !important;"><br /> <strong>Categorie</strong>: <a href="https://iteach.ro/search?tagtype=universal_categories&tag=experien%C5%A3e+pedagogice">experienţe pedagogice</a></span><br/></span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	Pendant huit mois, les &eacute;l&egrave;ves des classes de 9e et de 11e de notre &eacute;tablissement ont particip&eacute; au projet eTwinning &laquo; Nos vies, nos voix &ndash; Teenagers in Europe in French &raquo;, une exp&eacute;rience internationale qui leur a permis de communiquer en fran&ccedil;ais avec des jeunes de plusieurs pays europ&eacute;ens.<br />
	Le projet a r&eacute;uni des partenaires de la Norv&egrave;ge, de l&rsquo;Espagne, de la France, de l&rsquo;Allemagne, de la Belgique, de l&rsquo;Italie, de la Roumanie et de la Mac&eacute;doine du Nord. Gr&acirc;ce &agrave; cette collaboration, les &eacute;l&egrave;ves ont pu d&eacute;couvrir les r&eacute;alit&eacute;s quotidiennes de leurs correspondants, comparer leurs modes de vie et &eacute;changer sur des sujets qui les concernent en tant qu&rsquo;adolescents europ&eacute;ens.<br />
	Au fil des activit&eacute;s, les participants ont travaill&eacute; au sein d&rsquo;&eacute;quipes internationales et ont r&eacute;alis&eacute; plusieurs productions collaboratives. Parmi les r&eacute;alisations les plus appr&eacute;ci&eacute;es figurent la cr&eacute;ation d&rsquo;un livre num&eacute;rique collaboratif, dans lequel les &eacute;l&egrave;ves ont partag&eacute; leurs exp&eacute;riences et leurs points de vue, ainsi qu&rsquo;une liste de chansons refl&eacute;tant leurs go&ucirc;ts musicaux et leur identit&eacute; culturelle. Ces activit&eacute;s ont permis &agrave; chacun d&rsquo;exprimer sa personnalit&eacute; tout en d&eacute;couvrant les pr&eacute;f&eacute;rences et les traditions de ses partenaires europ&eacute;ens.<br />
	Au-del&agrave; des productions finales, le projet a favoris&eacute; le d&eacute;veloppement de nombreuses comp&eacute;tences. Les &eacute;l&egrave;ves ont renforc&eacute; leurs comp&eacute;tences linguistiques en fran&ccedil;ais, am&eacute;lior&eacute; leurs comp&eacute;tences num&eacute;riques gr&acirc;ce &agrave; l&rsquo;utilisation d&rsquo;outils collaboratifs en ligne et d&eacute;velopp&eacute; leurs comp&eacute;tences interculturelles &agrave; travers les &eacute;changes avec des jeunes issus de contextes diff&eacute;rents. Ils ont &eacute;galement appris &agrave; travailler en &eacute;quipe, &agrave; communiquer efficacement, &agrave; faire preuve de cr&eacute;ativit&eacute; et &agrave; respecter la diversit&eacute; des opinions et des cultures.<br />
	Cette exp&eacute;rience a montr&eacute; que la langue fran&ccedil;aise peut &ecirc;tre un v&eacute;ritable pont entre les jeunes Europ&eacute;ens. Elle a permis aux participants de mieux comprendre le monde qui les entoure tout en d&eacute;veloppant des comp&eacute;tences essentielles pour leur avenir scolaire, personnel et citoyen.</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/marius.popa/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/marius.popa/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1752299809&username=marius.popa&size=small" border="0"  title="Marius Daniel Popa"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Felicitări</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a> acum 96 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/marius.popa/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/marius.popa/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1752299809&username=marius.popa&size=small" border="0"  title="Marius Daniel Popa"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Felicitări</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/marius.popa">Marius Daniel Popa</a> acum 96 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/annotation/986789/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/185231/" published="Tue, 16 Jun 2026 07:57:03 +0300" ><![CDATA[Felicitări]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/annotation/986790/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/185231/" published="Tue, 16 Jun 2026 07:57:04 +0300" ><![CDATA[Felicitări]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/metadata/4841759/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="vazco_karma_awarded" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[2]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/metadata/4841760/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="universal_categories" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[experienţe pedagogice]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/metadata/4841761/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/214996/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Fri, 12 Jun 2026 21:44:21 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" class="object" subclass="blog" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:34 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="owner_uuid" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:34 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="container_uuid" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:34 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="title" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:34 +0300" ><![CDATA[La responsabilité collective comme argument axiologique dans la presse française lors de l’instauration de l’obligation vaccinale en 2018]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="description" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:34 +0300" ><![CDATA[<p>
	L&rsquo;introduction en 2018 de l&rsquo;obligation de onze vaccins pour les enfants en France a g&eacute;n&eacute;r&eacute; une importante controverse m&eacute;diatique. Si certains m&eacute;dias ont choisi de mettre en avant la libert&eacute; individuelle ou la prudence face &agrave; l&rsquo;incertitude scientifique, une part significative de la presse a d&eacute;fendu la mesure en invoquant la responsabilit&eacute; collective. Cet article analyse la mani&egrave;re dont cette notion est construite comme argument, en s&rsquo;appuyant sur les cat&eacute;gories d&rsquo;arguments propos&eacute;es par Cha&iuml;m Perelman et Lucie Olbrechts-Tyteca dans Le Trait&eacute; de l&rsquo;argumentation, ainsi que sur les observations de Marianne Doury concernant les controverses publiques. Des exemples pr&eacute;cis tir&eacute;s de la presse &eacute;crite illustrent comment le discours journalistique met en sc&egrave;ne la responsabilit&eacute; collective comme valeur sup&eacute;rieure, destin&eacute;e &agrave; l&eacute;gitimer la contrainte vaccinale.<br />
	L&rsquo;ann&eacute;e 2018 marque un tournant dans la politique de sant&eacute; publique fran&ccedil;aise avec l&rsquo;adoption d&rsquo;une loi rendant obligatoires onze vaccins pour les enfants de moins de deux ans. Cette mesure, soutenue par la ministre de la Sant&eacute; Agn&egrave;s Buzyn, r&eacute;pondait &agrave; la r&eacute;surgence d&rsquo;&eacute;pid&eacute;mies de rougeole et &agrave; une baisse pr&eacute;occupante de la couverture vaccinale. Elle s&rsquo;est inscrite dans un contexte de crise de confiance envers les institutions m&eacute;dicales et politiques, o&ugrave; la parole scientifique elle-m&ecirc;me faisait l&rsquo;objet de d&eacute;bats et de contestations. La presse fran&ccedil;aise, en tant qu&rsquo;espace privil&eacute;gi&eacute; de circulation des id&eacute;es et des arguments, a largement relay&eacute; les discussions qui ont oppos&eacute; partisans et adversaires de l&rsquo;obligation vaccinale. Parmi les arguments avanc&eacute;s, celui de la responsabilit&eacute; collective appara&icirc;t comme un pivot rh&eacute;torique majeur du discours favorable &agrave; la loi.<br />
	La construction argumentative de la responsabilit&eacute; collective<br />
	Selon Perelman et Olbrechts-Tyteca, les arguments fond&eacute;s sur la valeur et sur la hi&eacute;rarchie des valeurs jouent un r&ocirc;le central dans la persuasion. La responsabilit&eacute; collective correspond pr&eacute;cis&eacute;ment &agrave; une valeur qui transcende les int&eacute;r&ecirc;ts individuels et qui se pr&eacute;sente comme sup&eacute;rieure &agrave; la libert&eacute; de choix individuelle. Ainsi, dans Le Monde (janvier 2018), on pouvait lire : &laquo; La vaccination n&rsquo;est pas seulement une affaire individuelle. En refusant de vacciner leurs enfants, certains parents compromettent l&rsquo;immunit&eacute; collective dont d&eacute;pendent les plus fragiles &raquo;. Ce passage illustre un argument par liaison pragmatique : les cons&eacute;quences d&rsquo;un acte individuel sont mises en avant pour d&eacute;montrer la n&eacute;cessit&eacute; de l&rsquo;acte collectif.<br />
	De surcro&icirc;t, cet exemple r&eacute;v&egrave;le ce que Perelman appelle une strat&eacute;gie de hi&eacute;rarchisation des valeurs : la sant&eacute; publique est pos&eacute;e comme un bien sup&eacute;rieur &agrave; la libert&eacute; de choix, laquelle est relativis&eacute;e au profit d&rsquo;une solidarit&eacute; sanitaire. Marianne Doury montre que, dans les controverses m&eacute;diatiques, l&rsquo;appel &agrave; la responsabilit&eacute; sociale agit comme un argument de l&eacute;gitimation, car il transforme une mesure technique en imp&eacute;ratif moral. La presse n&rsquo;&eacute;voque pas seulement des donn&eacute;es &eacute;pid&eacute;miologiques, mais construit un discours normatif o&ugrave; refuser le vaccin devient un comportement r&eacute;pr&eacute;hensible, associ&eacute; &agrave; l&rsquo;&eacute;go&iuml;sme ou &agrave; l&rsquo;indiff&eacute;rence envers autrui. Ce cadrage rh&eacute;torique vise &agrave; cr&eacute;er un consensus autour d&rsquo;une valeur partag&eacute;e et &agrave; rendre inacceptable toute position divergente, ce qui illustre la force persuasive de l&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective.<br />
