Aplicarea modelului ReNEW la Biologie

cercetare educaţională

Camelia Mirela PetruțLiceul Teoretic O.C. Tăslăuanu, Toplița (Harghita)11 dec. 2025

Modelul ReNEW sintetizează modul în care profesorul poate modela învățarea astfel încât creierul să devină mai receptiv:
R=întărire: conectarea noilor conținuturi la cunoștințele și experiențele anterioare;
N=noutate: surpriză, situații atipice, conflict cognitiv;
E=atenție: sarcini clare, fără multitasking, cu momente deliberate de focus;
W=stare de bine: un climat sigur, motivant, în care elevul se simte valorizat.
R=Întărire (activarea cunoștințelor anterioare)
Lecția: Sistemul respirator (clasa a VI-a)
În loc să începem direct cu anatomia, propunem un exercițiu de ancorare:
• „Țineți-vă respirația 20 de secunde. Ce observați? Ce simțiți?”
• „De ce credeți că apare acest disconfort?”
Discuția activează experiențe personale și pregătește elevii pentru ideea de schimb de gaze, rolul oxigenului și homeostazia CO₂.
Lecția: Celula (clasa a VI-a)
Întrebare de ancorare: „Dacă ai proiecta o casă perfect funcțională, ce camere ar trebui să aibă și ce rol ar avea fiecare?”
Apoi transferăm analogia la organite.
N=Noutate (conflict cognitiv, surpriză)
Lecția: Sistemul nervos (clasa a VII-a)
Prezentăm un scurt video cu un reflex filmat încet, apoi întrebăm: „De ce credeți că reacția piciorului apare înainte să ne dăm seama ce s-a întâmplat?”
Acest conflict cognitiv pregătește explicația despre arcul reflex.
Lecția: Circulația sângelui (clasa a VI-a)
Afișăm două imagini: o arteră secționată/o venă secționată
Întrebarea: „Care credeți că este diferența reală între arteră și venă și de ce?”.
E=Atenție (fără multitasking, sarcini secvențiale)
Lecție: Genetică (clasa a VIII-a sau a IX-a)
Pentru rezolvarea unui exercițiu de tip monohibridare:
2 minute de „Focus time” cu telefoane închise (creierul are timp să intre în sarcină).
Rezolvarea ghidată pas cu pas: fenotip → genotipuri posibile → gameți → combinații.
Recapitulare scurtă în perechi.
Acest lucru evită comutarea mentală și scade rata erorilor.
W=Stare de bine (siguranță psihologică, emoții pozitive)
Lecție: Imunitate
Pornim lecția cu un scenariu captivant:„Imaginați-vă că în organism intră un virus. Cine e primul care îl vede? Cine sună alarma? Cine vine în ajutor?”
Elevii pot juca „roluri” (fagocit, limfocit T, anticorp). Învățarea devine ludică și memorabilă.
Exemple pentru dezvoltarea mentalității de creștere la Biologie
Folosirea expresiei „nu încă”
Elev: „Nu pot înțelege fotosinteza.”
Profesor: „Nu ai înțeles încă toate legăturile dintre lumină, clorofilă și energie. Mai facem o schemă împreună.”
Evidențierea progresului
Lecția: Anatomia inimii (clasa a VI-a)
Înainte-După
La începutul orei: „Desenează inima așa cum o vezi tu.”
La final: elevii redesenează, apoi compară.
Văd imediat progresul – esențial pentru mentalitatea de creștere.
Normalizarea dificultăților
Lecția: Ecologie (clasa a XII-a)
Profesorul introduce o problemă complexă privind lanțul trofic.
Mesaj: „Este perfect normal ca prima dată să nu fie clar cum se propagă un dezechilibru. E un semn că lucrăm cu concepte avansate.”
Exemple pentru gestionarea emoțiilor în Biologie
Curiozitate și surpriză
Lecția: Sistemul excretor (XI)
Întrebare de deschidere:
„Știați că rinichiul filtrează aproximativ 150 litri de sânge pe zi, dar eliminăm doar 1,5 litri de urină? Unde se pierde diferența?”
Acest „wow factor” facilitează memorarea ulterioară.
Siguranță psihologică
În loc să corectăm imediat un răspuns eronat la un item dificil:
„Îmi place cum ai gândit. Hai să verificăm împreună următorul pas.”
Elevii nu se simt penalizați pentru încercare.
Reflectarea emoțiilor
Lecția: Reproducerea umană
Temă sensibilă în multe clase.
Înainte de lecție: mini-chestionar anonim „Ce te neliniștește la această temă?”
Profesorul ajustează tonul și ritmul, reducând anxietatea.
Exemple pentru reducerea multitaskingului la Biologie
Activitate practică, de microscopie
Elevii lucrează în rotație:
• timp de 3 minute observă preparatul;
• timp de 1 minut notează observațiile;
• fără telefon sau discuții paralele.
Reducem comutările mentale și crești calitatea observației.
Experimente simple, secvențiate
Fotosinteza-experiment cu frunze de Elodea
Secvențiere:
Pregătirea materialelor.
Observarea bulelor timp de 2 minute.
Completarea tabelului.
Concluzia în grup.
Nicio sarcină nu se suprapune.
Exemple pentru aplicarea învățării multisenzoriale
Important: „stilurile de învățare” sunt un mit; dar creierul folosește toate simțurile în învățare.
Sistemul digestiv
vizual: schema mare a tractului digestiv;
auditiv: ascultarea unui scurt audio cu parcursul alimentelor;
kinestezic: elevii pun în ordine etapele pe cartonașe, mergând prin clasă.
Circulația sângelui Activitate: „Turul celulei roșii”
Elevii „merg” în clasă în traseu: inimă → plămâni → inimă → corp.
Genetică
Pentru înțelegerea segregării: bile colorate reprezentând gene, iar elevii generează gameții prin extragerea bilelor din pungi diferite.