Iulia-Marinela Ochian

Profil

Colegi

Coleg pentru

Puncte iTeach: 1000

ATELIERUL FANTEZIEI

inovaţii didactice

Iulia-Marinela OchianLiceul Auto Traian Vuia, Târgu Jiu (Gorj)3 iul. 2025

Una dintre activitățile mele din acest an școlar este și cercul de creație, la care au participat copii de gimnaziu și liceu. Copiii l-au primit cu încântare și bucurie și au participat activ, consolidându-și cunoștințele de literatură

CERC DE CREAŢIE

ATELIERUL FANTEZIEI

INSPECTOR EDUCAȚIE PERMANENTĂ ȘI ACTIVITĂȚI EXTRAȘCOLARE:

ALEXANDRESCU GRIGORE

DIRECTOR:

PROF.UDRESCU LIVIU

PROF. COORDONATOR:

OCHIAN IULIA-MARINELA

Cărţile sunt oglinzile sufletului (Virginia Woolf )

Argument

Provocarea acestui demers didactic a apărut din dorinţa de a evidenţia aptitudinile elevilor şi de a realiza o împletire între text şi imagine pentru ca elevii sa descopere şi alte modalităţi de a învăţa. Lectura poate cuceri încă foarte mult teren, dacă profesorul găseşte strategia adecvată şi puntea de comunicare cu elevul. Proiectul este iniţiat ca un demers al nevoii de provocare la lectură. Astfel, se vor aborda şi unele deficienţe întâmpinate (tot mai des!) în rândul exerciţiilor de scriere. Se vor urmări atât problemele de scriere din punct de vedere ortografic şi de punctuaţie, dificultăţile în exprimare, dar şi metode de scriere creativă care să acceseze fondul interior şi originalitatea copiilor. Mai mult decât atât, pe lângă descoperirea şi evidenţierea talentului elevilor implicaţi, această activitate vizează şi domeniul artelor vizuale, iar mai apoi activităţile interdisciplinare, ce vor accentua capacitatea elevilor de a face analogii prin transferul de competenţe şi informaţii de la o disciplină la alta. De asemenea, competenţele de comunicare şi inter-relaţionare vor fi dezvoltate în cadrul unor activităţi ce vor stârni curiozitatea, capacitatea de muncă în echipă şi abilităţile de exprimare prin fiece formă de artă. Diversele activităţi propuse în cadrul proiectului valorifică exerciţiul aprioric al lecturii şi manifestarea sinelui în raport cu lumea cărţii printr-o altfel de abordare sau o extindere dincolo de orele de curs.

Competenţe generale

Stimularea potenţialului creator al copiilor cu aptitudini artistic-literare din şcoli, implicarea lor în activităţi de creaţie, dezvoltarea simţului estetic.

Competenţe specifice

Valorificarea valenţelor actului lecturii;

Stimularea originalităţii, a exprimării sinelui prin cuvânt sau culoare, dezvoltarea abilităţilor artistice.
Implicarea elevilor în activităţi extraşcolare, transdisciplinare care să cultive deschiderea

spre creativitate;

Formarea, dezvoltarea şi promovarea competenţelor cheie necesare în secolul al XXI-lea (responsabilitate şi capacitate de adaptare, competenţe de comunicare, creativitate şi curiozitate intelectuală, gândire critică şi gândire sistemică, informaţii şi abilităţi media, capacităţi de colaborare şi interpersonale, identificarea, formularea şi soluţionarea problemelor, auto-formare, responsabilitate socială).
Subordonarea demersurilor celor cinci piloni ai învăţării: a învăţa să ştii, a învăţa să faci, a învăţa să munceşti împreună cu ceilalţi, a învăţa să fii, a învăţa să te transformi pe tine pentru a schimba societatea;
Realizarea unui schimb de experienţă între şcoli;

Grupul ţintă căruia i se adresează:

Grupul ţintă este format din 16 de elevi – clasa a IX-a A, a V- a A din învăţământul preuniversitar, nivelul liceal şi gimnazial, profesorul de limba şi literatura română care îndrumă elevii implicaţi în proiect.

Durata:

Proiectul se va desfăşura de pe durata anului şcolar 2024-2025, iar întâlnirile se vor organiza de două ori pe lună, timp de 2 ore.

Rezultatele aşteptate

Rezultate cantitative:

Materiale multimedia, eseuri, expoziţii de desene, fotografii etc., inspirate de

temele abordate
Eseuri literare şi poezii pe tema dată sau teme liber-alese Promovarea prin literatură a tradiţiilor, obiceiurilor Participarea la concursuri şcolare ( de creaţie literară)
Rezultate calitative:

Valorificarea potenţialului creativ al elevilor participanţi la activităţile desfăşurate
Dezvoltarea competenţelor de comunicare şi de interacţiune prin implicarea activă şi creativă în rezolvarea sarcinilor propuse.
Creşterea prestigiului instituţiei la nivel local, regional.

Metodele de evaluare a acestor rezultate vor fi din aria metodelor alternative:

Jurnalul reflexiv.

Observarea sistematică a activităţii şi a comportamentului elevului.

Înregistrări video.

Portofoliul.

Programul activităţilor

Activităţile cercului de lectură şi scriere creativă se vor derula vizând patru module cu tematică diferită.

