Mari matematicieni români-Citate despre matematică

Publicat în 24. 01. 2018 de Viorica Cornelia Hoffmann Bronț | Etichetat cu: matematică distractivă, curiozităţi matematice
Categorie: proiectul tttnet

1. Titlul activității
Mari matematicieni români-Citate despre matematică

2. Contextul activității
Mijloacele didactice reprezintă ansamblul instrumentelor materiale, naturale, tehnice, selectate şi adaptate pedagogic la nivelul metodelor şi al procedeelor de instruire pentru realizarea eficientă a sarcinilor proiectate la nivelul activităţii de predare-învaţare-evaluare.
Valoarea mijloacelor didactice depinde de calităţile pedagogice angajate în măsura în care ele sunt simultan sau succesiv: purtătoare de informaţii semnificative; puncte de sprijin material necesar pentru activarea deplină a metodelor alese; resurse practice, disponibile să diminueze sau chiar să anuleze "verbalismul" propriu metodologiilor tradiţionale.Mijloacele didactice intervin ca instrumente subordonate acţiunii imprimată la nivelul metodelor de învăţământ, pe baza unui ansamblu de procedee operaţionale. Modernitatea tehnică a mijloacelor didactice (televizor, video, computer etc.) creează premisa optimizării metodelor de predare-învăţare-evaluare. Ea nu asigură însă, în mod automat, modernitatea pedagogică a metodelor didactice, dependenţa de capacitatea eficientizării instruirii la nivelul raporturilor dintre subiectul şi obiectul activităţii de predare-învăţare-evaluare. În acest context, există metode de instruire eficiente datorită creativităţii profesorului, chiar dacă acesta beneficiază doar de mijloace didactice clasice: tabla, manual, planşe etc. În mod analogic alte metode de instruire rămân ineficiente pedagogic, chiar dacă beneficiază de mijloace didactice ultramoderne din punct de vedere tehnic.
Clasificarea mijloacelor didactice angajează calitatea acestora de "instrumente auxiliare" care oferă o bază de susţinere senzorială a activităţii de instruire/educaţie. Acest criteriu, devenit clasic, permite următoarea clasificare:
a) mijloace didactice vizuale: imagini, ilustrate, proiecţii fixe, pliante, hărţi,albume, mulaje, panouri,planşe,machete;
b) mijloace didactice sonore : discuri, radio, magnetofon (casetofon);
c) mijloace didactice audio-vizuale: filme sonore, televiziune - completate în ultimele decenii de tehnicile video şi de folosirea computerului şi internetului în procesul de învăţământ.
Clasificările propuse de didactica modernă sugerează mutaţiile tehnice înregistrate în acest domeniu dar şi raporturile complexe de integrare metodologică existente între metode-procedee-mijloace:
a)Mijloace didactice informativ-demonstrative:- instrumente informative naturale: insectar, colecţii de plante(ierbar), metale, roci, cristale,- instrumente tehnice: obiecte tehnice, instalatii tehnice etc;- instrumente elaborate ca substitute ale realităţii de tip tridimensional (mulaje, machete, corpuri geometrice, modele gen globul terestru etc), de tip bidimensional (fotografii, planşe, panouri filme, diafilme etc), de tip simbolic (formule, cuvinte, note muzicale etc).
b)Mijloace didactice de exersare-formare a deprinderilor,-instrumente gen jocuri tehnice;
- instrumente de: laborator, cabinet, atelier, lot şcolar: pentru activitatile de educaţie fizică şi de educaţie estetică etc.
c)Mijloace didactice de raţionalizare a timpului didactic:- instrumente gen: harta contur, şabloane didactice, ştampile didactice, grile didactice;- instrumente gen: tabla electronică, dispozitive automate de instruire etc
d)Mijloace didactice de evaluare a rezultatelor.-teste docimologice, grile de măsurare-apreciere a activităţii:- şabloane pentru evaluare, instalaţii de evaluare etc.
Toate aceste instrumente - şi altele prezentate la nivelul altor clasificări - beneficiază de impulsul "mijloacelor ultramoderne", angajate pedagogic odată cu dezvoltarea tehnicilor speciale de instruire programată, tehnicilor de transmitere şi de prelucrare a informaţiilor prin sistemul video, tehnicilor de informatizare care asigura realizarea învăţării asistată pe calculator.

