eTwinners și TED Talks

Articolul de față prezintă proiectul „eTwinners and TED Talks”, proiect născut din dorința de a-i face pe elevii mei de clasa a opta să dobândească o serie de competențe ale secolului al XXI-lea, precum comunicarea (incluzând aici și cea digitală), colaborarea, investigația, gândirea critică, rezolvarea de probleme, luarea de decizii, autonomia și creativitatea. Un gând nerostit al dascălului din mine a fost să construiesc un moment memorabil în drumul șlefuirii lor personale și profesionale. Nădăjduiesc că am reușit acest lucru…

Prezentul articol are la bază proiectul eTwinners and TED Talks, pe care l-am desfășurat în anul școlar 2019-2020, un an școlar atipic, cu mari provocări, întrucât în al doilea semestru a trebuit să mă întâlnesc cu elevii doar în spațiul virtual, dar și cu neașteptate oportunități de dezvoltare a competențelor de utilizare a noilor tehnologii. Acest proiect eTwinning a fost conceput pentru elevii de clasa a opta și liceu, nu numai pentru a-i inspira cu uimitoarele povești sau experiențe de viață ale unor oameni care au reușit să-și schimbe radical destinul, ci și pentru a identifica și practica strategii de prezentare eficientă care, odată înțelese și asumate, îi vor ajuta cu siguranță în tot restul vieții. Din punctul meu de vedere, TED (Technology Entertainment & Design) Talks oferă orelor de limba engleză idei inedite și contribuții autentice de limbă care le vor fi oricând de folos elevilor în viața personală și profesională, constituind catalizatorul care a activat predispoziția acestora de a se exprima în limba engleză.

Ideea acestui proiect mi-a venit după ce am realizat cât de mult știau elevii mei despre TED-uri și cât de populară era printre ei cutuma de a le viziona pe YouTube, ba, mai mult, cât de mulți autori de manuale școlare de la National Geographic proiectau unitățile de învățare a limbii engleze în jurul unui TED Talk menit să le dezvolte ușor blazaților adolescenți competențele lingvistice, dar și competențele secolului al XXI-lea, precum comunicarea, colaborarea, gândirea critică, creativitatea și abilități TIC. Cu aceste constatări în minte și cu certitudinea existenței unor conținuturi care să se plieze pe programa școlară, am decis ca scopul proiectului să fie acela de a-i determina pe elevi să-și realizeze propriile TED Talk-uri, acestea fiind și produsele finale, 100% originale, din proiect. Pentru atingerea scopului, am prevăzut în agenda de lucru trei faze: analiza a cinci TED Talk-uri care au avut rolul de a-i familiariza pe elevi cu temele interdisciplinare abordate în aceste discursuri publice, cu caracteristicile acestora, cu strategii de prezentare ș.a.; realizarea unui PowerPoint colectiv care să însumeze cele mai importante tehnici de prezentare pentru a asigura succesul garantat al unui discurs TED și, în final, pregătirea și înregistrarea discursurilor personale.

Obiectivul de referință al proiectului a urmărit formarea elevilor și valorificarea potențialului acestora prin dezvoltarea abilităților de comunicare în dubla calitate de receptori și emițători. Elevii nu numai că au înțeles prin metode de învățare tradiționale ca demonstrația, studiul de caz, exercițiul și modelarea importanța celor trei parametri – verbal, paraverbal (articulare, tonalitate, debit, pauze) și nonverbal (mimica, gestualitate, postură, vestimentație) – în comunicare, dar au și exersat aptitudini și tehnici de lucru moderne, precum ascultarea activă, reflecția și gândirea critică, integrate în structura altor metode didactice activ-participative: brainstormingul sau asaltul de idei, problematizarea, dezbaterea colectivă etc. Mai mult, în faza întâi, înainte de vizionarea TED Talk-ului, pentru a-i implica activ pe participanți, dar și pentru a asigura transferul la conținutul videoclipului și a-l face să devină relevant, am recurs la două strategii de învățare interactive cu succes garantat: predicția – plecând de la titlu, de la înfățișarea vorbitorului sau o imagine-suport din prezentare, elevii au fost puși în situația să-și imagineze diverse situații sau să scrie liste de cuvinte cu cel puțin șase litere care e posibil să apară în discurs, confirmarea sau infirmarea predicțiilor fiind așteptate cu multă nerăbdare – și  personalizarea – făcând apel la ceea ce știu, la experiența personală, la sentimente, preferințe și opinii, elevii au generat conținut care facilitează înțelegerea materialului oferit spre vizionare. O activitate interesantă din faza a doua, realizată în perechi, extinsă apoi la microgrupuri de patru elevi, a fost identificarea și listarea a nouă strategii pentru o prezentare reușită în fața unei audiențe și ordonarea acestora în funcție de importanța lor; prin această activitate am adus în prim-plan noi funcții comunicative: negocierea, expunerea punctului de vedere, argumentarea, exprimarea acordului și dezacordului, formularea unei concluzii.