Modulul I – Scrierea de text, exerciţii aplicative la textul narativ şi descriptiv

Vizează dezvoltarea competenţelor de scriere a unui număr mare de tipuri de texte, de la simplu rezumat, la analiză şi interpretare, text argumentativ etc.
Se vor propune seturi de exerciţii vizând scrierea de text, seturi aplicabile în speţă la textul narativ, dar mai ales la cel descriptiv în versuri sau în proză.
Iată aşadar câteva posibile exemple de activitate.

Etapa I Perioada de desfăşurare: 3 octombrie – 5 decembrie
Titlul activităţii: LABIRINTUL LECTURII

Profesoara a ales câteva fragmente de text descriptiv din opere precum:
Mihai Eminescu, Cezara

Calistrat Hogaş, Pe drumuri de munte, Singur, Amintiri dintr-o călătorie, În munţii

Neamţului

Mihail Sadoveanu, Ţara de dincolo de negură, Părul din ograda bunicilor, Ploaie la nada florilor, Taine, Codrul, Împărăţia apelor
Fănuş Neagu, Noaptea lupului

Tudor Arghezi, Îngerii, Zăpada

Marin Preda, Moromeţii, Colina

Ionel Teodoreanu, Lorelei, La Medeleni,

Cezar Petrescu, Povestire de iarnă

Emil Gârleanu, Nedespărţite, În unele clipe Lucian Blaga, Hronicul şi cântecul vârstelor
Liviu Rebreanu, Ion

Mircea Sântimbreanu, Recreaţia mare

Alexandru Vlahuţă, România pitorească etc.

S-a ales câte un bilet, diferit de la un elev la altul, apoi s-a citit biletul respectiv în faţa tuturor colegilor. Elevii au ascultat cu atenţie fragmentele de text descriptiv citite de către

colegi şi au notat în caiete expresii inedite, figuri de stil, imagini artistice care i-au impresionat. Fiecare elev a trebuit să aleagă din propriul text cel puţin două figuri de stil, să le numească şi să explice semnificaţia acestora.
Fiecare bileţel conţine un set de câte 6 întrebări diferite de la un elev la altul ce

necesită a fi rezolvate

Ex. Ce tip de descriere ai întâlnit: literară/nonliterară, obiectivă/subiectivă, de tip- tablou/ de tip-portret
Care este perspectiva din care se realizează descrierea: dinspre interior spre exterior/ dinspre exterior spre interior, de jos în sus/ de sus în jos, de la detaliu la ansamblu/ de la ansamblu la detaliu etc.
Precizează rolul substantivelor şi al adjectivelor în descrierea dată.

Numeşte figurile de stil identificate.

Comentează rolul expresiv al unei structuri.

Precizează tema descrierii. Exprimă-ţi opinia în legătură cu atmosfera pe care o creează descrierea citată.

Etapa a II –a

Perioada de desfăşurare: ianuarie – martie

Participanţi: prof.din școală

Titlul activităţii: POVEŞTI ÎN IMAGINI

Aceasta a fost una dintre activităţile cele mai îndrăgite de către elevi.

Cerinţă. Imaginează-te în postura unui pictor care transpune pe pânză imaginile create de autor. Desenează tabloul pe care ţi l-ai imaginat odată cu citirea fragmentului de text ţinând cont de câteva aspecte culoarea dominantă, cromatică, perspectivă, lumini şi umbre, elemente componente.
Activitatea aceasta a stârnit profund imaginaţia şi creativitatea elevilor. Au fost atât de entuziasmaţi, încât au propus realizarea unui joc. Astfel, fiecare elev îşi prezenta desenul realizat în faţa colegilor, iar aceştia trebuiau să recunoască opera care a stat la baza
inspiraţiei.

7

9

11

Etapa a III-a

Perioada de desfăşurare: martie – mai

Titlul activităţii: FARMECUL IMAGINILOR

Profesoara oferă elevilor, cu ajutorul videoproiectorului, imagini inedite surprinzând tablouri aparţinând unor mari pictori – Salvador Dali, Gustav Klimt, Monet, Van Gogh, Picasso, Pierre-Auguste Renoir etc. Vor fi alese trei tablouri preferate de elevi, se vor imprima color şi pe urmă se va realiza o descriere subiectivă pornind de la tabloul pe care ei înşişi l-au ales.
Vom fi aşezaţi în semicerc/cerc şi fiecare elev va prezenta propria creaţie, fiind

apreciat de către colegi.

În cadrul aceluiaşi modul vor fi abordate şi alte diferite tipuri de texte pe parcurs.

Etapa a IV-a

Perioada de desfăţurare: mai – iunie

Titlul activităţii:” VINE VARA, BINE-MI PARE…”
Profesoara responsabilă organizează ieşiri pe dealurile din împrejurimi. Elevii vor trebui să surprindă, într-o descriere subiectivă, lumea pictată atât de fascinant din jurul lor.

13

literatură, fantezie, creativitate

Foarte interesant!

Mariana Farcaș acum 408 zile

Alte articole ale autorului

PEDAGOGIA DIGITALĂ-DISEMINARE28 iul. 202514 comentarii
INTEGRAREA INTELIGENȚEI EMOȚIONALE ÎN ACTIVITATEA DIDACTICĂ3 iul. 20257 comentarii
Prevenirea abuzului şi a violenţei în familie4 nov. 20216 comentarii

Toate articolele autorului

Ministerul Educaţiei

ATELIERUL FANTEZIEI

Comentarii

Alte articole ale autorului

Termeni şi condiţii de utilizare a serviciilor platformei iTeach