	L&rsquo;argument de solidarit&eacute; et sa mise en discours<br />
	L&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective, tel qu&rsquo;il appara&icirc;t dans la presse fran&ccedil;aise en 2018 &agrave; l&rsquo;occasion de l&rsquo;instauration de l&rsquo;obligation vaccinale, constitue un exemple particuli&egrave;rement r&eacute;v&eacute;lateur de la mani&egrave;re dont les m&eacute;dias contribuent &agrave; fa&ccedil;onner une norme sociale. Au-del&agrave; du contenu scientifique relatif &agrave; l&rsquo;efficacit&eacute; des vaccins, ce qui se joue dans le discours journalistique est la construction d&rsquo;un cadre de pens&eacute;e dans lequel la solidarit&eacute; devient une valeur contraignante et incontestable. L&rsquo;analyse des faits de langue employ&eacute;s dans les articles permet de mettre en &eacute;vidence les proc&eacute;d&eacute;s par lesquels l&rsquo;argument de solidarit&eacute; est mis en sc&egrave;ne et rendu op&eacute;rationnel dans l&rsquo;espace public.<br />
	Un premier &eacute;l&eacute;ment remarquable r&eacute;side dans l&rsquo;&eacute;largissement syst&eacute;matique du champ d&rsquo;application de l&rsquo;action vaccinale. Dans&nbsp;Lib&eacute;ration&nbsp;(f&eacute;vrier 2018), le titre &laquo; Vacciner, c&rsquo;est prot&eacute;ger ses enfants mais aussi les autres &raquo; illustre une strat&eacute;gie discursive d&rsquo;extension. Le syntagme &laquo; mais aussi &raquo; fonctionne ici comme un op&eacute;rateur argumentatif qui inscrit l&rsquo;acte m&eacute;dical individuel dans une relation de d&eacute;pendance r&eacute;ciproque. Ainsi, l&rsquo;action la plus intime &ndash; prot&eacute;ger son propre enfant &ndash; se voit imm&eacute;diatement reli&eacute;e &agrave; une responsabilit&eacute; &eacute;largie qui concerne l&rsquo;ensemble du corps social. Cette formulation traduit ce que Perelman d&eacute;signe sous le terme de &laquo; technique de liaison &raquo;, dans laquelle l&rsquo;orateur, ou ici le journaliste, relie deux domaines de r&eacute;alit&eacute; distincts (l&rsquo;intime et le collectif) afin de produire un effet de n&eacute;cessit&eacute;. La solidarit&eacute; n&rsquo;est plus seulement une option morale, mais une cons&eacute;quence logique de l&rsquo;acte vaccinal.<br />
	Dans&nbsp;Le Figaro&nbsp;(mars 2018), on pouvait lire : &laquo; Chaque parent doit comprendre que le geste de vaccination n&rsquo;est pas seulement pour son enfant, mais pour l&rsquo;ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;. Le recours au modal &laquo; doit &raquo; introduit une dimension injonctive qui d&eacute;passe le simple conseil. La responsabilit&eacute; est &eacute;rig&eacute;e en obligation morale, et le champ s&eacute;mantique du devoir encadre la libert&eacute; parentale. Le lexique de l&rsquo;&laquo; ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo; accentue le passage de l&rsquo;individuel au collectif : on n&rsquo;agit pas pour soi, mais pour une totalit&eacute; sup&eacute;rieure. Marianne Doury souligne dans ses travaux que ce type d&rsquo;argument fonctionne comme un argument de l&eacute;gitimation : il mobilise une valeur sup&eacute;rieure, ici la solidarit&eacute; nationale, pour imposer la validit&eacute; d&rsquo;une position et rendre toute contestation socialement inacceptable.<br />
	Ces formulations rel&egrave;vent &eacute;galement de ce que Perelman appelle la technique de &laquo; pr&eacute;sence &raquo;, qui consiste &agrave; rendre saillant un &eacute;l&eacute;ment du r&eacute;el pour influencer l&rsquo;adh&eacute;sion de l&rsquo;auditoire. En insistant sur &laquo; les autres &raquo; ou sur &laquo; l&rsquo;ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;, les journalistes donnent une pr&eacute;sence discursive &agrave; des acteurs absents mais suppos&eacute;s vuln&eacute;rables &ndash; nourrissons trop jeunes pour &ecirc;tre vaccin&eacute;s, personnes immunod&eacute;prim&eacute;es &ndash; qui deviennent les figures symboliques de la responsabilit&eacute; collective. L&rsquo;effet path&eacute;tique se superpose alors &agrave; la logique argumentative : refuser le vaccin &eacute;quivaut &agrave; mettre en danger autrui, ce qui est difficilement d&eacute;fendable sur le plan &eacute;thique.<br />
	Par ailleurs, ces discours s&rsquo;appuient sur une opposition structurante entre deux valeurs : la libert&eacute; individuelle et la responsabilit&eacute; collective. Or, cette opposition n&rsquo;est pas pr&eacute;sent&eacute;e comme un simple d&eacute;bat &eacute;quilibr&eacute;. Par le biais d&rsquo;une hi&eacute;rarchisation implicite, la presse fait pr&eacute;valoir la solidarit&eacute; sur l&rsquo;autonomie. Cette hi&eacute;rarchisation rejoint la typologie de Perelman concernant les arguments fond&eacute;s sur les valeurs : il ne s&rsquo;agit pas d&rsquo;invalider la libert&eacute;, mais de la subordonner &agrave; une valeur jug&eacute;e sup&eacute;rieure, celle de la sant&eacute; publique. Ainsi, le discours m&eacute;diatique ne nie pas le droit des parents &agrave; d&eacute;cider, mais il rappelle sans cesse que ce droit est limit&eacute; par une responsabilit&eacute; plus grande envers autrui.<br />
	Enfin, la mise en langue de l&rsquo;argument de solidarit&eacute; contribue &agrave; produire ce que Doury appelle un &laquo; cadrage normatif &raquo; de la controverse. La r&eacute;p&eacute;tition d&rsquo;expressions comme &laquo; prot&eacute;ger les autres &raquo;, &laquo; ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;, &laquo; responsabilit&eacute; des parents &raquo; installe progressivement un horizon de normalit&eacute; : vacciner devient ce que &laquo; tout citoyen responsable &raquo; est cens&eacute; faire. Par ce processus, la presse ne se contente pas d&rsquo;informer ; elle construit un ethos collectif o&ugrave; le comportement vertueux est clairement identifi&eacute;, et o&ugrave; le comportement d&eacute;viant &ndash; le refus de vacciner &ndash; est stigmatis&eacute; comme antisocial.<br />
	En d&eacute;finitive, l&rsquo;analyse discursive des articles montre que la force de l&rsquo;argument de solidarit&eacute; ne r&eacute;side pas uniquement dans sa dimension logique ou scientifique, mais dans sa mise en langue. Les choix lexicaux, syntaxiques et modaux traduisent une volont&eacute; de transformer une mesure de sant&eacute; publique en un imp&eacute;ratif moral partag&eacute;. La presse op&egrave;re ainsi une double op&eacute;ration : elle fournit des raisons rationnelles pour adh&eacute;rer &agrave; la vaccination, mais surtout elle inscrit cette adh&eacute;sion dans un cadre de valeurs collectives indiscutables. Ce faisant, elle participe &agrave; la construction d&rsquo;une normativit&eacute; discursive qui conf&egrave;re &agrave; la solidarit&eacute; sanitaire le statut d&rsquo;un devoir social incontournable.<br />
	La responsabilit&eacute; collective et le pathos de la vuln&eacute;rabilit&eacute;<br />
	La rh&eacute;torique de la responsabilit&eacute; collective ne se limite pas &agrave; l&rsquo;activation de raisonnements logiques ou &agrave; la d&eacute;monstration scientifique des b&eacute;n&eacute;fices de la vaccination ; elle s&rsquo;appuie &eacute;galement sur une dimension affective destin&eacute;e &agrave; susciter l&rsquo;adh&eacute;sion. L&rsquo;exemple publi&eacute; dans&nbsp;Le Parisien&nbsp;(avril 2018), o&ugrave; un reportage met en sc&egrave;ne l&rsquo;histoire d&rsquo;un nourrisson hospitalis&eacute; apr&egrave;s avoir contract&eacute; la rougeole dans un environnement non vaccin&eacute;, illustre parfaitement ce recours au pathos. La phrase mise en exergue &mdash; &laquo; Ce b&eacute;b&eacute; paye le prix du refus des autres &raquo; &mdash; condense en quelques mots une strat&eacute;gie de dramatisation par personnification : l&rsquo;abstraction d&rsquo;une statistique &eacute;pid&eacute;miologique est incarn&eacute;e dans la figure d&rsquo;une victime innocente.<br />
	Ce choix discursif correspond &agrave; ce que Perelman et Olbrechts-Tyteca qualifient de &laquo; technique de pr&eacute;sence &raquo; : en rendant saillant un cas singulier, le discours conf&egrave;re une force persuasive accrue &agrave; une valeur collective. Le nourrisson devient ainsi le symbole de la vuln&eacute;rabilit&eacute; universelle et, par extension, le garant moral de l&rsquo;obligation vaccinale. Marianne Doury, dans son analyse des controverses publiques, souligne que les arguments mobilisant des figures path&eacute;tiques visent &agrave; renforcer l&rsquo;inacceptabilit&eacute; sociale d&rsquo;un comportement jug&eacute; d&eacute;viant, ici le refus de vacciner. Le recours &agrave; l&rsquo;&eacute;motion ne vient pas contredire la logique argumentative, mais la compl&eacute;ter en ancrant la rationalit&eacute; scientifique dans une exp&eacute;rience humaine concr&egrave;te.<br />
	La construction discursive de la vuln&eacute;rabilit&eacute; fonctionne &eacute;galement comme un proc&eacute;d&eacute; de culpabilisation implicite. En insistant sur le prix pay&eacute; par un &laquo; b&eacute;b&eacute; &raquo;, le texte met en accusation indirecte les parents qui refusent la vaccination, lesquels apparaissent responsables de la souffrance d&rsquo;autrui. L&rsquo;argument de responsabilit&eacute; par les cons&eacute;quences, ici d&eacute;ploy&eacute; dans sa dimension la plus dramatique, cr&eacute;e une tension &eacute;thique qui r&eacute;duit la marge de man&oelig;uvre des opposants. L&rsquo;&eacute;motion devient donc un vecteur d&rsquo;adh&eacute;sion : elle transforme une politique sanitaire en imp&eacute;ratif moral, en assignant &agrave; chaque citoyen la charge symbolique de prot&eacute;ger les plus faibles.<br />
