Evaluarea în învățământul preuniversitar între online și tradițional

Publicat în 04. 07. 2022 de Elena Moncea
Categorie: sistem de învăţământ

În contextul pandemiei care a cuprins întreaga lume în ultimul an, învățământul a fost nevoit să se adapteze. Această adaptare a însemnat pentru majoritatea statelor trecerea de la clasic la modern, de la tradițional la inovativ, de la lecții și activități desfășurate față în față, la întâlniri online. Odată cu învățământul online, procesul de predare-învățare-evaluare a cunoscut, în mod firesc, modificări dictate de schimbările produse în sistemul educațional.
În cele ce urmează, ne vom opri asupra evaluării, în general, și a evaluării inițiale în ciclul preșcolar, în particular. După cum bine se știe, evaluarea poate fi inițială, continuă/ sumativă și finală. În funcție de ciclul de învățare și de particularitățile grupei/ clasei de elevi, cadrele didactice utilizează metodele, tehnicile și strategiile potrivite. Dacă ne referim la evaluarea inițială, prin aceasta se stabilește nivelul de cunoștințe pe care îl au preșcolarii/ elevii la începutul unui ciclu de învățământ. Așadar, evaluarea inițială este foarte importantă pentru cadrele didactice, care, ghidându-se după aceasta, își organizează actul educațional, lecțiile și activitățile viitoare.
Cunoaşterea copilului angrenat în procesul de educare presupune expunerea lui la fiecare dintre cele trei componente ale procesului instructiv educativ: predare, învăţare şi evaluare. Dacă pedagogiile tradiţionale păstrau în umbră evaluarea, considerând că predarea şi învăţarea depăşesc cu mult importanţa acesteia, în pedagogiile moderne evaluarea capătă valenţă de instrument corector, de indice al calităţii predării şi învăţării prin funcţiile ei de control, reglare şi predicţie. Astăzi evaluare nu mai este reprezentată doar de un sistem de notaţie, ea însoţeşte învăţarea, fiind cea care o asistă, măsoară achiziţiile individuale ale copilului şi susţine fiecare intervenţie educativă prin feed-back.
În aceasta perioadă, când ținem legătura cu copiii și părinții online, educatorul nu are o sarcină ușoară. Deci reprezintă o formă de învățare la distanță, facilă, destinată celor care nu au posibilitatea de a accesa sistemul de învățământ clasic, traditional, ”față în față”.
Evaluarea este punctul final într-o succesiune de evenimente, care cuprinde următorii paşi:
 Stabilirea scopurilor pedagogice, prin prisma comportamentului dezirabil al copiilor,
 Proiectarea şi executarea programului de realizare a scopurilor propuse,
 Măsurarea rezultatelor aplicării programei,
 Evaluarea rezultatelor.

