Utilizare
Cursuri: 0
Publicare RED: 0
Publicare articole în reviste: 80
Servicii AI: 0
Strategii de comunicare în cadrul C.D.I.
Articolul 2 din Ordinul MEC nr. 3328/08.03.2002 privind autorizarea caselor corpului didactic de a înfiinţa centre de documentare şi informare, defineşte astfel aceste structuri: „centre de resurse pluridisciplinare care pun la dispoziţia elevilor, cadrelor didactice şi comunităţii, informaţii pe suporturi diferite(fond de carte, reviste, casete audio, video, CD-ROM-uri, calculatoare etc.), pun în practică proiecte de animaţie culturală, desfăşoară activităţi pedagogice, precum şi activităţi de formare continuă pentru personalul didactic şi didactic auxiliar din învăţământul preuniversitar”.
Înainte de 1958, în şcolile franceze existau cabinete specializate, biblioteci de clasă (în grija profesorilor de franceză), precum şi biblioteci ale profesorilor, deservite de către bibliotecari.
În anul 1958, la Liceul Janson-de- Sailly din Paris se creează primul CLDP (centrul local de documentaţie pedagogică), destinat doar profesorilor şi gestionat de un profesor numit de director ; acest CLDP, devenit în 1962 SD (serviciu de documentare) funcţiona în paralel cu biblioteca şcolară. Oficializarea serviciului de documentare şi informare prin fuzionarea bibliotecii şi a serviciului de documentare propriu-zis şi adăugarea unei noi secţii, documentaţia şcolară şi profesională, aveau să se realizeze în anii 1966-1967. Începând cu 1969, în Franţa a fost pusă în practică o politică de dezvoltare a serviciilor de documentare şi informare, devenite în 1973 centre de documentare şi informare (CDI). În ceea ce priveşte funcţia de documentarist, aceasta a căpătat legitimitate şi identitate prin Legea de orientare din 1989.
În 1991, toate liceele de profil general şi tehnic, aproximativ o treime din liceele profesionale şi trei sferturi din şcolile generale erau echipate cu un CDI. Astăzi fiecare unitate şcolară din învăţământul secundar francez este dotată cu un CDI. În plus, reţeaua SCEREN (Service Culture Editions Ressources pour l’Education Nationale), formată dintr-un centru naţional de documentare pedagogică (CNDP), centre regionale de documentare pedagogică (CRDP) şi centre departamentale de documentare pedagogică (CDDP), a oferit şi oferă sprijin permanent în domeniul politicilor documentare fiecărui cadru didactic, fiecărui responsabil din sistemul educativ.
Experienţa franceză în acest domeniu avea să fie cunoscută în România graţie unui proiect franco-român, proiectul bilateral « Éducation à l’information en milieu rural défavorisé »- „Educaţia pentru informaţie în mediul rural defavorizat ».
În directă legătură cu « Programul de relansare a învăţământului rural », program aprobat de Guvernul României în ianuarie 1999, prin Ordinul M.E.N. Nr.5135/22.12.1999, se stabileau reperele Proiectului bilateral româno-francez de promovare a centrelor rurale de documentare, informare şi de formare a personalului didactic, proiect desfăşurat de Ministerul Educaţiei Naţionale în colaborare cu Serviciul de Cooperare şi Acţiune Culturală din cadrul Ambasadei Franţei la Bucureşti. Acest proiect va fi cunoscut sub numele de « Educaţia pentru informaţie în mediul rural defavorizat » şi se va desfăşura inițial în şase judeţe nominalizate de M.E.N., ca apoi până în prezent să se extindă în toată țara.