	La responsabilit&eacute; collective comme norme sociale<br />
	L&rsquo;efficacit&eacute; persuasive de l&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective ne repose pas uniquement sur la logique causale ou sur l&rsquo;&eacute;motion path&eacute;tique, mais &eacute;galement sur sa capacit&eacute; &agrave; se constituer en norme sociale partag&eacute;e. En qualifiant de &laquo; citoyens responsables &raquo; ceux qui adh&egrave;rent &agrave; la vaccination, la presse met en &oelig;uvre un processus de cat&eacute;gorisation discursive qui distingue le comportement valoris&eacute; &ndash; vacciner ses enfants &ndash; du comportement stigmatis&eacute; &ndash; refuser l&rsquo;injection. Ce proc&eacute;d&eacute; rh&eacute;torique, d&eacute;j&agrave; identifi&eacute; par Perelman comme un argument bas&eacute; sur l&rsquo;adh&eacute;sion &agrave; une valeur commune, s&rsquo;appuie sur l&rsquo;id&eacute;e que certaines pratiques ne rel&egrave;vent pas du choix individuel, mais de ce que tout membre d&rsquo;une communaut&eacute; est tenu de faire.<br />
	Dans&nbsp;Le Monde&nbsp;(mai 2018), un &eacute;ditorial d&eacute;clarait : &laquo; L&rsquo;obligation vaccinale traduit ce que devrait &ecirc;tre le sens commun de la solidarit&eacute; nationale &raquo;. L&rsquo;expression &laquo; sens commun &raquo; sugg&egrave;re que la norme pr&eacute;existe &agrave; la loi et qu&rsquo;elle n&rsquo;est que rendue explicite par la d&eacute;cision politique. Marianne Doury a montr&eacute; que dans les controverses publiques, de tels arguments contribuent &agrave; r&eacute;duire la l&eacute;gitimit&eacute; du d&eacute;saccord en naturalisant une valeur collective. La presse, en encadrant discursivement la vaccination comme devoir civique, installe ainsi une norme sociale o&ugrave; la solidarit&eacute; devient une &eacute;vidence indiscutable, rendant socialement marginale toute contestation.</p>
<p>
	L&rsquo;analyse des discours de presse autour de l&rsquo;instauration de l&rsquo;obligation vaccinale en 2018 montre que la responsabilit&eacute; collective constitue un argument central dans la d&eacute;fense de la mesure. Construite comme une valeur sup&eacute;rieure, elle s&rsquo;impose &agrave; travers diff&eacute;rents proc&eacute;d&eacute;s argumentatifs. Les faits de langue relev&eacute;s dans les articles traduisent l&rsquo;inscription du discours journalistique dans une logique d&rsquo;adh&eacute;sion plus morale que scientifique. En pla&ccedil;ant la protection d&rsquo;autrui au c&oelig;ur de l&rsquo;argumentation, la presse fran&ccedil;aise a contribu&eacute; &agrave; l&eacute;gitimer la loi de 2018 comme l&rsquo;expression d&rsquo;un devoir commun.</p>
<p>
	&nbsp;</p>
<p>
	Bibliographie<br />
	Perelman, C. &amp; Olbrechts-Tyteca, L. (1958). Trait&eacute; de l&rsquo;argumentation. La nouvelle rh&eacute;torique. Bruxelles : &Eacute;ditions de l&rsquo;Universit&eacute;.<br />
	Doury, M. (2003). Le d&eacute;bat immobile. L&rsquo;argumentation dans le d&eacute;bat m&eacute;diatique sur les sciences. Paris : PUF.<br />
	Doury, M. (2016). Argumenter dans la communication publique. Paris : Armand Colin.<br />
	Plantin, C. (2016). Dictionnaire de l&rsquo;argumentation. Lyon : ENS &Eacute;ditions.</p>
<p>
	Exemples m&eacute;diatiques : Le Monde, Lib&eacute;ration, Le Figaro, Le Parisien (2018).</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/claudia.toma/read/196431/la-responsabilité-collective-comme-argument-axiologique-dans-la-presse-française-lors-de-l-instauration-de-l-obligation-vaccinale-en-2018">La responsabilité collective comme argument axiologique dans la presse française lors de l’instauration de l’obligation vaccinale en 2018</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>03. 09. 2025</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.toma">Claudia Toma</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				<span  class="categories" style="width:300px !important;"><br /> <strong>Categorie</strong>: <a href="https://iteach.ro/search?tagtype=universal_categories&tag=cultur%C4%83+%E2%80%93+societate+%E2%80%93+educa%C5%A3ie">cultură – societate – educaţie</a></span><br/></span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	L&rsquo;introduction en 2018 de l&rsquo;obligation de onze vaccins pour les enfants en France a g&eacute;n&eacute;r&eacute; une importante controverse m&eacute;diatique. Si certains m&eacute;dias ont choisi de mettre en avant la libert&eacute; individuelle ou la prudence face &agrave; l&rsquo;incertitude scientifique, une part significative de la presse a d&eacute;fendu la mesure en invoquant la responsabilit&eacute; collective. Cet article analyse la mani&egrave;re dont cette notion est construite comme argument, en s&rsquo;appuyant sur les cat&eacute;gories d&rsquo;arguments propos&eacute;es par Cha&iuml;m Perelman et Lucie Olbrechts-Tyteca dans Le Trait&eacute; de l&rsquo;argumentation, ainsi que sur les observations de Marianne Doury concernant les controverses publiques. Des exemples pr&eacute;cis tir&eacute;s de la presse &eacute;crite illustrent comment le discours journalistique met en sc&egrave;ne la responsabilit&eacute; collective comme valeur sup&eacute;rieure, destin&eacute;e &agrave; l&eacute;gitimer la contrainte vaccinale.<br />
	L&rsquo;ann&eacute;e 2018 marque un tournant dans la politique de sant&eacute; publique fran&ccedil;aise avec l&rsquo;adoption d&rsquo;une loi rendant obligatoires onze vaccins pour les enfants de moins de deux ans. Cette mesure, soutenue par la ministre de la Sant&eacute; Agn&egrave;s Buzyn, r&eacute;pondait &agrave; la r&eacute;surgence d&rsquo;&eacute;pid&eacute;mies de rougeole et &agrave; une baisse pr&eacute;occupante de la couverture vaccinale. Elle s&rsquo;est inscrite dans un contexte de crise de confiance envers les institutions m&eacute;dicales et politiques, o&ugrave; la parole scientifique elle-m&ecirc;me faisait l&rsquo;objet de d&eacute;bats et de contestations. La presse fran&ccedil;aise, en tant qu&rsquo;espace privil&eacute;gi&eacute; de circulation des id&eacute;es et des arguments, a largement relay&eacute; les discussions qui ont oppos&eacute; partisans et adversaires de l&rsquo;obligation vaccinale. Parmi les arguments avanc&eacute;s, celui de la responsabilit&eacute; collective appara&icirc;t comme un pivot rh&eacute;torique majeur du discours favorable &agrave; la loi.<br />
	La construction argumentative de la responsabilit&eacute; collective<br />
	Selon Perelman et Olbrechts-Tyteca, les arguments fond&eacute;s sur la valeur et sur la hi&eacute;rarchie des valeurs jouent un r&ocirc;le central dans la persuasion. La responsabilit&eacute; collective correspond pr&eacute;cis&eacute;ment &agrave; une valeur qui transcende les int&eacute;r&ecirc;ts individuels et qui se pr&eacute;sente comme sup&eacute;rieure &agrave; la libert&eacute; de choix individuelle. Ainsi, dans Le Monde (janvier 2018), on pouvait lire : &laquo; La vaccination n&rsquo;est pas seulement une affaire individuelle. En refusant de vacciner leurs enfants, certains parents compromettent l&rsquo;immunit&eacute; collective dont d&eacute;pendent les plus fragiles &raquo;. Ce passage illustre un argument par liaison pragmatique : les cons&eacute;quences d&rsquo;un acte individuel sont mises en avant pour d&eacute;montrer la n&eacute;cessit&eacute; de l&rsquo;acte collectif.<br />
	De surcro&icirc;t, cet exemple r&eacute;v&egrave;le ce que Perelman appelle une strat&eacute;gie de hi&eacute;rarchisation des valeurs : la sant&eacute; publique est pos&eacute;e comme un bien sup&eacute;rieur &agrave; la libert&eacute; de choix, laquelle est relativis&eacute;e au profit d&rsquo;une solidarit&eacute; sanitaire. Marianne Doury montre que, dans les controverses m&eacute;diatiques, l&rsquo;appel &agrave; la responsabilit&eacute; sociale agit comme un argument de l&eacute;gitimation, car il transforme une mesure technique en imp&eacute;ratif moral. La presse n&rsquo;&eacute;voque pas seulement des donn&eacute;es &eacute;pid&eacute;miologiques, mais construit un discours normatif o&ugrave; refuser le vaccin devient un comportement r&eacute;pr&eacute;hensible, associ&eacute; &agrave; l&rsquo;&eacute;go&iuml;sme ou &agrave; l&rsquo;indiff&eacute;rence envers autrui. Ce cadrage rh&eacute;torique vise &agrave; cr&eacute;er un consensus autour d&rsquo;une valeur partag&eacute;e et &agrave; rendre inacceptable toute position divergente, ce qui illustre la force persuasive de l&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective.<br />
	L&rsquo;argument de solidarit&eacute; et sa mise en discours<br />
	L&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective, tel qu&rsquo;il appara&icirc;t dans la presse fran&ccedil;aise en 2018 &agrave; l&rsquo;occasion de l&rsquo;instauration de l&rsquo;obligation vaccinale, constitue un exemple particuli&egrave;rement r&eacute;v&eacute;lateur de la mani&egrave;re dont les m&eacute;dias contribuent &agrave; fa&ccedil;onner une norme sociale. Au-del&agrave; du contenu scientifique relatif &agrave; l&rsquo;efficacit&eacute; des vaccins, ce qui se joue dans le discours journalistique est la construction d&rsquo;un cadre de pens&eacute;e dans lequel la solidarit&eacute; devient une valeur contraignante et incontestable. L&rsquo;analyse des faits de langue employ&eacute;s dans les articles permet de mettre en &eacute;vidence les proc&eacute;d&eacute;s par lesquels l&rsquo;argument de solidarit&eacute; est mis en sc&egrave;ne et rendu op&eacute;rationnel dans l&rsquo;espace public.<br />
