Utilizare
Cursuri: 500
Publicare RED: 0
Publicare articole în reviste: 180
Servicii AI: 20
De la ce vârstă pot copiii să înceapă să utilizeze computerul?
Articole recente atrag atenția asupra vârstei de la care copiii ar putea sa fie lăsați să lucreze la computer. Unii experți susțin că elevilor ar trebui să li se interzică utilizarea computerelor în școli până la vârsta de 9 ani, deoarece utilizarea prematură a tehnologiei le diminuează, în timp, volumul și concentrarea atenției. Alți cercetători ridică problema utilizării excesive a computerelor și a Internetului de către copii acasă, fapt care poate afecta negativ performanțele școlare. Fără a fi neapărat o pledoarie pentru utilizarea TIC de la vârste cât mai fragede, acest articol încearcă să pondereze viziunea negativistă, constituind o invitație la reflecție avizată și la o interpretare pe criterii utilitariste, contextualizate și raționale a concluziilor rapoartelor de cercetare în domeniu.
Dr. Aric Sigman, psiholog și autor al unui studiu lansat recent în Marea Britanie, afirmă că introducerea prematură și utilizarea excesivă a tehnologiei are efecte negative asupra dezvoltării copiilor, ale căror capacități cognitive sunt în formare. “Sunt rezultate ale cercetărilor care arată că introducerea TIC de la vârste fragede subminează abilitățile pe care ministerele spun că vor să le formeze prin inițierea de programe de informatizare, cum ar fi capacitatea de a menține atenția concentrată pentru o perioadă mai lungă de timp”, spune Sigman.
Dr. Sigman își argumentează afirmațiile prin faptul că este o contradicție între capacitatea de multitasking – a alterna rapid mai multe sarcini de lucru pentru a face mai multe lucruri în același timp, specifică lucrului pe computer - și susținerea atenției. Acestea nu pot și nu trebuie formate în același timp. Capacitatea de concentrare a atenției pe o durată mai lungă trebuie să fie o abilitate fundamentală, necesară pentru alte competențe care se formează mai târziu. Marea problemă care este identificată de studii specializate este observația conform căreia copiii nu mai citesc literatură, nu reușesc să se concentreze la școală, nu pot să comunice – puse pe seama deficitului de atenție prezent la toate grupele de vârstă ale elevilor din ziua de astăzi.
Dezbaterile pe problema efectelor noilor tehnologii asupra dezvoltării cognitive, sociale sau asupra sănătății copiilor au început să împartă opiniile specialiștilor în zone din ce în ce mai polarizate.
În toate țările dezvoltate, elevii din ciclul primar au cel puțin o oră pe săptămână în care lucrează cu computerul. În Statele Unite, studiile relevă faptul că aplicații educaționale digitale aduc beneficii la nivelul dezvoltării limbajului și al competențelor sociale . În Europa, sunt numeroase studii care arată efectul pozitiv al noilor tehnologii pentru performanța școlară, pentru educație diferențiată și pentru realizarea de situații educaționale mai semnificative pentru elevi.
O altă categorie de studii, precum cel din Marea Britanie, relevă faptul că expunerea prelungită la televizor sau la computer introduc elemente entropice – pe criteriile convenționale ale psihologiei dezvoltării – sau „dezordonează” dezvoltarea creierului.
De aceea, accesul la noile tehnologii ar trebui să fie permis (în școli) abia de la 9 ani, adică începând din clasa a IV-a, susțin autorii.
În sprijinul acestor afirmații vin concluziile unui raport de cercetare al Universității Duke din SUA, elaborate în urma studiului longitudinal al activității unor copiii din Statele Unite, în perioada 2000-2005. Cercetarea a luat sfârșit înainte ca rețelele sociale precum Hi5 și Facebook să capete amploare, ceea ce amplifică afirmațiile cercetătorilor cum că accesul copiilor computere și la Internet de mare viteză conduce la o scădere a rezultatelor la teste. Sugestia autorilor a fost că modelele susținute guvernamental de extindere a accesului de acasă la noile tehnologii ar putea conduce la mărirea discrepanțelor în performanța școlară dintre elevii dezavantajați și elevii buni.
O altă ipoteză interesantă avansată de același raport este faptul că educația a fost distrasă de “obsesia tehnologiei”, însemnând că accentul exagerat pe TIC din ultima perioadă, fără să fie susținut de o pregătire adecvată a cadrelor didactice și de o moderare (centralizată) a demersurilor de integrare în limitele eficienței pedagogice, a condus la „abuz de tehnologie” și la multe situații de lucru în clasă irelevante din punct de vedere al obiectivelor de învățare.
