PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

Publicat în 10. 08. 2022 de Elena Moncea

Nume / Prenume: T.C.
Vârsta: 3 ani și 8 luni
Diagnostic psihopedagogic: - manifestări de tip opozițional și agresiv; manifestări de hiperactivitate
Diagnostic medical: -
Echipa de intervenţie: Profesor:M.E
Consilier şcolar: U. A.
Alte persoane implicate în program: părinţii

Comportamente țintă / problematice manifestate în grupă
Lista de probleme identificate:
 Comportamente nepotrivite manifestate în cadrul activităților structurate (a activităților) de la grădiniță:
- vorbește fără să fie solicitat, răspunde frecvent fără să aștepte ca întrebarea să fie terminată;
- refuză îndeplinirea sarcinilor cognitive;
- se joacă cu mîinile și picioarele, se ridică când ar trebui să rămână așezat;
prezintă dificultăți de concentrare a atenției ( atenția fluctuantă și concentrată pe perioade scurte);

Comportamente nepotrivite manifestate în cadrul activităților nestructurate (a jocurilor libere, a pauzelor, etc.):
- În cadrul jocurilor, încearcă să preia controlul, insistă asupra dorințelor sale;
- Se ceartă frecvent cu colegii și cu d-nele educatoare;
- Refuză să se conformeze regulilor grupei și solicitărilor d-nelor educatoare;
- Lovește, impinge, mușcă copiii care nu-i fac pe plac;
- Manifestă crize de furie în situații frustrante;
-
Istoricul problemelor
• T.C. provine dintr-o familie organizată; locuiește împreună cu părinții săi și sora sa mai mică. Mama este foarte permisă cu copiii; ea afirmă că acasă T.C. este un copil ascultător și nu le creează mari probleme.
• Frecventează grădinița de la începutu anului școlar; a întâmpinat dificultăți în ceea ce privește adaptarea la grădiniță, mai precis la noul program și regulile grupei.
• În prezent este în grupa mică T.C. manifestă frecvent la grădiniţă un comportament problematic (manifestă crize de furie în situații în care nu obține ceea ce își dorește, lovește, țipă, refuză să participe la activități, etc). Frecvent manifestă agitaţie psihomotrică ( se foieşte foarte mult pe scăunel, se joacă cu mâinile şi cu picioarele), nu se poate focusa o perioadă lungă de timp pe o sarcină, nu urmăreşte instrucţiunile primite, evită angajarea în sarcini care necesită efort mental susţinut, are dificultăţi în organizarea sarcinilor şi activităţilor, este uşor de distras de stimuli externi, de foarte multe ori rezolvă greşit sarcinile primite, răspunde frecvent înainte ca întrebarea să fie terminată. În cadrul activităților structurate se plictisește repede și părăsește activitatea, preferând să se joace. La insistența cadrului didactic de a se întoarce la activitate, acesta se înfurie și începe să țipe,să plângă și să arunce cu obiecte.
• Relaționarea cu colegii de grupă și cu d-nele educatoare este foarte tensionată; d-nelor educatoare le răspunde obraznic, iar cu colegii este frecvent agresiv atât verbal cât și fizic (îi lovește, îi mușcă).
• Obiective generale:
Obiective de atins pe parcursul anului școlar 2020-2021 :
 Formarea unei atitudini pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi;
 Optimizarea relaţiilor cu cei din jur ( educatoare, colegi de grupă);
 Îmbunătăţirea capacităţii de concentrare a atenţiei;
 Reducerea comportamentului hiperactiv;
 Reducerea comportamentului opozant concomitent cu dezvoltarea unor comportamente alternative prosociale;
Durata programului și frecvența activităților propuse:
Programul este conceput pentru a fi derulat pe parcursul unui an școlar.
• Activități curente la grupă
• Activități de consiliere – consiliere individuală în cabinet, o activitate pe săptămână – 20-25 min.
--consiliere de grup – o activitate pe săptămână (20-25 min)
Activități curente:

 Oraganizarea în sala de grupă unui spațiu special de relaxare :
- În spaţiul grupei se amenajează un loc pentru relaxare denumit: Spațiu pentru relaxare și dat din piciorușe, într-un colț al grupei (o masă cu unelte de scris , foi, plastilină, mingi antistres, covoraș cu tălpi, etc. ), în care i se permite copilului să meragă de câte ori simte nevoia să se elibereze de tensiune . Acolo el va realiza activităţi relaxante fără a deranja grupa, iar apoi revine la masa de lucru. Aceste înţelegeri cu copilul sunt facute înainte de activitate .