	Un premier &eacute;l&eacute;ment remarquable r&eacute;side dans l&rsquo;&eacute;largissement syst&eacute;matique du champ d&rsquo;application de l&rsquo;action vaccinale. Dans&nbsp;Lib&eacute;ration&nbsp;(f&eacute;vrier 2018), le titre &laquo; Vacciner, c&rsquo;est prot&eacute;ger ses enfants mais aussi les autres &raquo; illustre une strat&eacute;gie discursive d&rsquo;extension. Le syntagme &laquo; mais aussi &raquo; fonctionne ici comme un op&eacute;rateur argumentatif qui inscrit l&rsquo;acte m&eacute;dical individuel dans une relation de d&eacute;pendance r&eacute;ciproque. Ainsi, l&rsquo;action la plus intime &ndash; prot&eacute;ger son propre enfant &ndash; se voit imm&eacute;diatement reli&eacute;e &agrave; une responsabilit&eacute; &eacute;largie qui concerne l&rsquo;ensemble du corps social. Cette formulation traduit ce que Perelman d&eacute;signe sous le terme de &laquo; technique de liaison &raquo;, dans laquelle l&rsquo;orateur, ou ici le journaliste, relie deux domaines de r&eacute;alit&eacute; distincts (l&rsquo;intime et le collectif) afin de produire un effet de n&eacute;cessit&eacute;. La solidarit&eacute; n&rsquo;est plus seulement une option morale, mais une cons&eacute;quence logique de l&rsquo;acte vaccinal.<br />
	Dans&nbsp;Le Figaro&nbsp;(mars 2018), on pouvait lire : &laquo; Chaque parent doit comprendre que le geste de vaccination n&rsquo;est pas seulement pour son enfant, mais pour l&rsquo;ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;. Le recours au modal &laquo; doit &raquo; introduit une dimension injonctive qui d&eacute;passe le simple conseil. La responsabilit&eacute; est &eacute;rig&eacute;e en obligation morale, et le champ s&eacute;mantique du devoir encadre la libert&eacute; parentale. Le lexique de l&rsquo;&laquo; ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo; accentue le passage de l&rsquo;individuel au collectif : on n&rsquo;agit pas pour soi, mais pour une totalit&eacute; sup&eacute;rieure. Marianne Doury souligne dans ses travaux que ce type d&rsquo;argument fonctionne comme un argument de l&eacute;gitimation : il mobilise une valeur sup&eacute;rieure, ici la solidarit&eacute; nationale, pour imposer la validit&eacute; d&rsquo;une position et rendre toute contestation socialement inacceptable.<br />
	Ces formulations rel&egrave;vent &eacute;galement de ce que Perelman appelle la technique de &laquo; pr&eacute;sence &raquo;, qui consiste &agrave; rendre saillant un &eacute;l&eacute;ment du r&eacute;el pour influencer l&rsquo;adh&eacute;sion de l&rsquo;auditoire. En insistant sur &laquo; les autres &raquo; ou sur &laquo; l&rsquo;ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;, les journalistes donnent une pr&eacute;sence discursive &agrave; des acteurs absents mais suppos&eacute;s vuln&eacute;rables &ndash; nourrissons trop jeunes pour &ecirc;tre vaccin&eacute;s, personnes immunod&eacute;prim&eacute;es &ndash; qui deviennent les figures symboliques de la responsabilit&eacute; collective. L&rsquo;effet path&eacute;tique se superpose alors &agrave; la logique argumentative : refuser le vaccin &eacute;quivaut &agrave; mettre en danger autrui, ce qui est difficilement d&eacute;fendable sur le plan &eacute;thique.<br />
	Par ailleurs, ces discours s&rsquo;appuient sur une opposition structurante entre deux valeurs : la libert&eacute; individuelle et la responsabilit&eacute; collective. Or, cette opposition n&rsquo;est pas pr&eacute;sent&eacute;e comme un simple d&eacute;bat &eacute;quilibr&eacute;. Par le biais d&rsquo;une hi&eacute;rarchisation implicite, la presse fait pr&eacute;valoir la solidarit&eacute; sur l&rsquo;autonomie. Cette hi&eacute;rarchisation rejoint la typologie de Perelman concernant les arguments fond&eacute;s sur les valeurs : il ne s&rsquo;agit pas d&rsquo;invalider la libert&eacute;, mais de la subordonner &agrave; une valeur jug&eacute;e sup&eacute;rieure, celle de la sant&eacute; publique. Ainsi, le discours m&eacute;diatique ne nie pas le droit des parents &agrave; d&eacute;cider, mais il rappelle sans cesse que ce droit est limit&eacute; par une responsabilit&eacute; plus grande envers autrui.<br />
	Enfin, la mise en langue de l&rsquo;argument de solidarit&eacute; contribue &agrave; produire ce que Doury appelle un &laquo; cadrage normatif &raquo; de la controverse. La r&eacute;p&eacute;tition d&rsquo;expressions comme &laquo; prot&eacute;ger les autres &raquo;, &laquo; ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;, &laquo; responsabilit&eacute; des parents &raquo; installe progressivement un horizon de normalit&eacute; : vacciner devient ce que &laquo; tout citoyen responsable &raquo; est cens&eacute; faire. Par ce processus, la presse ne se contente pas d&rsquo;informer ; elle construit un ethos collectif o&ugrave; le comportement vertueux est clairement identifi&eacute;, et o&ugrave; le comportement d&eacute;viant &ndash; le refus de vacciner &ndash; est stigmatis&eacute; comme antisocial.<br />
	En d&eacute;finitive, l&rsquo;analyse discursive des articles montre que la force de l&rsquo;argument de solidarit&eacute; ne r&eacute;side pas uniquement dans sa dimension logique ou scientifique, mais dans sa mise en langue. Les choix lexicaux, syntaxiques et modaux traduisent une volont&eacute; de transformer une mesure de sant&eacute; publique en un imp&eacute;ratif moral partag&eacute;. La presse op&egrave;re ainsi une double op&eacute;ration : elle fournit des raisons rationnelles pour adh&eacute;rer &agrave; la vaccination, mais surtout elle inscrit cette adh&eacute;sion dans un cadre de valeurs collectives indiscutables. Ce faisant, elle participe &agrave; la construction d&rsquo;une normativit&eacute; discursive qui conf&egrave;re &agrave; la solidarit&eacute; sanitaire le statut d&rsquo;un devoir social incontournable.<br />
	La responsabilit&eacute; collective et le pathos de la vuln&eacute;rabilit&eacute;<br />
	La rh&eacute;torique de la responsabilit&eacute; collective ne se limite pas &agrave; l&rsquo;activation de raisonnements logiques ou &agrave; la d&eacute;monstration scientifique des b&eacute;n&eacute;fices de la vaccination ; elle s&rsquo;appuie &eacute;galement sur une dimension affective destin&eacute;e &agrave; susciter l&rsquo;adh&eacute;sion. L&rsquo;exemple publi&eacute; dans&nbsp;Le Parisien&nbsp;(avril 2018), o&ugrave; un reportage met en sc&egrave;ne l&rsquo;histoire d&rsquo;un nourrisson hospitalis&eacute; apr&egrave;s avoir contract&eacute; la rougeole dans un environnement non vaccin&eacute;, illustre parfaitement ce recours au pathos. La phrase mise en exergue &mdash; &laquo; Ce b&eacute;b&eacute; paye le prix du refus des autres &raquo; &mdash; condense en quelques mots une strat&eacute;gie de dramatisation par personnification : l&rsquo;abstraction d&rsquo;une statistique &eacute;pid&eacute;miologique est incarn&eacute;e dans la figure d&rsquo;une victime innocente.<br />
	Ce choix discursif correspond &agrave; ce que Perelman et Olbrechts-Tyteca qualifient de &laquo; technique de pr&eacute;sence &raquo; : en rendant saillant un cas singulier, le discours conf&egrave;re une force persuasive accrue &agrave; une valeur collective. Le nourrisson devient ainsi le symbole de la vuln&eacute;rabilit&eacute; universelle et, par extension, le garant moral de l&rsquo;obligation vaccinale. Marianne Doury, dans son analyse des controverses publiques, souligne que les arguments mobilisant des figures path&eacute;tiques visent &agrave; renforcer l&rsquo;inacceptabilit&eacute; sociale d&rsquo;un comportement jug&eacute; d&eacute;viant, ici le refus de vacciner. Le recours &agrave; l&rsquo;&eacute;motion ne vient pas contredire la logique argumentative, mais la compl&eacute;ter en ancrant la rationalit&eacute; scientifique dans une exp&eacute;rience humaine concr&egrave;te.<br />
	La construction discursive de la vuln&eacute;rabilit&eacute; fonctionne &eacute;galement comme un proc&eacute;d&eacute; de culpabilisation implicite. En insistant sur le prix pay&eacute; par un &laquo; b&eacute;b&eacute; &raquo;, le texte met en accusation indirecte les parents qui refusent la vaccination, lesquels apparaissent responsables de la souffrance d&rsquo;autrui. L&rsquo;argument de responsabilit&eacute; par les cons&eacute;quences, ici d&eacute;ploy&eacute; dans sa dimension la plus dramatique, cr&eacute;e une tension &eacute;thique qui r&eacute;duit la marge de man&oelig;uvre des opposants. L&rsquo;&eacute;motion devient donc un vecteur d&rsquo;adh&eacute;sion : elle transforme une politique sanitaire en imp&eacute;ratif moral, en assignant &agrave; chaque citoyen la charge symbolique de prot&eacute;ger les plus faibles.<br />
	La responsabilit&eacute; collective comme norme sociale<br />
	L&rsquo;efficacit&eacute; persuasive de l&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective ne repose pas uniquement sur la logique causale ou sur l&rsquo;&eacute;motion path&eacute;tique, mais &eacute;galement sur sa capacit&eacute; &agrave; se constituer en norme sociale partag&eacute;e. En qualifiant de &laquo; citoyens responsables &raquo; ceux qui adh&egrave;rent &agrave; la vaccination, la presse met en &oelig;uvre un processus de cat&eacute;gorisation discursive qui distingue le comportement valoris&eacute; &ndash; vacciner ses enfants &ndash; du comportement stigmatis&eacute; &ndash; refuser l&rsquo;injection. Ce proc&eacute;d&eacute; rh&eacute;torique, d&eacute;j&agrave; identifi&eacute; par Perelman comme un argument bas&eacute; sur l&rsquo;adh&eacute;sion &agrave; une valeur commune, s&rsquo;appuie sur l&rsquo;id&eacute;e que certaines pratiques ne rel&egrave;vent pas du choix individuel, mais de ce que tout membre d&rsquo;une communaut&eacute; est tenu de faire.<br />