Însă, după părerea noastră, aceasta a fost o etapă incipientă necesară a procesului de implementare a noilor tehnologii în educație, în care decidenții, cercetătorii, cadrele didactice și copiii înșiși au experimentat, au tras concluzii și și-au ameliorat demersurile, fascinați de potențialul pe care îl arată aceste (încă) noi instrumente de lucru. Nimeni nu mai poate nega că asistăm la zorii uneia dintre cele mai mari schimbări în educația publică de după implementarea organizării pe clase și lecții, începută în secolul al XVII-lea. Probabil că singura problemă reală în această privință este rezistența la schimbare a unor practicieni ai educației, afișată ostentativ, în condițiile în care educatorii ar trebui să conștientizeze faptul că sunt primii responsabili de viitorul (profesional) al tinerelor generații.
„Adulții pot considera tehnologia ca un instrument al productivității, spune prof.univ. Jacob Vigdor, de la Universitatea Duke din Statele Unite, însă majoritatea copiilor nu le împărtășesc atitudinea.” Cercetarea, realizată împreună cu prof.univ. Helen Ladd, mai arată că noile tehnologii sunt instrumente utile pentru copii acolo unde părinții le monitorizează activitatea. În familiile dezavantajate socio-economic, este mai puțin probabil ca părinții să aibă timpul, cunoștințele sau dispoziția necesară pentru a verifica durata și modul în care computerele sunt folosite de cei mici și pentru a-i direcționa către o utilizare în scopuri educaționale.
Valoarea adăugată a utilizării softului educațional pentru atingerea obiectivelor educaționale nu mai poate fi pusă la îndoială. Chiar și la clasele mici, o aplicație în format digital bine aleasă și potrivită contextului didactic de la momentul respectiv poate facilita performanța școlară atât a elevilor cu dificultăți sau cu un stil diferit de învățare, cât și a celor supradotați. Contribuie la creșterea motivației pentru învățare, la focalizarea atenției asupra conținuturilor predate, la înțelegerea fenomenelor, la formarea unor deprinderi de lucru independent sau în echipă, la realizarea de legături transdisciplinare și cu situații concrete din lumea reală, la dezvoltarea abilităților de lucru cu computerul etc.
În plus, tentația jocurilor și a socializării online este atât de mare, corespunzând unor nevoi intrinseci de dezvoltare ale ființei umane, încât a interzice utilizarea calculatorului, a rețelelor sociale și a programelor de mesagerie instant echivalează de multe ori cu a-l închide pe copil într-o cameră fără ferestre și a-i limita dezvoltarea cognitivă. Lumea modernă a incorporat deja noile tehnologii printre instrumentele firești de comunicare, de formare continuă și de informare.
Considerații finale
Pentru a concluziona, putem spune că nu atât utilizarea noilor tehnologii ar fi o problemă majoră, ci modul în care sunt acestea folosite de copii, orice vârstă am lua în considerare. De aceea, recomandările noastre vizează următoarele aspecte:
- Utilizarea computerelor de la o vârstă fragedă (înainte de 9-10 ani) trebuie făcută sub supravegherea părinților sau a cadrului didactic.
- Folosirea moderată a noilor tehnologii (și ar trebui inclus aici și televizorul), cu o limită bine stabilită de timp de utilizare – în timp, durata poate crește de la mai puțin de o oră (la 6 ani) la două-trei ore pe zi (la 14 ani).
- Utilizarea aplicațiilor sigure, a softului educațional cu reală valoare pentru învățare și adaptate vârstei psihologice a copilului/ elevilor.
- Utilizarea Internetului numai după ce părinții sau cadrele didactice fac configurările necesare pentru accesul securizat al copiilor la paginile de pe Internet.
- Părinții trebuie să se asigure că noile tehnologii nu devin un scop în sine pentru copil, ci că acesta înțelege rolul acestora de instrument pentru comunicare, informare, formare de deprinderi, joacă.
