Elena Moncea

Puncte iTeach: 532

STUDIU DE CAZ DEFICIT DE ATENŢIE ŞI HIPERACTIVITATE

Publicat în 14. 08. 2022 de Elena Moncea

Screening-ul inițial. Pe baza observațiilor realizate de către educatoare, profesorul consilier și logoped la grupa de preșcolari pe parcursul a trei săptămâni, s-au identificat mai mulți copii cu diferite probleme comportamentale și emoționale care perturbă activitatea și performanța școlară a acestora. Pentru acest studiu, din preșcolarii identificați în etapa de screening, a fost selectată M.L., cu probleme predominant atenționale, hiperactivitate și de impulsivitate.
Probleme identificate: deficit de atenţie şi hiperactivitate; tulburări ale limbajului; preşcolar aflat în familie monoparentală.
Specialiştii care intervin în elaborarea şi aplicarea planului de intervenție personalizat: educatoare M.E., consilier școlar U. A., logoped L.A., tutorii preșcolarului.

Fișa psihopedagogică a preşcolarului

Numele și prenumele: M. L.
Grădinița cu P.P. „Junior” Dej, grupa mică
Data naşterii: 20. 01.2013

DATE FAMILIALE :
1. Structura familiei
L.S. se află într-o familie monoparentală asistenţă împreună cu fratele lui. Această familie este compusă din un părinte şi doi băieţi în vârstă de 3 ani şi, respectiv 1 ani. În ceea ce priveşte ocupaţia mamei, aceasta lucrează ca și vânzătoare la un magazin.

3. Atmosfera şi climatul educativ :
● raporturi punctate de conflicte mici şi trecătoare ;

4. Condiţii de viaţă şi de muncă ale copilului :
○ foarte precare; ○ la limită ; ● acceptabile; ○ bune; ○ foarte bune ;

DEZVOLTAREA FIZICĂ ŞI STAREA SĂNĂTĂŢII :
1. Caracteristici ale dezvoltării fizice: este normal dezvoltat din punct de vedere fizic
2. Îmbolnăviri :
a) anterioare intrării în grădiniţă
b) pe parcursul frecventării grădiniţei: răceli frecvente
3. Deficienţe, senzoriale, motorii :-

REZULTATE OBŢINUTE DE PREŞCOLAR ÎN GRUPA MICĂ
Rezultatele nu au fost pe măsura aşteptărilor datorită nerăbdării de a finaliza sarcina înainte de a fi date toate instrucţiunile, dar şi din cauza greşelilor de neatenţie şi superficialitate a efortului depus în sarcină. Realizează corect sarcinile date, dar cu multe insistenţe de a fi răbdător şi cu întăriri special alese pentru ea.
V. PROCESELE COGNITIVE :
1. Nivelul de inteligenţă
○ Foarte bună ; ○ bună ; ● medie ; ○ scăzută ; ○ sub limită ;
2. Memoria:
○ Foarte bună; ● bună ; ○ medie; ○ slabă; ○ foarte slabă ;
3. Imaginaţia
○ Săracă ; ○ bogată ; ● reproductivă ; ○ reproductiv-creativă ;
4. Limbajul
M. L. Are un limbaj destul de sărăcăcios şi o exprimare uneori greoaie, cu greşeli de exprimare.
5. Conduita copilului la activităţi:
● atenţia şi interesul inegale, fluctuante;
6. Purtarea în general :
● cu abateri comportamentale relativ frecvente, dar nu grave;
7. Conduita în grup, integrarea socială a copilului :
● participă la activitatea de grup numai dacă este solicitat

TRĂSĂTURI DE PERSONALITATE :
1. Temperamental :
● agresiv, rezistent la solicitări, cu tendinţă de dominare a altora
2. Emotivitate :
● foarte emotiv, excesiv de timid, emoţiile îi perturbă activitatea
3. Dispoziţie afectivă predominantă :
● vesel, optimist ;
4. Însuşiri aptitudinale :
● lucrează repede, superficial si, adeseori, cu greşeli datorate neatenţiei

PROGRAMUL DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT
Consiliere psihopedagogică

I. Obiectivele programului de intervenţie
O1 - dezvoltarea abilităţii de concentrare a atenției
O2 - dezvoltarea abilităţilor de amânare a recompensei în activităţile la grupă
O3- dezvoltarea competenţelor socio-emoţionale