3. Vârsta elevilor
15-19 ani

4. Grupul țintă (caracteristicile elevilor, dimensiunea grupului)
- Copiii cu CES şi învăţământul de masă din liceu din şcoală şi şcoala parteneră;
- Grupul de elevi din şcoalile partenere.
- Profesori şi elevi din învăţământul de masă şi părinţii acestor elevi.

5. Disciplina/ disciplinele. Tema
Matematică, Istoria matematicii, matematică distractivă, Curiozităţi matematice,Informatică aplicată.

      6. Obiective
-Implicând elevii în confecţionarea de mijloace didactice şi materiale suport, elevul va fixa mai uşor noţiunile studiate la orele de curs prin: asociere, repetare, modelare, acţionare, percepere, vorbire, gândire, cooperare, recunoaştere, reproducere, identificare, diferenţiere.
-Confecţionând materiale auxiliare va creşte randamentul procesului instructiv educativ, elevul va reactualiza unele noţiuni deja cunoscute, va observa fenomene din natură, va modela, va examina situaţii, va organiza noţiuni .
-Confecţionarea de mijloace didactice susţine interdisciplinaritatea, permite valorificarea largă a informaţiilor dobândite de elev şi transformarea lor în ştiinţe cognitive. Interdisciplinaritatea implică un anumit grad de integrare între diferite domenii de cunoaştere, diferite adordări şi utilizarea limbajului comun, permiţând schimburi de ordin conceptual şi metodologic.
-Confecţionarea de mijloace şi materiale educaţionale poate lua forma unei evaluări de la sfârşitul unui capitol sau modul studiat. Astfel se va împleti teoria cu partea practică.
-Confecţionarea de instrumente auxiliare formează şi dezvoltă creativitatea la elevi,spiritul ce a crea ceva nou şi original.Pentru stimularea creativităţii,profesorul trebuie să acorde timp pentru gândirea creatoare,să recunoască să aprecieze public ideile,rezultatele creatoare şi originale.
-Formarea şi dezvoltarea spiritului competitiv. Confecţionarea de mijloace şi materiale educaţionale poate lua forma unui concurs, forma unei competiţii,forma unui joc didactic realizat între grupe de elevi,între clase sau şcoli diferite dar pe o temă comună dată. Concursul se poate finaliza cu o expoziţie.
-Confecţionarea de mijloace şi materiale educaţionale poate să încurajeze cooperarea dintre elevi,mai ales dintre cei cu CES şi învăţământul de masă sau liceu. Legarea de noi prietenii între elevi de aceeaşi vârstă. Dezvoltarea atitudinilor de toleranţă faţă de copiii cu CES. Incluziunea copiilor cu CES în învăţământul de masă, prin activităţi comune;
-Confecţionarea de instrumente auxiliare, poate să sprijine dezvoltarea gândirii logice , sistematizarea noţiunilor învăţate la orele de curs.
-Confecţionarea de mijloace şi materiale educaţionale poate să asigure o bună colaborare între cadrele didactice din învătământul special şi cel public;să asigure schimbul de idei şi opinii între cadrele didactice participante din şcolile participante.
-Să încurajeze flexibilitatea mintală şi să imagineze perspective alternative.
-Stabilirea unor raporturi afective, pozitive între membrii grupurilor de elevi proveniţi de la şcolii cu programe şcolare diferite, pentru ai ajuta pe cei dintâi în procesul de adaptare la cerinţele şcolii;
-A oferi elevilor indiferent din ce mediu provin (social,cultural,etnic,cu dizabilităţi sau nu), posibilitatea să-şi descopere şi să-şi dezvolte diferite talente,priceperi,deprinderi,orientări cognitive.
Scopul activităţii a fost :
   -implicarea elevilor în activităţi prin care să ştie să se documenteze pe o temă dată folosind internetul şi biblioteca personală sau orăşenească;
   -îmbogăţirea cunoştinţelor generale despre mari matematicieni români,despre contribuţia matematicienilor români la dezvoltarea matematicii ca ştiinţă;