Desigur, unele dintre aceste recomandări necesită intervenții de durată și fermitate în aplicarea principiilor. Mai ales, o atitudine adecvată față de noile tehnologii se construiește prin exemplul constant din partea părinților și a educatorilor; nu-i cereți copilului ceea ce dumneavoastră nu respectați: dacă părintele se joacă la computer până noaptea târziu, e puțin probabil ca un copil să adopte un comportament diferit; dacă învățătoarea pune accentul pe utilizarea în sine a computerului și nu pe ceea ce aduc softurile educaționale și Internetul pentru atingerea obiectivelor de învățare și de formare de competențe, e puțin probabil ca elevii să perceapă computerul doar ca pe un instrument de muncă intelectuală.
Ce-i drept, acest instrument de muncă intelectuală este unul complex și avansat, iar utilizarea sa deplină, atât de necesară în viața profesională și socială de la momentul în care copiii de astăzi vor intra pe piața muncii, solicită exercițiu, responsabilitate, echilibru. Este foarte puțin probabil ca acestea să se formeze corect prin interdicții nefondate,utilizare nediferențiată, fără software de calitate, fără suport “avizat” din partea adulților semnificativi din viața copilului.
Ca orice mediu socio-educațional bogat în influențe și dependent de realitatea socială, culturală și economică, primii pași trebuie supervizați, influențele negative trebuie filtrate, iar strategiile adecvate de „supraviețuire” sau de răspuns trebuie explicate, exersate, interiorizate pe un suport axiologic autentic.
Articole recente pe aceeași temă:
Bonner, Lynn. Study: PCs hurt students' grades. Newsobserver.com, 19 iunie 2010.
Paton, Graeme. Nurseries 'teaching children using computers'. Telegraph.co.uk, 1 iunie 2010.
Comentarii
In zilele noastre, cand copiii petrec foarte mult timp singuri (cauzele sunt multiple), accesul la computer si nternet este la indemana lor. Parintii ,fie nu au timp , fie din comoditate, nu controleaza prea mult ce fac copiii lor, si mai ales, pe unde navigheaza pe internet.Accesul nelimitat si necontrolat la computer cred ca nu le va fi benefic nici unuia (parinte, copil).
Sunt acord pentru utilizarea noilor tehnologii atat acasa cat si la scoala, dar sub supravegherea parintelui si a cadrelor didactice.
Natasa Marian acum 5907 zile
Binenteles ca trebuie sa ne raliem cerintelor actuale. Parintii si educatorii "vigilenti" au cu siguranta doar de castigat!
Ar fi utila mediatizarea unui astfel de material in scoli si nu numai...
Cristina-Eugenia Schipor acum 5429 zile
foarte interesante studiile facute de specialisti in educatie si despre acest subiect. Imi ascult intuitia si observa ca ea coincide cu concluziile specialistilor ...sau ma insel si nu este intuitie ...Sunt curioasa ce spun studiile si specialistii despre " intuitie"!
Sarbu Anamaria
Anamaria Sârbu acum 5243 zile
Viitorul aparține clar tehnologiei iar folsirea ei în scop educațional este în mod evident un avantaj. Problema este că mulți părinți (dar și cadre didactice) sunt copleșiți de complexitatea acestui instrument (calculatorul) și efectiv nu știu cum să-și protejeze copii de multiplele pericole la care se supun utilizându-l, de la petrecerea a prea mult timp în fața lui și până la riscurile la care se expun pe internet. Oare nu ar trebui instruiți mai întâi părinții?Poate nu ar fi rău dacă s-ar difuza la TV niște spoturi publicitare la produse de control parental și modul de utilizare al acestora.
Adriana Fericean acum 5227 zile
Nu este benefic din fragedă copilărie, dar unii părinți nu înțeleg!
Elena Moncea acum 3026 zile
Adevărul este că cel mai mult timp liber copiii, chiar de la 3-4 ani îl petrec la tabletă, la telefon , suntem şocaţi , că nimeni nu ia atitudine.
Liliana Pricopi acum 2958 zile
Buna remarca "VIITORUL APARTINE TEHNOLOGIEI",doar ca trebuie sa avem grija cu cei mici.
Luminița Prodan acum 2796 zile
Felicitări pentru material! & Mulțumim pentru informațiile extrem de utile!
Claudia-Emilia Frînculeasă acum 2552 zile
Foarte, foarte interesant! Un articol binevenit si acum, dupa multi ani de la publicare. "Tentația jocurilor și a socializării online este atât de mare, corespunzând unor nevoi intrinseci de dezvoltare ale ființei umane, încât a interzice utilizarea calculatorului, a rețelelor sociale și a programelor de mesagerie instant echivalează de multe ori cu a-l închide pe copil într-o cameră fără ferestre și a-i limita dezvoltarea cognitivă."