- Stabilirea, împreună cu d-nele educatoare a unui cod silențios pentru facilitarea acordării timpului în spațiul special.

- Pentru copiii „ mereu în mişcare “, centrele de activitate vor fi delimitate pentru a limita spaţiul de mişcare şi a nu le spori agitaţia.

 Stabilirea regulile grupei și a unor reguli individuale :
- stabilirea unor reguli simple și clare, precum și a consecințelor respectării/ nerespectării acestora ;
- exemple de reguli: ,,atunci cand cineva vorbeşte ,ceilalţi ascultă,, , ,, dacă vrei să spui ceva ,ridici mâna sus ,,sau ,,poţi să te ridici de pe scaun după ce ți-ai terminat sarcina ,,;
- exemple de consecinţe: ”după ce îți termini fișa de lucru, poți merge 10 minute la Spațiul de relaxare”, ,,dacă ai stricat o jucărie, mâine cumperi alta din banii tăi ”, ”dacă strici costrucția colegului tău, va trebui să îl ajuți să și-o refacă”,etc. )

 Stabilirea succesiunii activităților zilnice:
D-nele educatoare realizează pe flipchart liste zilnice cu activitățile desfășurate la grădiniță în ziua respectivă, cu ajutorul imaginilor. T.C. este încurajat să bifeze fiecare activitate îndeplinită.
 Implementarea unui plan de recompense cu puncte. Săptămânal se alege unul sau două comportamente pe care d-nele educatoare să le recompensenze zilnic prin oferirea de puncte în cadrul Planului de puncte. Exemple de comportamente de recompensat : rămâne așezat pe scăunel în timpul activităților structurate, ascultă când vorbește cineva, își finalizează sarcinile, își anunță răspunsul ridicând mâna sus, își comunică nemulțumirile sau dorințele pe un ton calm, etc. Punctele se transformă la finalul săptămânii în privilegii ( ex. o zi va fi ajutorul d-nelor educatoare, va primi în week-end mascota grupei, etc.)

 Fragmentarea sarcinilor complexe în sarcini mai mici şi uşor de realizat; recompensarea imediată, la finalizarea sarcinii.
Activități specifice:
1. Domeniul cognitiv
Obiective Metode şi mijloace didactice
Perioada de timp Metode şi instrumente de evaluare
Să-şi concentreze atenţia timp îndelungat - Controlul comportamentului prin intermediul regulilor şi consecinţelor imediate;
- Oferirea de sprijin în reamintirea regulilor;
- Ignorarea răspunsurilor de încălcare a regulilor;
- Recompensarea imediată a comportamentului de aşteptare;
- Jocuri de memorie – vizualizarea a trei jetoane timp de 1 min si aşezarea lor în ordinea în care au fost prezentate
- Jocuri de atenţie - ( sa gaseasca elementele lipsa dintr-un tablou; sa observe diferentele dintre doua imagini ;sa gaseasca elemente identice )
- Metoda verbalizării fiecărui demers (repetarea sarcinii în scopul înţelegerii acesteia):
“Să reţinem comenzile! ” - ex. „Prima dată te rog să îmi aduci un pahar cu apă, apoi pune farfuria de pe masă în chiuvetă; apoi, pune revista în raftul cu reviste şi stinge becul”; Noiembrie-decembrie
2020

Ianuarie-mai
2020
Observarea comportamentului

Încurajări

Stimulente
Să se implice în sarcini ce necesită efort mintal susţinut
- Fragmentarea sarcinilor complexe în sarcini mai mici şi uşor de realizat;
- Folosirea unei grile de monitorizare şi a unui sistem de recompense;
- Alegerea unei sarcini plăcute şi realizarea ei imediat după ce realizează o sarcină mai putin plăcută;

Noiembrie 2020-mai 2021 Observarea comportamentului
Analiza lucrărilor efectuate la grupă
Aprecieri verbale
Să ducă la bun sfârşit o sarcină începută - Controlul mediului de învăţare cu cât mai puţini distractori;
- Sarcinile să fie scurte cu pauze şi activităţi alternative; recompensarea imediată la finalizarea sarcinii;
Noiembrie 2020-mai 2021 Analiza lucrărilor efectuate la grupă