7. Durata
2 săptămâni

8. Locul
LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL NR.1 ORADEA

9. Scurtă descriere a activității
Activitatea se desfăşoară în cadrul Proiectului Judeţean cu participare regională “Implicarea elevilor în confecţionarea mijloacelor educaţionale”,proiect propus CAERI 2018.
-Elevii au primit sarcina de a căuta în bibliotaca personală,a şcolii sau pe internet citate despre matematică,definiţii ale matematicii ca ştiinţă,curiozităţi despre matematică
-Datele adunate au fost sortate, sistematizate, listate şi în final expuse în cabinetul de matematică
-Acţiunea a avut ca scop prezentarea matematicii într-un mod mai distractiv, atragerea atenţiei elevilor spre această ştiinţă

10. Evaluare
Ce se evaluează
Interese, Aptitudini intelectuale şi deprinderi manuale,Abilităţi , Comportament competitiv, Sociabilitate, Toleranţă, Gândire logică, Incluziune, Perseverenţă,
Rapiditate,Capacitatea de concentrare.
Metode de evaluare
Realizarea de planşe, panouri, corpuri şi figuri geometrice, machete, pliante, mulaje, ierbare, insectare, colecţii de roci şi cristale, prezentări Power Point la o lecţie sau modul studiat.
Cine evaluează
Cadre didactice,
Echipa de conducere
Specialişti Colaboratori.

11. Materiale, resurse, specificații tehnice

Indicatori fizici (cantitativi):- Număr elevi,Număr profesori,
Indicatori de rezultate (calitativi):- Valorificarea talentelor .
-Activităţi culturale si artistice.
-Lectorate cu părinţii, Expoziţii, Concursuri
Impact:
-Dezvoltarea gândirii logice,încurajarea spirtului competitiv, dezvoltarea creativităţii la elevi.
-Dezvoltarea aptitudinilor de toleranţă faţă de copiii CES;
-Valorificarea valenţelor educative prin activităţi, jocuri distractive.
-Activităţile se pot repeta anual, sau pot deveni permanente, parte integrantă activitaţii şcolare ale elevilor.
Strategii de realizare:
Metode şi procedee:
-Asocierea, repetarea, modelarea, acţionarea, perceperea, vorbirea, gândirea, cooperarea, recunoaşterea, reproducerea, identificarea, diferenţierea.
-Jocul didactic, dialogul, problematizarea, studiul de caz, demonstraţia, observaţia, modelarea, examinarea, organizarea, evaluarea prin teste, evaluarea verbală, metode moderne interactive individuale şi de grup.

12. Sugestii pentru cadre didactice. Context teoretic (dacă este cazul) sau context curricular
Proiectul poate fi derulat anual în fiecare instituţie partenară la nivelul grupelor formate. După analiza eficienţei proiectului, pe baza indicatorilor de evaluare, proiectul va fi propus pentru preluare de către alte licee a activităţilor şi derularea acestora independent sau prin extinderea acestui parteneriat. Pentru a asigura continuitatea proiectului elevii vor fi incluşi în mai multe acţiuni de acest gen. Elevii vor participa cel puţin lunar la o activitate pentru a fi cuprinşi în continuu în proiect. Se vor încheia acorduri de partenariat cu mai multe instituţii,din cel puţin 9 judeţe. Acordurile de parteneriat se vor încheia pe temele proiectului ”Implicarea elevilor în confecţionarea materialelor educaţionale”. La începutul fiecarui an şcolar se vor selecta elevii talentaţi,deschişi pentru activităţi cu conţinut ştiinţific, elevi cu spirit competitiv. Pentru a asugura continuitatea în cadrul grupelor de elevi atât de la grupul .
REZULTATE: CALITATIVE,CANTITATIVE
- Dezvoltarea gândirii logice, încurajarea spirtului competitiv, dezvoltarea creativităţii la elevi.
- Întărirea legăturii dintre teorie şi practică,evaluarea unor noţiuni studiate prin aplicaţii practice , susţinerea interdisciplinarităţii şi transdisciplinarităţii.
- Dezvoltarea culturii generale,completarea curriculei şcolare.
- Folosirea unor metode moderne,sau chiar clasice pentru predarea-învăţarea-evaluarea curriculei şcolare.
- Dezvoltarea aptitudinilor de toleranţă faţă de copiii CES;
- Valorificarea valenţelor educative prin activităţi,jocuri distractive.
- Activităţile se pot repeta anual, sau pot deveni permanente,parte integrantă activitaţii şcolare ale elevilor.