	Dans&nbsp;Le Monde&nbsp;(mai 2018), un &eacute;ditorial d&eacute;clarait : &laquo; L&rsquo;obligation vaccinale traduit ce que devrait &ecirc;tre le sens commun de la solidarit&eacute; nationale &raquo;. L&rsquo;expression &laquo; sens commun &raquo; sugg&egrave;re que la norme pr&eacute;existe &agrave; la loi et qu&rsquo;elle n&rsquo;est que rendue explicite par la d&eacute;cision politique. Marianne Doury a montr&eacute; que dans les controverses publiques, de tels arguments contribuent &agrave; r&eacute;duire la l&eacute;gitimit&eacute; du d&eacute;saccord en naturalisant une valeur collective. La presse, en encadrant discursivement la vaccination comme devoir civique, installe ainsi une norme sociale o&ugrave; la solidarit&eacute; devient une &eacute;vidence indiscutable, rendant socialement marginale toute contestation.</p>
<p>
	L&rsquo;analyse des discours de presse autour de l&rsquo;instauration de l&rsquo;obligation vaccinale en 2018 montre que la responsabilit&eacute; collective constitue un argument central dans la d&eacute;fense de la mesure. Construite comme une valeur sup&eacute;rieure, elle s&rsquo;impose &agrave; travers diff&eacute;rents proc&eacute;d&eacute;s argumentatifs. Les faits de langue relev&eacute;s dans les articles traduisent l&rsquo;inscription du discours journalistique dans une logique d&rsquo;adh&eacute;sion plus morale que scientifique. En pla&ccedil;ant la protection d&rsquo;autrui au c&oelig;ur de l&rsquo;argumentation, la presse fran&ccedil;aise a contribu&eacute; &agrave; l&eacute;gitimer la loi de 2018 comme l&rsquo;expression d&rsquo;un devoir commun.</p>
<p>
	&nbsp;</p>
<p>
	Bibliographie<br />
	Perelman, C. &amp; Olbrechts-Tyteca, L. (1958). Trait&eacute; de l&rsquo;argumentation. La nouvelle rh&eacute;torique. Bruxelles : &Eacute;ditions de l&rsquo;Universit&eacute;.<br />
	Doury, M. (2003). Le d&eacute;bat immobile. L&rsquo;argumentation dans le d&eacute;bat m&eacute;diatique sur les sciences. Paris : PUF.<br />
	Doury, M. (2016). Argumenter dans la communication publique. Paris : Armand Colin.<br />
	Plantin, C. (2016). Dictionnaire de l&rsquo;argumentation. Lyon : ENS &Eacute;ditions.</p>
<p>
	Exemples m&eacute;diatiques : Le Monde, Lib&eacute;ration, Le Figaro, Le Parisien (2018).</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/metadata/4517393/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="universal_categories" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:35 +0300" ><![CDATA[cultură – societate – educaţie]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/metadata/4517394/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:35 +0300" ><![CDATA[Off]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" class="object" subclass="blog" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:34 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="owner_uuid" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:34 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="container_uuid" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:34 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/40253/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="title" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:34 +0300" ><![CDATA[La responsabilité collective comme argument axiologique dans la presse française lors de l’instauration de l’obligation vaccinale en 2018]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="description" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:34 +0300" ><![CDATA[<p>
	L&rsquo;introduction en 2018 de l&rsquo;obligation de onze vaccins pour les enfants en France a g&eacute;n&eacute;r&eacute; une importante controverse m&eacute;diatique. Si certains m&eacute;dias ont choisi de mettre en avant la libert&eacute; individuelle ou la prudence face &agrave; l&rsquo;incertitude scientifique, une part significative de la presse a d&eacute;fendu la mesure en invoquant la responsabilit&eacute; collective. Cet article analyse la mani&egrave;re dont cette notion est construite comme argument, en s&rsquo;appuyant sur les cat&eacute;gories d&rsquo;arguments propos&eacute;es par Cha&iuml;m Perelman et Lucie Olbrechts-Tyteca dans Le Trait&eacute; de l&rsquo;argumentation, ainsi que sur les observations de Marianne Doury concernant les controverses publiques. Des exemples pr&eacute;cis tir&eacute;s de la presse &eacute;crite illustrent comment le discours journalistique met en sc&egrave;ne la responsabilit&eacute; collective comme valeur sup&eacute;rieure, destin&eacute;e &agrave; l&eacute;gitimer la contrainte vaccinale.<br />
	L&rsquo;ann&eacute;e 2018 marque un tournant dans la politique de sant&eacute; publique fran&ccedil;aise avec l&rsquo;adoption d&rsquo;une loi rendant obligatoires onze vaccins pour les enfants de moins de deux ans. Cette mesure, soutenue par la ministre de la Sant&eacute; Agn&egrave;s Buzyn, r&eacute;pondait &agrave; la r&eacute;surgence d&rsquo;&eacute;pid&eacute;mies de rougeole et &agrave; une baisse pr&eacute;occupante de la couverture vaccinale. Elle s&rsquo;est inscrite dans un contexte de crise de confiance envers les institutions m&eacute;dicales et politiques, o&ugrave; la parole scientifique elle-m&ecirc;me faisait l&rsquo;objet de d&eacute;bats et de contestations. La presse fran&ccedil;aise, en tant qu&rsquo;espace privil&eacute;gi&eacute; de circulation des id&eacute;es et des arguments, a largement relay&eacute; les discussions qui ont oppos&eacute; partisans et adversaires de l&rsquo;obligation vaccinale. Parmi les arguments avanc&eacute;s, celui de la responsabilit&eacute; collective appara&icirc;t comme un pivot rh&eacute;torique majeur du discours favorable &agrave; la loi.<br />
	La construction argumentative de la responsabilit&eacute; collective<br />
	Selon Perelman et Olbrechts-Tyteca, les arguments fond&eacute;s sur la valeur et sur la hi&eacute;rarchie des valeurs jouent un r&ocirc;le central dans la persuasion. La responsabilit&eacute; collective correspond pr&eacute;cis&eacute;ment &agrave; une valeur qui transcende les int&eacute;r&ecirc;ts individuels et qui se pr&eacute;sente comme sup&eacute;rieure &agrave; la libert&eacute; de choix individuelle. Ainsi, dans Le Monde (janvier 2018), on pouvait lire : &laquo; La vaccination n&rsquo;est pas seulement une affaire individuelle. En refusant de vacciner leurs enfants, certains parents compromettent l&rsquo;immunit&eacute; collective dont d&eacute;pendent les plus fragiles &raquo;. Ce passage illustre un argument par liaison pragmatique : les cons&eacute;quences d&rsquo;un acte individuel sont mises en avant pour d&eacute;montrer la n&eacute;cessit&eacute; de l&rsquo;acte collectif.<br />
	De surcro&icirc;t, cet exemple r&eacute;v&egrave;le ce que Perelman appelle une strat&eacute;gie de hi&eacute;rarchisation des valeurs : la sant&eacute; publique est pos&eacute;e comme un bien sup&eacute;rieur &agrave; la libert&eacute; de choix, laquelle est relativis&eacute;e au profit d&rsquo;une solidarit&eacute; sanitaire. Marianne Doury montre que, dans les controverses m&eacute;diatiques, l&rsquo;appel &agrave; la responsabilit&eacute; sociale agit comme un argument de l&eacute;gitimation, car il transforme une mesure technique en imp&eacute;ratif moral. La presse n&rsquo;&eacute;voque pas seulement des donn&eacute;es &eacute;pid&eacute;miologiques, mais construit un discours normatif o&ugrave; refuser le vaccin devient un comportement r&eacute;pr&eacute;hensible, associ&eacute; &agrave; l&rsquo;&eacute;go&iuml;sme ou &agrave; l&rsquo;indiff&eacute;rence envers autrui. Ce cadrage rh&eacute;torique vise &agrave; cr&eacute;er un consensus autour d&rsquo;une valeur partag&eacute;e et &agrave; rendre inacceptable toute position divergente, ce qui illustre la force persuasive de l&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective.<br />
	L&rsquo;argument de solidarit&eacute; et sa mise en discours<br />
	L&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective, tel qu&rsquo;il appara&icirc;t dans la presse fran&ccedil;aise en 2018 &agrave; l&rsquo;occasion de l&rsquo;instauration de l&rsquo;obligation vaccinale, constitue un exemple particuli&egrave;rement r&eacute;v&eacute;lateur de la mani&egrave;re dont les m&eacute;dias contribuent &agrave; fa&ccedil;onner une norme sociale. Au-del&agrave; du contenu scientifique relatif &agrave; l&rsquo;efficacit&eacute; des vaccins, ce qui se joue dans le discours journalistique est la construction d&rsquo;un cadre de pens&eacute;e dans lequel la solidarit&eacute; devient une valeur contraignante et incontestable. L&rsquo;analyse des faits de langue employ&eacute;s dans les articles permet de mettre en &eacute;vidence les proc&eacute;d&eacute;s par lesquels l&rsquo;argument de solidarit&eacute; est mis en sc&egrave;ne et rendu op&eacute;rationnel dans l&rsquo;espace public.<br />
	Un premier &eacute;l&eacute;ment remarquable r&eacute;side dans l&rsquo;&eacute;largissement syst&eacute;matique du champ d&rsquo;application de l&rsquo;action vaccinale. Dans&nbsp;Lib&eacute;ration&nbsp;(f&eacute;vrier 2018), le titre &laquo; Vacciner, c&rsquo;est prot&eacute;ger ses enfants mais aussi les autres &raquo; illustre une strat&eacute;gie discursive d&rsquo;extension. Le syntagme &laquo; mais aussi &raquo; fonctionne ici comme un op&eacute;rateur argumentatif qui inscrit l&rsquo;acte m&eacute;dical individuel dans une relation de d&eacute;pendance r&eacute;ciproque. Ainsi, l&rsquo;action la plus intime &ndash; prot&eacute;ger son propre enfant &ndash; se voit imm&eacute;diatement reli&eacute;e &agrave; une responsabilit&eacute; &eacute;largie qui concerne l&rsquo;ensemble du corps social. Cette formulation traduit ce que Perelman d&eacute;signe sous le terme de &laquo; technique de liaison &raquo;, dans laquelle l&rsquo;orateur, ou ici le journaliste, relie deux domaines de r&eacute;alit&eacute; distincts (l&rsquo;intime et le collectif) afin de produire un effet de n&eacute;cessit&eacute;. La solidarit&eacute; n&rsquo;est plus seulement une option morale, mais une cons&eacute;quence logique de l&rsquo;acte vaccinal.<br />
