CIORCHINELE-METODĂ ACTIV-PARTICIPATIVĂ

experienţe pedagogice

Iulia-Marinela OchianLiceul Auto Traian Vuia, Târgu Jiu (Gorj)15 apr. 2021

CIORCHINELE –Metodă activ- participativă
                                                                          Prof.Ochian Iulia-Marinela
                                                                  Colegiul Auto”Traian Vuia”Tg-Jiu, Gorj

         Prin metode de tip activ-participative înţelegem orice situaţie prin care elevii sunt solicitaţi şi sunt scoşi din ipostaza de obiect al formării şi sunt transformaţi în subiecţi activi, coparticipanţi la propria formare. Aceste strategii de tip activ-participativ vor fi folosite de profesor ţinând cont de valenţele formativ-educative ale fiecărei metodă în parte.
Sub fiecare metodă de predare stă ascunsă o ipoteză asupra mecanismului de învăţare al elevului. Profesorii trebuie să se preocupe de găsirea unor metode şi procedee variate adaptate diferitelor de instruire în care elevii vor fi solicitaţi.
Ciorchinele este o metodă de brainstorming neliniară.Este o tehnică de predare-învatare care-i încurajează pe elevi să gândească liber, deschis si creator; este o modalitate de a construi asociatii noi de idei sau de a releva noi sensuri ale ideilor date; este o tehnică de căutare a căilor de acces spre propriile cunostinte si convingeri, evidentiind modul propriu de a întelege o anumită temă.
    Metoda este antrenantă, dă posibilitatea fiecărui elev să participe individual, în perechi sau în grup. Solicită gândirea copiilor, deoarece ei trebuie să treacă în revistă toate cunoştinţele lor în legătură cu un termen – nucleu, reprezentativ pentru lecţie, în jurul căruia se leagă toate cunoştinţele lor.
În urma utilizării la clasă a acestei metode am observat că elevii colaborează, negociază cu plăcere, comunică şi scriu cu mult entuziasm informaţiile necesare îndeplinirii sarcinii date. Nici unul nu-şi petrece timpul pasiv, ci fiecare moment este bine valorificat de fiecare participant.
Metoda se aplica:            individual
• în perechi
• în grupuri mici
         Aplicata în cadrul muncii în grup, metoda “Ciorchinelui” valorifica activitatea comună si cooperarea în rezolvarea unor sarcini de instruire, îmbină învătarea individuală cu cea în grup, urmărind dezvoltarea comportamentului social al elevului.
       Momentele aplicarii metodei: în prima parte a lectiei “ ciorchine initial”, dupa citirea textului “ciorchine revăzut, în faza finală a lectiei, pentru fixare, ca extindere, ca metodă de evaluare.
         Pasii metodei: organizarea clasei dupa scopul activitătii,distribuirea materialelor de lucru (în functie de tema),anuntarea temei si scrierea acesteia într-un cerc mai mare – central ,stabilirea ideilor – satelit (criterii sau domenii de analiză a temei propuse) ,fixarea elementelor particulare pentru fiecare idee – satelit stabilită, de către elevi (individual, în perechi, în grup), dirijarea completării ideilor – satelit – activitate realizată de către profesor,verificarea în cadrul grupului mare (clasa de elevi) a modului de completare a ciorchinelui (corectitudine, originalitate coloritul satelitilor, idei noi privind forma satelitilor) si completarea acestuia cu elemente noi.

EXEMPLE:
Limba si literatura romană:
Aplicărea metodei în partea de final a unității de învățare Familia, de la clasa a IX-a.