II. Implementarea programului de intervenție
1. Activități specifice O1
Consiliere individuală. Pentru dezvoltarea abilității de concentrare a activităților s-au utilizat jocuri, puzzle-uri, fișe de lucru și exerciții cu ajutorul cărora M. L. să se poată obișnui cu menținerea atenției concentrate cât mai mult timp posibil. Spre exemplu, s-au folosit fișe de lucru cu forme geometrice sau în care li se cere să coloreze cât mai corect un desen numerotat cu anumite culori cerute. Prin intermediul acestor tipuri de activități se insistă asupra menținerii atenției asupra sarcinii și evitarea întreruperii acesteia. La finalul unor activități realizate cu succes pentru atingerea obiectivului s-a oferit o recompensă.
2. Activități specifice O2
Activitate la grupa de preșcolari. Povestea măgărușului încăpătânat
Scop: dezvoltarea capacităţii de concentrare a atenției, adoptarea de comportamente dezirabile.
Obiective operaţionale:
• Să identifice caracteristici ale încăpățânării.
• Să identifice „puncte tari” şi „puncte slabe” ale personajului din poveste;
• Să manifeste toleranţă faţă de ceilalţi .
• Sa isi mentina atentia pe parcursul povestii.
• Sa recreeze povestea dupa imaginile ajutatoare.
Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exemplificarea, jocul, analiza;
Mijloace didactice: Povestea magarusului incapatanat, imaginile povestii;
Mod de desfăşurare: Captarea atenţiei se realizează prin aratarea unei imagini a povestii. Mentinerea atentiei se va realiza prin intermediul imaginilor ce insotesc povestea. Înainte de a citi povestea se explica termenul „incapatanat” și ne asigurăm ce preșcolarul a înțeles. În timpul poveștii preșcolarul trebuie implicat activ în această activitate (privește imaginile aratate de educator in timp ce citeste, este încurajat să-şi exprime părerile, să răspundă la întrebări, să găsească soluţii). Povestea se spune într-un limbaj adecvat, pentru a facilita înţelegerea ei. Se discută povestea si se vor extrage ideile principale, urmand a se sublinia modul dezirabil de comportare sociala si consecintele unui comportament inadecvat, prin prisma povestii si cu ajutorul unor exemple din viata copiilor date de acestia.
Tot în acest fel, au mai fost susținute activități pe baza unor povești terapeutice cu teme precum răbdarea și acceptarea de sine („Cireșa și pictorul”, Sempronia Filipoi) sau procrastinarea și deficitul atențional („Fără ceas”, Sempronia Filipoi).
Consiliere individuală. În cadrul exercițiilor realizate în cadrul consilierii individuale, preșcolarul a învățat importanța amânării recompenselor imediate pentru finalizarea unor sarcini. Spre exemplu, în rezolvarea unui puzzle mai difici, copilul a trebuit să aleagă între a se opri în timpul rezolvării pentru a asculta o melodie preferată sau de a lucra fără întrerupere, iar la final să primească o recompensă mai mare (un ou de ciocolată cu surprize și 10 minute pauză în care să se joace cu jucăriile preferate).

3. Activități specifice O3
Consiliere de grup: participa M.L. și P.S.M.
POVESTE TERAPEUTICĂ „Lacul reflecției”
Scopul acestei activităţi: concentrarea atenţiei, autocunoaşterea şi încrederea în sine.
Copiilor li se propune citirea unei poveşti. Li se dă indicaţia (pe cât posibil) de a sta cu ochii închişi sau deschişi, dar să asculte cu atenţie şi fără să vorbească deloc, cuvintele poveştii fermecate. Li se spune că ei fac parte din această poveste, ca ea a fost scrisă şi vorbeşte altfel pentru fiecare dintre ei. Trebuie doar sa o asculte şi să fie foarte atenţi ce le spune povestea! După terminarea lecturii, copiiilor li se cere să povestească ce le-a şoptit lor povestea fermecată.
Tot în acest fel au mai fost utilizate basme terapeutice și activități desfășurate pe baza lor împreună cu cei doi participanți, cum ar fi: „Bobocul uriaș” (în special pentru că provin din centrul de plasament), „Fantomele din sertare” și „Ieșirea la lumină”(Sempronia Filipoi, 2011).

Consilierea familiei (O1, O2 și O3)
Mama este rugată să respecte și să-i explice următoarele reguli în activitățile pe care le desfășoară acasă cu preșcolarul:
Regula 1. Orientarea atenției asupra evenimentelor pozitive.
Regula 2. Atenția îndreptată şi spre nimicuri sau spre lucrurile „de la sine înțelese”.
Regula 3. Atenție la momentele în care situațiile de obicei problematice decurg mai puțin problematic.
Regula 4. Aprecierea situațiilor în care copilul se comportă mai puțin problematic.
Regula 5. Retrospectiva zilei: notarea evenimentelor pozitive de pe parcursul zilei.
Regula 6. Discuția cu copilul despre evenimentele pozitive ale zilei.

REZULTATE observate în urma intervenției.
În urma observațiilor realizate de către educatoare, consilier și logoped, s-a observat o ușoară ameliorare a simptomatologiei preșcolarului M. L. și o creștere a performanței școlare. Cu toate acestea, este necesar ca preșcolarul să beneficieze în continuare de o astfel de intervenție.

Livia Marilena Gherghel

Profil

Colegi

Coleg pentru

Mulțumim.

Livia Marilena Gherghel acum 1497 zile

Alina Cara

Profil

Colegi

Coleg pentru

Mulțumim! ❤️

Alina Cara acum 1497 zile

Andreea Ciotău

Profil

Colegi

Coleg pentru

Mulțumim!

Andreea Ciotău acum 1496 zile

Marina Adelina Oancea

Profil

Colegi

Coleg pentru

Mulțumim frumos!

Marina Adelina Oancea acum 1496 zile

Voichița Mariana Rotar

Profil

Colegi

Coleg pentru

Multa munca

Voichița Mariana Rotar acum 1496 zile

Liliana Ștefănică

Profil

Colegi

Coleg pentru

Ne-ați dezvăluit cu generozitate aspecte concrete din activitatea de la catedră a echipei de intervenție de la nivelul unitatii de invățământ în care va desfășurați activitatea. E o realitate a muncii dv. pe care ne-ați împărtășăt-o, drept pentru care vă mulțumim!

Liliana Ștefănică acum 1496 zile