	Dans&nbsp;Le Figaro&nbsp;(mars 2018), on pouvait lire : &laquo; Chaque parent doit comprendre que le geste de vaccination n&rsquo;est pas seulement pour son enfant, mais pour l&rsquo;ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;. Le recours au modal &laquo; doit &raquo; introduit une dimension injonctive qui d&eacute;passe le simple conseil. La responsabilit&eacute; est &eacute;rig&eacute;e en obligation morale, et le champ s&eacute;mantique du devoir encadre la libert&eacute; parentale. Le lexique de l&rsquo;&laquo; ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo; accentue le passage de l&rsquo;individuel au collectif : on n&rsquo;agit pas pour soi, mais pour une totalit&eacute; sup&eacute;rieure. Marianne Doury souligne dans ses travaux que ce type d&rsquo;argument fonctionne comme un argument de l&eacute;gitimation : il mobilise une valeur sup&eacute;rieure, ici la solidarit&eacute; nationale, pour imposer la validit&eacute; d&rsquo;une position et rendre toute contestation socialement inacceptable.<br />
	Ces formulations rel&egrave;vent &eacute;galement de ce que Perelman appelle la technique de &laquo; pr&eacute;sence &raquo;, qui consiste &agrave; rendre saillant un &eacute;l&eacute;ment du r&eacute;el pour influencer l&rsquo;adh&eacute;sion de l&rsquo;auditoire. En insistant sur &laquo; les autres &raquo; ou sur &laquo; l&rsquo;ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;, les journalistes donnent une pr&eacute;sence discursive &agrave; des acteurs absents mais suppos&eacute;s vuln&eacute;rables &ndash; nourrissons trop jeunes pour &ecirc;tre vaccin&eacute;s, personnes immunod&eacute;prim&eacute;es &ndash; qui deviennent les figures symboliques de la responsabilit&eacute; collective. L&rsquo;effet path&eacute;tique se superpose alors &agrave; la logique argumentative : refuser le vaccin &eacute;quivaut &agrave; mettre en danger autrui, ce qui est difficilement d&eacute;fendable sur le plan &eacute;thique.<br />
	Par ailleurs, ces discours s&rsquo;appuient sur une opposition structurante entre deux valeurs : la libert&eacute; individuelle et la responsabilit&eacute; collective. Or, cette opposition n&rsquo;est pas pr&eacute;sent&eacute;e comme un simple d&eacute;bat &eacute;quilibr&eacute;. Par le biais d&rsquo;une hi&eacute;rarchisation implicite, la presse fait pr&eacute;valoir la solidarit&eacute; sur l&rsquo;autonomie. Cette hi&eacute;rarchisation rejoint la typologie de Perelman concernant les arguments fond&eacute;s sur les valeurs : il ne s&rsquo;agit pas d&rsquo;invalider la libert&eacute;, mais de la subordonner &agrave; une valeur jug&eacute;e sup&eacute;rieure, celle de la sant&eacute; publique. Ainsi, le discours m&eacute;diatique ne nie pas le droit des parents &agrave; d&eacute;cider, mais il rappelle sans cesse que ce droit est limit&eacute; par une responsabilit&eacute; plus grande envers autrui.<br />
	Enfin, la mise en langue de l&rsquo;argument de solidarit&eacute; contribue &agrave; produire ce que Doury appelle un &laquo; cadrage normatif &raquo; de la controverse. La r&eacute;p&eacute;tition d&rsquo;expressions comme &laquo; prot&eacute;ger les autres &raquo;, &laquo; ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;, &laquo; responsabilit&eacute; des parents &raquo; installe progressivement un horizon de normalit&eacute; : vacciner devient ce que &laquo; tout citoyen responsable &raquo; est cens&eacute; faire. Par ce processus, la presse ne se contente pas d&rsquo;informer ; elle construit un ethos collectif o&ugrave; le comportement vertueux est clairement identifi&eacute;, et o&ugrave; le comportement d&eacute;viant &ndash; le refus de vacciner &ndash; est stigmatis&eacute; comme antisocial.<br />
	En d&eacute;finitive, l&rsquo;analyse discursive des articles montre que la force de l&rsquo;argument de solidarit&eacute; ne r&eacute;side pas uniquement dans sa dimension logique ou scientifique, mais dans sa mise en langue. Les choix lexicaux, syntaxiques et modaux traduisent une volont&eacute; de transformer une mesure de sant&eacute; publique en un imp&eacute;ratif moral partag&eacute;. La presse op&egrave;re ainsi une double op&eacute;ration : elle fournit des raisons rationnelles pour adh&eacute;rer &agrave; la vaccination, mais surtout elle inscrit cette adh&eacute;sion dans un cadre de valeurs collectives indiscutables. Ce faisant, elle participe &agrave; la construction d&rsquo;une normativit&eacute; discursive qui conf&egrave;re &agrave; la solidarit&eacute; sanitaire le statut d&rsquo;un devoir social incontournable.<br />
	La responsabilit&eacute; collective et le pathos de la vuln&eacute;rabilit&eacute;<br />
	La rh&eacute;torique de la responsabilit&eacute; collective ne se limite pas &agrave; l&rsquo;activation de raisonnements logiques ou &agrave; la d&eacute;monstration scientifique des b&eacute;n&eacute;fices de la vaccination ; elle s&rsquo;appuie &eacute;galement sur une dimension affective destin&eacute;e &agrave; susciter l&rsquo;adh&eacute;sion. L&rsquo;exemple publi&eacute; dans&nbsp;Le Parisien&nbsp;(avril 2018), o&ugrave; un reportage met en sc&egrave;ne l&rsquo;histoire d&rsquo;un nourrisson hospitalis&eacute; apr&egrave;s avoir contract&eacute; la rougeole dans un environnement non vaccin&eacute;, illustre parfaitement ce recours au pathos. La phrase mise en exergue &mdash; &laquo; Ce b&eacute;b&eacute; paye le prix du refus des autres &raquo; &mdash; condense en quelques mots une strat&eacute;gie de dramatisation par personnification : l&rsquo;abstraction d&rsquo;une statistique &eacute;pid&eacute;miologique est incarn&eacute;e dans la figure d&rsquo;une victime innocente.<br />
	Ce choix discursif correspond &agrave; ce que Perelman et Olbrechts-Tyteca qualifient de &laquo; technique de pr&eacute;sence &raquo; : en rendant saillant un cas singulier, le discours conf&egrave;re une force persuasive accrue &agrave; une valeur collective. Le nourrisson devient ainsi le symbole de la vuln&eacute;rabilit&eacute; universelle et, par extension, le garant moral de l&rsquo;obligation vaccinale. Marianne Doury, dans son analyse des controverses publiques, souligne que les arguments mobilisant des figures path&eacute;tiques visent &agrave; renforcer l&rsquo;inacceptabilit&eacute; sociale d&rsquo;un comportement jug&eacute; d&eacute;viant, ici le refus de vacciner. Le recours &agrave; l&rsquo;&eacute;motion ne vient pas contredire la logique argumentative, mais la compl&eacute;ter en ancrant la rationalit&eacute; scientifique dans une exp&eacute;rience humaine concr&egrave;te.<br />
	La construction discursive de la vuln&eacute;rabilit&eacute; fonctionne &eacute;galement comme un proc&eacute;d&eacute; de culpabilisation implicite. En insistant sur le prix pay&eacute; par un &laquo; b&eacute;b&eacute; &raquo;, le texte met en accusation indirecte les parents qui refusent la vaccination, lesquels apparaissent responsables de la souffrance d&rsquo;autrui. L&rsquo;argument de responsabilit&eacute; par les cons&eacute;quences, ici d&eacute;ploy&eacute; dans sa dimension la plus dramatique, cr&eacute;e une tension &eacute;thique qui r&eacute;duit la marge de man&oelig;uvre des opposants. L&rsquo;&eacute;motion devient donc un vecteur d&rsquo;adh&eacute;sion : elle transforme une politique sanitaire en imp&eacute;ratif moral, en assignant &agrave; chaque citoyen la charge symbolique de prot&eacute;ger les plus faibles.<br />
	La responsabilit&eacute; collective comme norme sociale<br />
	L&rsquo;efficacit&eacute; persuasive de l&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective ne repose pas uniquement sur la logique causale ou sur l&rsquo;&eacute;motion path&eacute;tique, mais &eacute;galement sur sa capacit&eacute; &agrave; se constituer en norme sociale partag&eacute;e. En qualifiant de &laquo; citoyens responsables &raquo; ceux qui adh&egrave;rent &agrave; la vaccination, la presse met en &oelig;uvre un processus de cat&eacute;gorisation discursive qui distingue le comportement valoris&eacute; &ndash; vacciner ses enfants &ndash; du comportement stigmatis&eacute; &ndash; refuser l&rsquo;injection. Ce proc&eacute;d&eacute; rh&eacute;torique, d&eacute;j&agrave; identifi&eacute; par Perelman comme un argument bas&eacute; sur l&rsquo;adh&eacute;sion &agrave; une valeur commune, s&rsquo;appuie sur l&rsquo;id&eacute;e que certaines pratiques ne rel&egrave;vent pas du choix individuel, mais de ce que tout membre d&rsquo;une communaut&eacute; est tenu de faire.<br />
	Dans&nbsp;Le Monde&nbsp;(mai 2018), un &eacute;ditorial d&eacute;clarait : &laquo; L&rsquo;obligation vaccinale traduit ce que devrait &ecirc;tre le sens commun de la solidarit&eacute; nationale &raquo;. L&rsquo;expression &laquo; sens commun &raquo; sugg&egrave;re que la norme pr&eacute;existe &agrave; la loi et qu&rsquo;elle n&rsquo;est que rendue explicite par la d&eacute;cision politique. Marianne Doury a montr&eacute; que dans les controverses publiques, de tels arguments contribuent &agrave; r&eacute;duire la l&eacute;gitimit&eacute; du d&eacute;saccord en naturalisant une valeur collective. La presse, en encadrant discursivement la vaccination comme devoir civique, installe ainsi une norme sociale o&ugrave; la solidarit&eacute; devient une &eacute;vidence indiscutable, rendant socialement marginale toute contestation.</p>
<p>
	L&rsquo;analyse des discours de presse autour de l&rsquo;instauration de l&rsquo;obligation vaccinale en 2018 montre que la responsabilit&eacute; collective constitue un argument central dans la d&eacute;fense de la mesure. Construite comme une valeur sup&eacute;rieure, elle s&rsquo;impose &agrave; travers diff&eacute;rents proc&eacute;d&eacute;s argumentatifs. Les faits de langue relev&eacute;s dans les articles traduisent l&rsquo;inscription du discours journalistique dans une logique d&rsquo;adh&eacute;sion plus morale que scientifique. En pla&ccedil;ant la protection d&rsquo;autrui au c&oelig;ur de l&rsquo;argumentation, la presse fran&ccedil;aise a contribu&eacute; &agrave; l&eacute;gitimer la loi de 2018 comme l&rsquo;expression d&rsquo;un devoir commun.</p>