Grațiela Vișan acum 2046 zile
Cred că ar fi potrivit ca după 10 ani copiii să se familiarizeze cu computerul.
Mariana Rodica Borzei acum 2045 zile
Computerul este un instrument de lucru, nu un mod de petrecere al timpului liber!
Laureta Speranța Banea acum 1398 zile
Au fost multe dezbateri în acest sens, de multe ori s-a afirmat că nu e benefic copiilor, dar unii părinți nu înțeleg acest lucru!
Mariana Dinescu acum 1365 zile
Copiii vor utiliza calculatoarele de la vârste foarte fragede. Ideal ar fi ca părinții să le poată orienta căutările pe internet în scopul formării unei personalități armonioase. Interesant material. Felicitări!
Elena Ramona Cenușe acum 1180 zile
Un material foarte bine structurat!
Elena Ramona Cenușe acum 1135 zile
Interesante studii. Cam asa gandesc si eu.
Sanda Barbu acum 1133 zile
Frumoasa abordare!
Carmen-Lidia Nistor acum 1103 zile
Mulțumesc. Acum 13 ani, suna altfel :)
Olimpius Istrate acum 1103 zile
Un doctor neurolog spunea intr-o misiune ca ecranele ar trebui folosite foarte târziu de către copii și vehicula vârste ce se duceau spre adolescență și chiar mai târziu. Dar vremurile noastre nu ne permit acest lux, din păcate.
Mariana Hîncu acum 1098 zile
Si-a venit pandemia cu strategiile sale de supravietuire, de invatare online. Cred ca simtim cu totii dezvoltarea "dezordonata a creierului. Felicitari pentru articol!
Rodica Ilica acum 1052 zile
Ca în orice domeniu, utilizarea cu măsură e cea care face dferența. Măsura stă în toate!
Adriana Moldovan acum 1010 zile
Utilizarea calculatorului, a Internetului, a smartphonului etc. au devenit indispensabile. Nu ne imaginăm viața fără acestea, nu ne putem informa, nu putem desfășura activități atractive etc.
Mihaela Georgeta Stoian acum 1010 zile
Copiilor ar trebui să li se limiteze accesul la internet, deoarece poate fi dăunător sănătății.
Mihaela Georgeta Stoian acum 996 zile
Felicitări!
Elena-Adina Amihăesei acum 806 zile
Un material folositor.Ar trebui ca toti copiii care au acces la internet sa fie atent supravegheati de parinti.Asa s-ar evita multe situatii neplacute.
Mirela-Liliana Mihai acum 733 zile
Felicitări pentru material!
Angela Ciubotaru acum 522 zile
Din păcate și utilizarea tehnologiei în exces crează dependență. O consecință o reprezintă oboseala cronică de care suferă unii elevi (cu vârste din ce în ce mai mici) din cauza alocării unui număr de ore insuficient pentru odihnă și din cauza surescitării pe care utilizarea în exces o induce. Altă consecință o reprezintă diminuarea atenției, imposibilitatea de a face conexiuni logice etc.
Poate ar trebui să fim mai uniți și mai fermi în a atrage atenția în legătură cu acest tip de dependență.
Daniela Blanariu acum 522 zile
Un material deosebit !
Marius Daniel Popa acum 520 zile
Interesanta abordare. Multumim pentru informații.
Andra Claudia Iurea acum 516 zile
Un material util
Angela Ciubotaru acum 475 zile
Vorbim de evoluție și adaptare!
Minodora Tașcu-Stavre acum 466 zile
Felicitari ! Foarte interesant articolul.
Mirela Iordache acum 451 zile
Interesant
Daniel-Ștefan Mazilu acum 230 zile
Un material foarte bine structurat!
Elena-Lăcrămioara Pricop acum 227 zile
Felicitări!
Adriana Petrescu acum 221 zile
Felicitări pentru material!
Andreea Carmen Radu acum 215 zile
Frumos
Marius Daniel Popa acum 40 zile
Alte articole ale autorului
- Procedura pentru portofoliul profesional al cadrului didactic: ce reglementează școala și…acum 5 zile7 comentarii
- Portofoliul profesional fără dosare: debirocratizare și interoperabilitate, pe platforma…29 sep.8 comentarii
- Relaţia educaţie-dezvoltare economică. Măsura cantitativă a importanţei educaţiei8 sep. 20105 comentarii

Ministerul Educaţiei