Evaluarea online este susţinută de aceleaşi principii de valabilitate, fiabilitate, flexibilitate şi echidistanţă şi utilizează multe din strategiile folosite în predarea şi evaluarea tradiţionale faţă în faţă. Diferenţa constă în contextul evaluării, în interacţiunile dintre evaluator şi cei care sunt evaluaţi şi procesele de colectare şi administrare. Evaluarea online poate fi utilizată:
ca o sursă independentă de dovezi pentru evaluare;
ca o contribuţie la întregul proces de evaluare;
în vederea colectării, transmiterii şi administrării materialelor de evaluare şi resurselor.
Evaluarea online poate furniza:mai mare flexibilitate asupra locului, momentului şi modului în care este efectuată evaluarea, o mai largă gamă de opţiuni elevilor pentru a-şi demonstra cunoştinţele şi abilităţile.
În cele ce urmează, ne vom opri asupra evaluării, în general, și a evaluării inițiale în ciclul preșcolar, în particular. După cum bine se știe, evaluarea poate fi inițială, continuă/ sumativă și finală. În funcție de ciclul de învățare și de particularitățile grupei/ clasei de elevi, cadrele didactice utilizează metodele, tehnicile și strategiile potrivite. Dacă ne referim la evaluarea inițială, prin aceasta se stabilește nivelul de cunoștințe pe care îl au preșcolarii/ elevii la începutul unui ciclu de învățământ. Așadar, evaluarea inițială este foarte importantă pentru cadrele didactice, care, ghidându-se după aceasta, își organizează actul educațional, lecțiile și activitățile viitoare. Evaluarea iniţială se realizează la începutul unui program de „instruire” şi stabileşte nivelul de pregătire a preşcolarilor în momentul iniţierii programului respectiv, constituind o condiţie hotărâtoare pentru reuşita activităţilor următoare deoarece oferă educatoarei posibilitatea de a cunoaşte potenţialul fiecărui copil.
Pentru ca evaluarea iniţială să fie eficientă, trebuie elaborate criterii şi modalităţi de verificare, măsurare şi apreciere a nivelului de pregătire a preşcolarilor, pornind de la obiectivele propuse.
Datele obţinute ajută la conturarea activităţii didactice în trei planuri: stabilirea modului adecvat de predare a noului conţinut al programei, organizarea unui program de recuperare, dacă este cazul, şi adoptarea unor măsuri de sprijinire şi recuperare a unora din preşcolari.
 Evaluarea formativă îşi propune să verifice toţi preşcolarii asupra conţinuturilor predate, fapt ce permite ca educatoarea să cunoască pregătirea copiilor, identificarea lacunelor, după fiecare secvenţă de învăţare să adopte măsuri pentru ameliorarea procesului de învăţământ.
 Evaluarea finală intervine la sfârşitul unei perioade mai lungi de învăţare, la sfârşit de semestru, an şcolar, ciclu de învăţământ. Se realizează prin verificări parţiale pe parcursul programului şi o estimare globală a rezultatelor, pe perioade lungi. Este centrată pe o evaluare de bilanţ, regrupând mai multe unităţi de studiu.
Probele orale sunt cele mai utilizate metode de evaluare din grădiniță. Acestea oferă o interacționare directă între educatoare și copil. Sunt flexibile și pot alterna întrebările în funcție de calitatea răspunsurilor. Probele orale oferă copilului posilbilitatea de a formula răspunsurile libere, fără a le structura; poate să-și justifice răspunsul.
Portofoliul este o metodă de evaluare care înmagazinează date despre progresul copilului, poate fi considerat ca o „carte de vizită” a preșcolarului. Tipuri de portofolii:
 portofoliu de prezentare sau introductiv (cuprinde o selecţie a celor mai importante lucrări);
 portofoliu de progres sau de lucru (conţine toate elementele desfăşurate pe parcursul activităţii);
 portofoliul de evaluare (cuprinde: obiective, strategii, instrumente de evaluare, tabele de rezultate, etc.)
Portofoliul poate cuprinde: o listă cu comportamente așteptate; observații asupra evolutiei copilului; lucrari ale acestuia; poze cu sarcini/activitati pe care acesta le-a dus la bun sfârșit pe parcursul anului școlar, rezultate ale activităţilor extracurriculare (diplome la diverse concursuri) s.a.; În concluzie, portofoliul nu este numai o metodă alternativă de evaluare a copilului ci, poate fi reprezentativ pentru crearea unei imagini pozitive asupra unei grupe sau a unei grădiniţe.
Printre metodele şi procedeele interactive de fixare şi evaluare a cunoştinţelor utilizate în grădiniţă, se înscriu următoarele: turul galeriei, scaunul autorului, piramida, ghicitorile, tehnica fotolimbajului, ciorchinele, posterul, blazonul, Diagrama Venn, Examinarea povestirii, Jurnalul grafic, Harta conceptuală / cognitivă, Tehnica florii de nufăr, metoda colţurilor, tehnica analitico-sintetică, cubul, turnirul întrebărilor, cvintetul, R.A.I. ( Răspunde. Aruncă. Interoghează.) jurnalul grupei.
Așadar, comunicarea educatori-părinți se va desfășura online, iar rezolvarea efectivă a sarcinilor va avea loc offline, sub îndrumarea și supravegherea părinților.
Dacă facem referire la părinți, rolul și implicarea lor în tot ceea ce presupune învățământul online este cu atât mai mare cu cât vârsta copilului este mai mică. Dintre atribuțiile care revin acestora putem aminti: asigurarea participării copiilor la activități (realizarea conexiunii la platformele educaționale, listarea fișelor primite de la cadrele didactice, citirea/ explicarea instrucțiunnilor de lucru), crearea unui mediu fizic sigur, prietenos, protectiv, promovarea unui comportament pozitiv, aprecierea și încurajarea realizărilor preșcolarilor, motivarea și responsabilizarea celor mici. În relație cu educatorii, tot părinții sunt cei care mențin comunicarea continuă cu cadrele didactice, sprijină preșcolarii în primirea și transmiterea sarcinilor de lucru până la termenul stabilit. Prin internediul tehnologiei pe care o au dispoziție, părinții transmit feedbackul referitor la organizarea și desfășurarea sarcinilor trasate de cadrele didactice.
Așadar, evaluarea preșcolarilor se poate realiza prin intermediul mediului online, dar și offline, însă o condiție de bază este prezența permanentă a părinților. Astfel, parteneriatul educatori-copii-părinți este esențial pentru o bună desfășurare a tuturor activităților.
BIBLIOGRAFIE:
 Ausubel, P. D., Robinson, R. F.( 1981) – „ Pedagogia secolului XX. Învăţarea în şcoală”, București, EDP.;
 Chiriac, Maria-„ Evaluarea- ghid al activității din grădiniță”- studiu ștințifiic
 Comenius, J., A. ( 1970) – „ Didactica Magna”m Bucureşti, EDP;
 Cucoş, Constantin – „Pedagogie” ediţia a II a revizuită şi adăugită, - Iaşi, Polirom, 2006;