<p>
	&nbsp;</p>
<p>
	Bibliographie<br />
	Perelman, C. &amp; Olbrechts-Tyteca, L. (1958). Trait&eacute; de l&rsquo;argumentation. La nouvelle rh&eacute;torique. Bruxelles : &Eacute;ditions de l&rsquo;Universit&eacute;.<br />
	Doury, M. (2003). Le d&eacute;bat immobile. L&rsquo;argumentation dans le d&eacute;bat m&eacute;diatique sur les sciences. Paris : PUF.<br />
	Doury, M. (2016). Argumenter dans la communication publique. Paris : Armand Colin.<br />
	Plantin, C. (2016). Dictionnaire de l&rsquo;argumentation. Lyon : ENS &Eacute;ditions.</p>
<p>
	Exemples m&eacute;diatiques : Le Monde, Lib&eacute;ration, Le Figaro, Le Parisien (2018).</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/claudia.toma/read/196431/la-responsabilité-collective-comme-argument-axiologique-dans-la-presse-française-lors-de-l-instauration-de-l-obligation-vaccinale-en-2018">La responsabilité collective comme argument axiologique dans la presse française lors de l’instauration de l’obligation vaccinale en 2018</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>03. 09. 2025</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/claudia.toma">Claudia Toma</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				<span  class="categories" style="width:300px !important;"><br /> <strong>Categorie</strong>: <a href="https://iteach.ro/search?tagtype=universal_categories&tag=cultur%C4%83+%E2%80%93+societate+%E2%80%93+educa%C5%A3ie">cultură – societate – educaţie</a></span><br/></span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	L&rsquo;introduction en 2018 de l&rsquo;obligation de onze vaccins pour les enfants en France a g&eacute;n&eacute;r&eacute; une importante controverse m&eacute;diatique. Si certains m&eacute;dias ont choisi de mettre en avant la libert&eacute; individuelle ou la prudence face &agrave; l&rsquo;incertitude scientifique, une part significative de la presse a d&eacute;fendu la mesure en invoquant la responsabilit&eacute; collective. Cet article analyse la mani&egrave;re dont cette notion est construite comme argument, en s&rsquo;appuyant sur les cat&eacute;gories d&rsquo;arguments propos&eacute;es par Cha&iuml;m Perelman et Lucie Olbrechts-Tyteca dans Le Trait&eacute; de l&rsquo;argumentation, ainsi que sur les observations de Marianne Doury concernant les controverses publiques. Des exemples pr&eacute;cis tir&eacute;s de la presse &eacute;crite illustrent comment le discours journalistique met en sc&egrave;ne la responsabilit&eacute; collective comme valeur sup&eacute;rieure, destin&eacute;e &agrave; l&eacute;gitimer la contrainte vaccinale.<br />
	L&rsquo;ann&eacute;e 2018 marque un tournant dans la politique de sant&eacute; publique fran&ccedil;aise avec l&rsquo;adoption d&rsquo;une loi rendant obligatoires onze vaccins pour les enfants de moins de deux ans. Cette mesure, soutenue par la ministre de la Sant&eacute; Agn&egrave;s Buzyn, r&eacute;pondait &agrave; la r&eacute;surgence d&rsquo;&eacute;pid&eacute;mies de rougeole et &agrave; une baisse pr&eacute;occupante de la couverture vaccinale. Elle s&rsquo;est inscrite dans un contexte de crise de confiance envers les institutions m&eacute;dicales et politiques, o&ugrave; la parole scientifique elle-m&ecirc;me faisait l&rsquo;objet de d&eacute;bats et de contestations. La presse fran&ccedil;aise, en tant qu&rsquo;espace privil&eacute;gi&eacute; de circulation des id&eacute;es et des arguments, a largement relay&eacute; les discussions qui ont oppos&eacute; partisans et adversaires de l&rsquo;obligation vaccinale. Parmi les arguments avanc&eacute;s, celui de la responsabilit&eacute; collective appara&icirc;t comme un pivot rh&eacute;torique majeur du discours favorable &agrave; la loi.<br />
	La construction argumentative de la responsabilit&eacute; collective<br />
	Selon Perelman et Olbrechts-Tyteca, les arguments fond&eacute;s sur la valeur et sur la hi&eacute;rarchie des valeurs jouent un r&ocirc;le central dans la persuasion. La responsabilit&eacute; collective correspond pr&eacute;cis&eacute;ment &agrave; une valeur qui transcende les int&eacute;r&ecirc;ts individuels et qui se pr&eacute;sente comme sup&eacute;rieure &agrave; la libert&eacute; de choix individuelle. Ainsi, dans Le Monde (janvier 2018), on pouvait lire : &laquo; La vaccination n&rsquo;est pas seulement une affaire individuelle. En refusant de vacciner leurs enfants, certains parents compromettent l&rsquo;immunit&eacute; collective dont d&eacute;pendent les plus fragiles &raquo;. Ce passage illustre un argument par liaison pragmatique : les cons&eacute;quences d&rsquo;un acte individuel sont mises en avant pour d&eacute;montrer la n&eacute;cessit&eacute; de l&rsquo;acte collectif.<br />
	De surcro&icirc;t, cet exemple r&eacute;v&egrave;le ce que Perelman appelle une strat&eacute;gie de hi&eacute;rarchisation des valeurs : la sant&eacute; publique est pos&eacute;e comme un bien sup&eacute;rieur &agrave; la libert&eacute; de choix, laquelle est relativis&eacute;e au profit d&rsquo;une solidarit&eacute; sanitaire. Marianne Doury montre que, dans les controverses m&eacute;diatiques, l&rsquo;appel &agrave; la responsabilit&eacute; sociale agit comme un argument de l&eacute;gitimation, car il transforme une mesure technique en imp&eacute;ratif moral. La presse n&rsquo;&eacute;voque pas seulement des donn&eacute;es &eacute;pid&eacute;miologiques, mais construit un discours normatif o&ugrave; refuser le vaccin devient un comportement r&eacute;pr&eacute;hensible, associ&eacute; &agrave; l&rsquo;&eacute;go&iuml;sme ou &agrave; l&rsquo;indiff&eacute;rence envers autrui. Ce cadrage rh&eacute;torique vise &agrave; cr&eacute;er un consensus autour d&rsquo;une valeur partag&eacute;e et &agrave; rendre inacceptable toute position divergente, ce qui illustre la force persuasive de l&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective.<br />
	L&rsquo;argument de solidarit&eacute; et sa mise en discours<br />
	L&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective, tel qu&rsquo;il appara&icirc;t dans la presse fran&ccedil;aise en 2018 &agrave; l&rsquo;occasion de l&rsquo;instauration de l&rsquo;obligation vaccinale, constitue un exemple particuli&egrave;rement r&eacute;v&eacute;lateur de la mani&egrave;re dont les m&eacute;dias contribuent &agrave; fa&ccedil;onner une norme sociale. Au-del&agrave; du contenu scientifique relatif &agrave; l&rsquo;efficacit&eacute; des vaccins, ce qui se joue dans le discours journalistique est la construction d&rsquo;un cadre de pens&eacute;e dans lequel la solidarit&eacute; devient une valeur contraignante et incontestable. L&rsquo;analyse des faits de langue employ&eacute;s dans les articles permet de mettre en &eacute;vidence les proc&eacute;d&eacute;s par lesquels l&rsquo;argument de solidarit&eacute; est mis en sc&egrave;ne et rendu op&eacute;rationnel dans l&rsquo;espace public.<br />
	Un premier &eacute;l&eacute;ment remarquable r&eacute;side dans l&rsquo;&eacute;largissement syst&eacute;matique du champ d&rsquo;application de l&rsquo;action vaccinale. Dans&nbsp;Lib&eacute;ration&nbsp;(f&eacute;vrier 2018), le titre &laquo; Vacciner, c&rsquo;est prot&eacute;ger ses enfants mais aussi les autres &raquo; illustre une strat&eacute;gie discursive d&rsquo;extension. Le syntagme &laquo; mais aussi &raquo; fonctionne ici comme un op&eacute;rateur argumentatif qui inscrit l&rsquo;acte m&eacute;dical individuel dans une relation de d&eacute;pendance r&eacute;ciproque. Ainsi, l&rsquo;action la plus intime &ndash; prot&eacute;ger son propre enfant &ndash; se voit imm&eacute;diatement reli&eacute;e &agrave; une responsabilit&eacute; &eacute;largie qui concerne l&rsquo;ensemble du corps social. Cette formulation traduit ce que Perelman d&eacute;signe sous le terme de &laquo; technique de liaison &raquo;, dans laquelle l&rsquo;orateur, ou ici le journaliste, relie deux domaines de r&eacute;alit&eacute; distincts (l&rsquo;intime et le collectif) afin de produire un effet de n&eacute;cessit&eacute;. La solidarit&eacute; n&rsquo;est plus seulement une option morale, mais une cons&eacute;quence logique de l&rsquo;acte vaccinal.<br />
	Dans&nbsp;Le Figaro&nbsp;(mars 2018), on pouvait lire : &laquo; Chaque parent doit comprendre que le geste de vaccination n&rsquo;est pas seulement pour son enfant, mais pour l&rsquo;ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;. Le recours au modal &laquo; doit &raquo; introduit une dimension injonctive qui d&eacute;passe le simple conseil. La responsabilit&eacute; est &eacute;rig&eacute;e en obligation morale, et le champ s&eacute;mantique du devoir encadre la libert&eacute; parentale. Le lexique de l&rsquo;&laquo; ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo; accentue le passage de l&rsquo;individuel au collectif : on n&rsquo;agit pas pour soi, mais pour une totalit&eacute; sup&eacute;rieure. Marianne Doury souligne dans ses travaux que ce type d&rsquo;argument fonctionne comme un argument de l&eacute;gitimation : il mobilise une valeur sup&eacute;rieure, ici la solidarit&eacute; nationale, pour imposer la validit&eacute; d&rsquo;une position et rendre toute contestation socialement inacceptable.<br />