Acordarea de stimulente

2. Domeniul de intervenţie: Relaţional şi comportamental
Obiective
Metode şi mijloace didactice Perioada de timp Metode şi instrumente de evaluare
Să respecte regulile grupei - Discuţii referitoare la regulile grupei, precum şi referitoare la consecinţele respectării sau nerespectării acestora;
-Poveste: ”Norișor Mofturici și Vântișor”
- Repetarea regulilor pentru însuşirea lor;
- Afişarea posterului cu regulile grupei;

Noiembrie
2020
Încurajări

Stimulente

Să respecte regulile jocurilor - Jocuri cu reguli
- Jocuri de mişcare
-Jocuri de masă: „Nu te supăra frate!”, „Comoara lui Piticot!”

Noiembrie
2020 Observarea comportamentului

Stimulente
Să conştientizeze consecinţele regulilor - Discuţii referitoare la regulile grupei, precum şi referitoare la consecinţele respectării sau nerespectării acestora;
- Jocuri de rol;
- Povestiri;
-Lectură dupa imagini;
Decembrie
2020 Observarea comportamentului

Încurajări
Acordarea de stimulente
Să respecte / accepte dorinţele celorlalţi membri din grup - Jocuri de construcţii;

- Jocuri de masă: puzzle, loto, domino;
Ianuarie - aprilie
2021 Observarea comportamentului
Aprecieri verbale
Să înveţe să rezolve problemele care pot să apară într-o relaţie de prietenie; - Jocuri de creaţie, de construcţii, de competiţie: ex. „Turnul prieteniei”, ,,Desenul mişcător”, etc.
- Jocuri de rol;
- Completarea fişei de lucru: „Aşa da, aşa nu!”
Ianuarie - aprilie
2021 Fişe de evaluare
Aprecieri verbale
Stimulente

3.Domeniul de intervenţie : Socio-afectiv

Obiective

Metode şi mijloace didactice Perioada de timp Metode şi instrumente de evaluare
Să identifice şi să conştientizeze emoţiile trăite; - Exerciţii şi jocuri de identificare a diferitelor stări emoţionale – ex.„Detectivul de emoţii”, „Joc de cărţi cu emoţii”, „Cum mă simt azi...”, etc.;
- Exerciţii de exprimare a emoţiilor prin mimă: ex. ,, Oglinda fermecată,, etc.;
- Jocuri de rol: ”Cum te-ai simţi dacă...”, “Cine sunt eu “, „La grădiniţă”;
Noiembrie
2020 Observarea comportamentului nonverbal

Aprecieri verbale

Acordarea de stimulente
Să exerseze manifestarea empatiei - Exerciţii de identificare a trăirilor emoţionale ale celorlalţi: „Să ne gândim la emoţiile celorlaţi!”;
- Jocuri de rol: „Ce faci când...?”; Decembrie
2020
Aprecieri verbale

Observarea comportamentului
Să diferenţieze între reacţiile emoţionale adevate şi cele inadecvate - Joc: „Bruno şi Bruni ne învaţă cum să ne exprimăm emoţiile”

- Poveste: „Povestea Broscuţei Ţestoase” Ianuarie
2021 Aprecieri
stimulative

Încurajări
Să-şi diversifice repertoriul de strategii de reglare emoţională

- Oferirirea unui model de atitudine calmă în faţa dificultăţilor;
- Oferirea unui climat cald în care să îşi poată exprima sentimentele; să dea un nume pentru ceea ce simt;
- Stabilirea unor reguli simple şi clare legate de felul în care are sau nu are voie să se comporte atunci când se simte furioasă:
- Joc: „Insula broscuțelor țestoase”
Februarie
2021 Observarea comportamentului nonverbal

Aprecieri verbale

Acordarea de stimulente

Modalități de evaluare a reușitei/ ajustarea programului în funcție de rezultate:
În urma evaluării și monitorizării eficienței intervenței am constatat:
- Diminuarea frecvenței următoarelor comportamente nedorite: s-au consemnat mai puține episoade de agresivitate verbală și fizică direcționate asupra colegilor, precum și mai puține episoade în care T.C. să refuze realizarea sarcinilor.
- Diminuarea intensității următoarelor comportamente nedorite: T.C. vorbește mai puțin și se joacă mai puțin cu mâinile și picioarele în cadrul activităților structurate.

Termeni şi condiţii de utilizare a serviciilor platformei iTeach