Organizarea clasei în grupuri de câte 4 elevi
Distribuirea fişelor de lucru cu cuvintele utilizate pentru despărţirea în silabe şi cu lista de relaţii dintre părinţi şi copii în cadrul familiei, a creioanelor colorate, a fişelor pentru raportor
Profesorul cere elevilor să comunice cuvântul descoperit după despărţirea în silabe a cuvintelor date şi gruparea într-un cuvânt nou, apoi scrie cuvântul dat în cercul din centrul ciorchinelui “FAMILIE”
Se fac precizări în legătură cu tema dată, de altfel abordată pe parcursul lecţiei .
Profesorul trasează criteriile după care se va face abordarea temei date (se solicită prin întrebări colaborare din partea elevilor):
Profesorul face precizări cu privire la sateliţii particulari : mod de aplicare, număr, corectitudinea informaţiilor cuprinse, contribuţia întregii echipe la conţinut şi forma de prezentare.Activitatea propriu-zisă a elevilor în cadrul grupului.
Profesorul dirijează, după nevoie, activitatea de completare a sateliţilor cu elementele particulare
Raportorul grupului comunică în mod clar concluziile activităţii echipei .
Celelalte grupuri stabilesc: corectitudinea răspunsurilor, exactitatea, originalitatea sau îşi completează ciorchinele.
În urma utilizării la clasă a acestei metode am observat că elevii colaborează, negociază cu plăcere, comunică şi scriu cu mult entuziasm informaţiile necesare îndeplinirii sarcinii date. Nici unul nu-şi petrece timpul pasiv, ci fiecare moment este bine valorificat de fiecare participant. Metoda se aplică individual ,în perechi, în grupuri mici. Aplicata în cadrul muncii în grup, metoda “Ciorchinelui” valorifica activitatea comună si cooperarea în rezolvarea unor sarcini de instruire, îmbină învătarea individuală cu cea în grup, urmărind dezvoltarea comportamentului social al elevului.
AVANTAJE:
Elevii îsi însusesc noul într-un mod mai atractiv. Învatarea eficientă, de durata, elevul participând activ la procesul de învatare, interiorizând, sintetizând, însusind noul activ
Copiii gândesc, răspund la întrebări, cooperează, comunică, fac asocieri, fac conexiuni, argumentează, completează;
Sunt solicitate si dezvoltate operatiile gândirii, capacitătile creatoare, realizându-se astfel educatia întelectuală a elevilor.
Obisnuieste elevii cu modalităti specifice înstruirii diferentiate: utilizarea fiselor de activitate, realizarea de scheme s.a.
Elevii manipuleaza mai usor informatiile, capătă încredere în capacitatea de integrare a cunostintelor noi între cele vechi.
Rezolvarea sarcinilor de lucru (unitare sau diferentiate) presupune stabilirea unor relatii de cooperare, colaborare si ajutor reciproc între membrii grupului, realizându-se astfel educatia morala.
Contribuie la integrarea socială a elevilor, la realizarea comunicării si a colaborării sociale
Permite cultivarea unor sentimente, convingeri, atitudini superioare.
Se poate combina cu alte metode şi procedee;
Poate fi introdusă în diferite etape ale unei activităţi;
Profesorul solicită informaţii, idei, răspunsuri, sintetizează, concluzionează, formulează întrebări, monitorizează şi evaluează.

DEZAVANTAJE:
Tratarea temelor necesită mai mult timp decât dacă lectia ar fi explicată de către profesor.
Activizarea este mai accentuată doar în cazul elevilor buni si foarte buni.
Solicită cadrului didactic un efort suplimentar în proiectarea instruirii si în conducerea acesteia.

         Învăţarea creativă presupune existenţa unui potenţial creativ al elevului, manifestat în receptivitatea faţă de nou, curiozitatea ştiinţifică, nonconformism, originalitate, capacitate de elaborare, fluenţă şi divergenţa gândirii, imaginaţie creatoare, inventivitate.
         Atât metodele tradiţionale, cât şi cele alternative de predare- învăţare sunt fundamentale pentru buna desfăşurare a activităţii didactice.
        Profesorului îi revine sarcina de a selecta atât metodele moderne cât şi cele tradiţionale ce pot fi folosite eficient în lecţiile de dobândire de noi cunoştinţe şi în lecţiile de evaluare a cunoştinţelor şi abilităţilor.

Bibliografie:

Constantin Cucoş—Pedagogie, Ed. Polirom, Iaşi, 1996
Ioan Cerghit— ,,Metode de învăţământ”, E.D.P., Bucureşti,1973
Ioan Jinga, Elena Istrat— ,,Manual de pedagogie”, Ed. All, Bucureşti,2001

metodă, activ, participativ, tradițional, modern

4 comentarii21 de accesări