	Ces formulations rel&egrave;vent &eacute;galement de ce que Perelman appelle la technique de &laquo; pr&eacute;sence &raquo;, qui consiste &agrave; rendre saillant un &eacute;l&eacute;ment du r&eacute;el pour influencer l&rsquo;adh&eacute;sion de l&rsquo;auditoire. En insistant sur &laquo; les autres &raquo; ou sur &laquo; l&rsquo;ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;, les journalistes donnent une pr&eacute;sence discursive &agrave; des acteurs absents mais suppos&eacute;s vuln&eacute;rables &ndash; nourrissons trop jeunes pour &ecirc;tre vaccin&eacute;s, personnes immunod&eacute;prim&eacute;es &ndash; qui deviennent les figures symboliques de la responsabilit&eacute; collective. L&rsquo;effet path&eacute;tique se superpose alors &agrave; la logique argumentative : refuser le vaccin &eacute;quivaut &agrave; mettre en danger autrui, ce qui est difficilement d&eacute;fendable sur le plan &eacute;thique.<br />
	Par ailleurs, ces discours s&rsquo;appuient sur une opposition structurante entre deux valeurs : la libert&eacute; individuelle et la responsabilit&eacute; collective. Or, cette opposition n&rsquo;est pas pr&eacute;sent&eacute;e comme un simple d&eacute;bat &eacute;quilibr&eacute;. Par le biais d&rsquo;une hi&eacute;rarchisation implicite, la presse fait pr&eacute;valoir la solidarit&eacute; sur l&rsquo;autonomie. Cette hi&eacute;rarchisation rejoint la typologie de Perelman concernant les arguments fond&eacute;s sur les valeurs : il ne s&rsquo;agit pas d&rsquo;invalider la libert&eacute;, mais de la subordonner &agrave; une valeur jug&eacute;e sup&eacute;rieure, celle de la sant&eacute; publique. Ainsi, le discours m&eacute;diatique ne nie pas le droit des parents &agrave; d&eacute;cider, mais il rappelle sans cesse que ce droit est limit&eacute; par une responsabilit&eacute; plus grande envers autrui.<br />
	Enfin, la mise en langue de l&rsquo;argument de solidarit&eacute; contribue &agrave; produire ce que Doury appelle un &laquo; cadrage normatif &raquo; de la controverse. La r&eacute;p&eacute;tition d&rsquo;expressions comme &laquo; prot&eacute;ger les autres &raquo;, &laquo; ensemble de la soci&eacute;t&eacute; &raquo;, &laquo; responsabilit&eacute; des parents &raquo; installe progressivement un horizon de normalit&eacute; : vacciner devient ce que &laquo; tout citoyen responsable &raquo; est cens&eacute; faire. Par ce processus, la presse ne se contente pas d&rsquo;informer ; elle construit un ethos collectif o&ugrave; le comportement vertueux est clairement identifi&eacute;, et o&ugrave; le comportement d&eacute;viant &ndash; le refus de vacciner &ndash; est stigmatis&eacute; comme antisocial.<br />
	En d&eacute;finitive, l&rsquo;analyse discursive des articles montre que la force de l&rsquo;argument de solidarit&eacute; ne r&eacute;side pas uniquement dans sa dimension logique ou scientifique, mais dans sa mise en langue. Les choix lexicaux, syntaxiques et modaux traduisent une volont&eacute; de transformer une mesure de sant&eacute; publique en un imp&eacute;ratif moral partag&eacute;. La presse op&egrave;re ainsi une double op&eacute;ration : elle fournit des raisons rationnelles pour adh&eacute;rer &agrave; la vaccination, mais surtout elle inscrit cette adh&eacute;sion dans un cadre de valeurs collectives indiscutables. Ce faisant, elle participe &agrave; la construction d&rsquo;une normativit&eacute; discursive qui conf&egrave;re &agrave; la solidarit&eacute; sanitaire le statut d&rsquo;un devoir social incontournable.<br />
	La responsabilit&eacute; collective et le pathos de la vuln&eacute;rabilit&eacute;<br />
	La rh&eacute;torique de la responsabilit&eacute; collective ne se limite pas &agrave; l&rsquo;activation de raisonnements logiques ou &agrave; la d&eacute;monstration scientifique des b&eacute;n&eacute;fices de la vaccination ; elle s&rsquo;appuie &eacute;galement sur une dimension affective destin&eacute;e &agrave; susciter l&rsquo;adh&eacute;sion. L&rsquo;exemple publi&eacute; dans&nbsp;Le Parisien&nbsp;(avril 2018), o&ugrave; un reportage met en sc&egrave;ne l&rsquo;histoire d&rsquo;un nourrisson hospitalis&eacute; apr&egrave;s avoir contract&eacute; la rougeole dans un environnement non vaccin&eacute;, illustre parfaitement ce recours au pathos. La phrase mise en exergue &mdash; &laquo; Ce b&eacute;b&eacute; paye le prix du refus des autres &raquo; &mdash; condense en quelques mots une strat&eacute;gie de dramatisation par personnification : l&rsquo;abstraction d&rsquo;une statistique &eacute;pid&eacute;miologique est incarn&eacute;e dans la figure d&rsquo;une victime innocente.<br />
	Ce choix discursif correspond &agrave; ce que Perelman et Olbrechts-Tyteca qualifient de &laquo; technique de pr&eacute;sence &raquo; : en rendant saillant un cas singulier, le discours conf&egrave;re une force persuasive accrue &agrave; une valeur collective. Le nourrisson devient ainsi le symbole de la vuln&eacute;rabilit&eacute; universelle et, par extension, le garant moral de l&rsquo;obligation vaccinale. Marianne Doury, dans son analyse des controverses publiques, souligne que les arguments mobilisant des figures path&eacute;tiques visent &agrave; renforcer l&rsquo;inacceptabilit&eacute; sociale d&rsquo;un comportement jug&eacute; d&eacute;viant, ici le refus de vacciner. Le recours &agrave; l&rsquo;&eacute;motion ne vient pas contredire la logique argumentative, mais la compl&eacute;ter en ancrant la rationalit&eacute; scientifique dans une exp&eacute;rience humaine concr&egrave;te.<br />
	La construction discursive de la vuln&eacute;rabilit&eacute; fonctionne &eacute;galement comme un proc&eacute;d&eacute; de culpabilisation implicite. En insistant sur le prix pay&eacute; par un &laquo; b&eacute;b&eacute; &raquo;, le texte met en accusation indirecte les parents qui refusent la vaccination, lesquels apparaissent responsables de la souffrance d&rsquo;autrui. L&rsquo;argument de responsabilit&eacute; par les cons&eacute;quences, ici d&eacute;ploy&eacute; dans sa dimension la plus dramatique, cr&eacute;e une tension &eacute;thique qui r&eacute;duit la marge de man&oelig;uvre des opposants. L&rsquo;&eacute;motion devient donc un vecteur d&rsquo;adh&eacute;sion : elle transforme une politique sanitaire en imp&eacute;ratif moral, en assignant &agrave; chaque citoyen la charge symbolique de prot&eacute;ger les plus faibles.<br />
	La responsabilit&eacute; collective comme norme sociale<br />
	L&rsquo;efficacit&eacute; persuasive de l&rsquo;argument de responsabilit&eacute; collective ne repose pas uniquement sur la logique causale ou sur l&rsquo;&eacute;motion path&eacute;tique, mais &eacute;galement sur sa capacit&eacute; &agrave; se constituer en norme sociale partag&eacute;e. En qualifiant de &laquo; citoyens responsables &raquo; ceux qui adh&egrave;rent &agrave; la vaccination, la presse met en &oelig;uvre un processus de cat&eacute;gorisation discursive qui distingue le comportement valoris&eacute; &ndash; vacciner ses enfants &ndash; du comportement stigmatis&eacute; &ndash; refuser l&rsquo;injection. Ce proc&eacute;d&eacute; rh&eacute;torique, d&eacute;j&agrave; identifi&eacute; par Perelman comme un argument bas&eacute; sur l&rsquo;adh&eacute;sion &agrave; une valeur commune, s&rsquo;appuie sur l&rsquo;id&eacute;e que certaines pratiques ne rel&egrave;vent pas du choix individuel, mais de ce que tout membre d&rsquo;une communaut&eacute; est tenu de faire.<br />
	Dans&nbsp;Le Monde&nbsp;(mai 2018), un &eacute;ditorial d&eacute;clarait : &laquo; L&rsquo;obligation vaccinale traduit ce que devrait &ecirc;tre le sens commun de la solidarit&eacute; nationale &raquo;. L&rsquo;expression &laquo; sens commun &raquo; sugg&egrave;re que la norme pr&eacute;existe &agrave; la loi et qu&rsquo;elle n&rsquo;est que rendue explicite par la d&eacute;cision politique. Marianne Doury a montr&eacute; que dans les controverses publiques, de tels arguments contribuent &agrave; r&eacute;duire la l&eacute;gitimit&eacute; du d&eacute;saccord en naturalisant une valeur collective. La presse, en encadrant discursivement la vaccination comme devoir civique, installe ainsi une norme sociale o&ugrave; la solidarit&eacute; devient une &eacute;vidence indiscutable, rendant socialement marginale toute contestation.</p>
<p>
	L&rsquo;analyse des discours de presse autour de l&rsquo;instauration de l&rsquo;obligation vaccinale en 2018 montre que la responsabilit&eacute; collective constitue un argument central dans la d&eacute;fense de la mesure. Construite comme une valeur sup&eacute;rieure, elle s&rsquo;impose &agrave; travers diff&eacute;rents proc&eacute;d&eacute;s argumentatifs. Les faits de langue relev&eacute;s dans les articles traduisent l&rsquo;inscription du discours journalistique dans une logique d&rsquo;adh&eacute;sion plus morale que scientifique. En pla&ccedil;ant la protection d&rsquo;autrui au c&oelig;ur de l&rsquo;argumentation, la presse fran&ccedil;aise a contribu&eacute; &agrave; l&eacute;gitimer la loi de 2018 comme l&rsquo;expression d&rsquo;un devoir commun.</p>
<p>
	&nbsp;</p>
<p>
	Bibliographie<br />
	Perelman, C. &amp; Olbrechts-Tyteca, L. (1958). Trait&eacute; de l&rsquo;argumentation. La nouvelle rh&eacute;torique. Bruxelles : &Eacute;ditions de l&rsquo;Universit&eacute;.<br />
	Doury, M. (2003). Le d&eacute;bat immobile. L&rsquo;argumentation dans le d&eacute;bat m&eacute;diatique sur les sciences. Paris : PUF.<br />
	Doury, M. (2016). Argumenter dans la communication publique. Paris : Armand Colin.<br />
	Plantin, C. (2016). Dictionnaire de l&rsquo;argumentation. Lyon : ENS &Eacute;ditions.</p>
<p>
	Exemples m&eacute;diatiques : Le Monde, Lib&eacute;ration, Le Figaro, Le Parisien (2018).</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/metadata/4517393/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="universal_categories" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:35 +0300" ><![CDATA[cultură – societate – educaţie]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/metadata/4517394/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/196431/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/40253/" published="Wed, 03 Sep 2025 17:14:35 +0300" ><![CDATA[Off]]></metadata>
</odd>