Existenţa C.D.I.-ului oferă noi posibilităţi în realizarea obiectivelor din Curriculum-ul naţional:
- Egalizarea şanselor prin accesul la educaţie pentru grupuri dezavantajate;
- Promovarea succesului şcolar care îl plasează pe elev în centrul procesului educativ, oferindu-i acestuia autonomia;
- Permite accesul tuturor elevilor la informaţie;
- Oferă posibilitatea elevilor să se iniţieze în folosirea şi utilizarea metodelor moderne de lucru (munca în echipă, abordare interdisciplinară) sau să-şi formeze atitudini specifice (spirit de iniţiativă, deprinderi de căutare şi prelucrare a informaţiilor);
- Oferă posibilitatea cadrelor didactice de a-şi pregăti lecţii active folosind metodele activ-participative.
Un factor important îl reprezintă Curriculum la decizia şcolii (CDŞ/CDL), în direcţia căruia se concretizează câteva obiective:
- Crearea autonomiei elevului în studiul personal (cercetare, documentare, informare);
- Diversificarea programelor opţionale şi lărgirea sferei de studiu a elevului/profesorului;
- Crearea şi gestionarea unor activităţi tipice (redacţii, cercuri/cluburi de lectură, ateliere);
- Implicarea activă a partenerilor proiectelor educaţionale interne (de consiliere şi orientare şcolară) în asigurarea unei informări exacte asupra statutului şi a rolului lor;
- Implicarea părinţilor, a comunităţii economice şi a comunităţii în viaţa şcolii.
Centrul de documentare şi informare poate fi utilizat în mod programat sau liber.
A. Utilizarea programată presupune două tipuri de activităţi:
1. şedinţe de prezentare a CDI ca centru de resurse, realizate de către documentarist la începutul anului şcolar, pentru toate clasele nou-intrate în unitatea şcolară, şi în timpul anului şcolar, ori de câte ori este nevoie, la solicitarea unui cadru didactic;
2. activităţi de iniţiere în cercetarea documentară care se pot desfăşura în cadrul unor cursuri distincte coordonate de către documentarist (cursuri opţionale), sau în cadrul unor proiecte (inter)disciplinare desfăşurate în parteneriat de către documentarist şi echipa pedagogică .
B. Utilizarea liberă a centrului de documentare şi informare
Când elevii nu au cursuri, ei pot utiliza centrul de documentare şi informare pentru a împrumuta sau restitui o carte, pentru a consulta şi exploata resursele documentare din curiozitate personală sau în vederea pregătirii unei lucrări solicitate de către un cadru didactic, pentru a asculta o caseta, un disc, pentru a viziona diapozitive sau casete, pentru a se informa asupra vieţii şcolii şi a oraşului/satului în care trăiesc sau pentru a participa activ la viaţa centrului de documentare şi informare (recomandarea unor achiziţii, pregătirea cărţilor pentru împrumut şi ordonarea lor la raft, efectuarea unor rezumate, pregătirea unor expoziţii, mediatizarea unor acţiuni) .
Periodic, profesorul documentarist va propune colegilor săi o activitate de promovare a resurselor centrului de documentare şi informare, o activitate cu caracter cultural sau o activitate de încurajare a lecturii de orice tip. Fiecare activitate se va pregăti, promova şi desfăşura cu ajutorul documentaristului şi/sau al unui cadru didactic.
CDI ca spaţiu-resursă presupune desfăşurarea de acţiuni pedagogice, educative, culturale, pe care profesorul documentarist le realizează împreuna cu educatorii, învăţătorii/institutorii, profesorii de discipline, bibliotecarul, conducerea scolii şi cu alţi parteneri cuprinşi sau nu în sistemului educativ, dar care pot participa la organizarea şi desfăşurarea de activităţi adresate elevilor, profesorilor sau membrilor comunităţii locale. Proiectele de colaborare pot fi propuse de profesorul documentarist, cadrele didactice, conducerea şcolii sau alţi parteneri educativi.
Profesorul documentarist va realiza proiecte şi activităţi disciplinare şi inter-/ pluri-/
transdisciplinare, în colaborare cu ceilalţi colegi - cadre didactice, consilieri educativi, directori, iniţiind elevii în cercetarea documentara şi în folosirea eficientă a spaţiului CDI, formând utilizatorii în sensul dobândirii autonomiei în învăţare/ informare. Colaborarea profesorului documentarist cu cadrele didactice şi alţi potenţiali parteneri în cadrul CDI are un rol importat în organizarea şi desfăşurarea sistematică de activităţi, care să vizeze recuperarea elevilor cu dificultăţi în învăţare şi reintegrarea graduală în circuitul şcolar a elevilor în situaţie de risc sau abandon şcolar, precum şi de activităţi privind orientarea şcolară profesională şi vocaţională, educaţia pentru democraţie, educarea elevilor în vederea dezvoltării unei atitudini civice şi a promovării deschiderii spre lumea contemporană, promovarea imaginii şi activităţii şcolii şi a CDI, implicarea comunităţii locale în viaţa şcolii, educaţia pentru imagine, educaţia pentru sănătate, dezvoltarea curiozităţii intelectuale şi culturale, precum şi iniţierea si implicarea în proiecte educative/culturale europene şi internaţionale.
Profesorul documentarist reprezintă instituţia şcolara în relaţia cu alte instituţii de cultură. El contribuie la promovarea imaginii unităţii şcolare pe plan local, regional, naţional, internaţional şi la întărirea legăturii şcoală-comunitate, alături de membrii echipei pedagogice şi de conducerea unităţii de învăţământ.
Profesorul documentarist stabileşte relaţii de parteneriat şi colaborare cu alte instituţii (alte unităţi de învăţământ, biblioteci, muzee, ONG-uri etc.), cu mass-media, cu părinţii elevilor. Acesta facilitează colaborarea partenerilor implicaţi în procesul de educare şi formare al copiilor şi tinerilor din învăţământul pre-primar, primar, secundar inferior şi secundar superior
Profesorul documentarist iniţiază, organizează şi contribuie la desfăşurarea activităţilor în parteneriat cu diferiţi parteneri din exteriorul unităţii şcolare. Profesorul documentarist participa la punerea în comun a datelor pentru realizarea unei reţele judeţene sau naţionale a CDI.
În special se pot desfăşura activităţi în care se folosesc interdisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea şi metode moderne de predare şi evaluare.
Iată, de exemplu, una din multele modalităţi de implementare a câtorva metode moderne în lecţiile de limba româna cu tema “Iarna” - de Nicolae Labiş:
- lecţia se desfăşoară pe fundal muzical –Anotimpurile de Vivaldi aducându-le elevilor la cunoştinţă existenta unor cântece cu acelaşi titlu (se foloseşte aparatura din dotarea CDI);
- pe videoproiector se prezintă elevilor o ghicitoare al cărui răspuns este iarna;
- ciorchinele: pornind de la cuvântul iarna elevii vor trebui să spună tot ce le vine în minte despre acest anotimp, elevii sunt împărţiţi pe mai multe grupe (în funcţie de numărul elevilor sau al calculatoarelor) şi vor avea de completat pe calculator o schemă radială ( se folosesc calculatoarele):
- se listează pagina realizată anterior, iar în timp ce vor citi individual textul poeziei elevii vor bifa pe coală elementele pe care le regăsesc în textul lui Labiş ( se folosesc imprimantele);
- tot pe videoproiector profesorul prezintă textul poeziei pe fundalul unor imagini sugestive pentru fiecare strofă pentru a fi mai atractivă activitatea şi pentru o mai bună înţelegere a conţinutului;
- se recitesc strofele poeziei şi elevii vor sublinia cuvintele al căror înţeles nu îl cunosc, apoi vor căuta în dicţionare (se foloseşte fondul de carte din CDI);
- apoi lucrând în echipe ( se foloseşte mobilierul modular) elevii vor răspunde la întrebările din manual referitor la textul poeziei, fiecare lider va prezenta răspunsurile confruntând ideile.
- elevii vor naviga pe internet folosind diferite motoare de căutare sau direct pe wikipedia, alte poezii ale scriitorului de Nicolae Labiș, dar şi date despre autor (se folosesc calculatoarele conectate la internet), dar vor avea la dispoziție și cărți ale poetului chiar în CDI.
Aşa cum am precizat sunt doar câteva metode utilizate, dar ceea ce vroiam să subliniez este faptul că în Centrul de Documentare și Informare avem la dispoziţie o diversitate de materiale şi mijloace pe care nu le întâlnim în sălile de clasă şi care vin în sprijinul atât al cadrelor didactice, dar mai ales al elevilor pentru a-i ajuta să-și formeze abilităţi necesare în viaţa de adult. Astfel este realizat obiectivul major al învăţământului “pregătirea tinerilor pentru viaţă ”, căci nu este suficient să îl împovărăm pe elev cu o serie de informaţii dacă acesta nu ştie să le folosească, mai târziu în orice profesie şi-ar alege.
O altă funcție a Centrului de documentare și informare este aceea de a comunica informația scrisă (documente) publicului larg. Trebuie precizat Centrul de documentare şi informare foloseşte sistemul accesului liber la raft, cu asigurarea condiţiilor de spaţiu, mobilier şi securitate adecvate.
Pentru o activitate eficientă de comunicare a documentelor, profesorul documentarist trebuie să organizeze depozitul de carte pe fonduri și colecții în funcție de specificul și funcțiile C.D.I.-ului respectiv. Tot el trebuie să facă public și înțeles elevilor modul de catalogare și clasificare a documentelor.
În CDI, cele zece clase principale ale Clasificării Dewey, respectiv Clasificării Zecimale Universale, pot fi stabilite cu ajutorul „margaretei documentarelor”, propusă în 1983 de către CRDP din Grenoble (Franţa); culorile celor 10 petale ale „margaretei documentarelor” sunt cele utilizate astăzi în centrele de documentare şi informare franceze; acest sistem permite elevilor să repereze domeniile corespunzătoare celor 10 clase principale nu doar cu ajutorul unei cifre, ci şi cu ajutorul unei culori:
000, respectiv 0 - Generalităţi: negru;
100, respectiv 1 - Filosofie: maro;
200, respectiv 2- Religie. Mitologie: roşu;
300, respectiv 3- Ştiinţe sociale : portocaliu;
400- Limba. Lingvistica : galben ; pentru Centrele de Documentare şi Informare care utilizează CZU, clasa 4 este liberă;
500, respectiv 5 - Ştiinţe naturale: verde;
600, respectiv 6 - Ştiinţe aplicate : albastru,
700, respectiv 7 - Arta. Distracţii. Sport : roz;
800 - Literatură, respectiv 8 - Limbi. Lingvistică. Literatura : gri;
900, respectiv 9 - Istorie. Geografie: alb.
Putem trage următoarele concluzii cu privire la Centrul de Documentare și Informare:
- trebuie să asigure accesul liber la informație a elevilor și membrilor comunității locale;
- trebuie să dezvolte capacitatea de relaționare și comunicare a tinerilor în vederea integrării în societate.
BIBLIOGRAFIE
1. Anexa 1 OMECT nr. 5689/20.10.2008, Regulamentul de organizare și funcționare a Centrelor de Documentare și Informare (CDI);
2. Centrul de Documentare şi Informare. Alba Iulia, 2002;
3. Clasificarea Zecimală Universală. Ediţie prescurtată. Tabele şi index alfabetic. Bucureşti, 1995;
4. Fișa cadru a profesorului documentarist;
5. Ordinul MEC nr. 3328/8.03.2002;
6. Regulamentul de organizare și funcționare a centrului de documentare și informare (CDI), 2005;
7. Statutul profesorului documentarist.
Comentarii
FOARTE interesant ! FELICITARI !
Mariana Lulache acum 1952 zile
Ministerul Educaţiei