Trebuie subliniat faptul că și programa școlară pentru limba engleză (clasa a VIII-a) și proiectul eTwinning prin tema propusă au la bază corelația dintre procesul de învățare și nevoile, interesele și experiențele de viață ale elevilor. În calitate de profesor de limba engleză și fondator al proiectului, normal că obiectivul meu a fost să îi fac pe elevi să dezvolte simultan cele patru competențe generale (receptarea de mesaje orale, exprimarea orală, receptarea de mesaje scrise și redactarea de mesaje), cu accent pe primele două. Atât proiectarea curriculară, cât și proiectul eTwinning se centrează pe competențe de comunicare și nu pe conținuturi lingvistice specifice, acestea din urmă fiind pur și simplu considerate bază de operare pentru dezvoltarea competențelor. Prin urmare, am adaptat în mod corespunzător activitățile proiectului în vederea facilitării dezvoltării acestor competențe. De pildă, TED talk-urile, fiind documente autentice, nefabricate, neadaptate, au propus teme de lucru motivante pentru elevii de clasa a opta pe care îi așteaptă evaluarea națională la sfârșit de an, teme menite să-i inspire, să-i responsabilizeze, să-i facă capabili să-și gestioneze emoțiile sau să-i învețe să-și plănuiască obiective SMART și să știe cum să le prioritizeze. Pe lângă aceste abilități și atitudini dobândite prin învățare, elevii au fost antrenați în jocuri care să le sporească creativitatea (de pildă, jocul portretelor: urmărind persoana care face prezentarea – aspect fizic și vestimentar, mimică și gesturi, felul în care vorbește și se adresează publicului ș.a. – elevii și-au imaginat adolescența lor, anturajul, cum erau ca elevi, ce pasiuni aveau, cum își petreceau timpul liber… sau jocul interviului: autorului TED Talk-ului, interpretat de un elev, i se adresează întrebări din clasă). Nu în ultimul rând, elevii au folosit noile tehnologii de informare și comunicare (telefoane smart, calculatoare) și aplicații multimedia pentru înregistrarea propriilor prezentări TED. Un alt aspect important este că elevii în dubla calitate de evaluați și evaluatori au învățat cum să folosească grile criteriale de evaluare şi liste de verificare.

În ceea ce privește colaborarea, precizez că toți partenerii din acest proiect (români, cehi, spanioli și catalani) ne cunoșteam de anul școlar trecut, 2018-2019, când am inițiat proiectul Jumping into Writing, proiect care s-a bucurat de un real succes în rândul elevilor noștri și pentru care am obținut Certificatul european de calitate. Așadar, prezentul proiect eTwinners and TED Talks reunește aceiași profesori și, în mare, aceiași elevi, fiind o continuare a unei frumoase colaborări. Înainte de a înregistra proiectul, cadrele didactice au comunicat prin e-mailuri sau google apps pentru a ne pune de acord în legătură cu calendarul, activitățile individuale și colaborative pe care doream să le desfășurăm, aplicații educaționale online, bibliografia și webografia. După aprobarea proiectului, am mutat discuțiile, sugestiile și comentariile în TwinSpace, spațiul colaborativ al proiectului. În faza întâi, am colaborat la elaborarea de resurse în format digital pentru activități interactive, motivante, utilizând instrumente oferite de platforme (chestionarul-grilă de pe classroom.google.com, rebusul de pe  puzzlemaker.discoveryeducation.com, aplicații de pe learningapps.org), valorificând mai ales conexiunile interdisciplinare. Profesoara cehă a creat un perete Padlet (padlet.com/lenka_dvorska/7r4aa2kxr6b7) în care elevilor li s-a cerut să contribuie cu idei și opinii vizavi de TED Talk-ul „Try something new for 30 days”. În faza a doua, partenerii și-au unit forțele în realizarea unui PPP despre tehnici de prezentare eficientă. În faza a treia, colaborarea s-a manifestat doar la evaluarea produselor finale – discursurile TED ale elevilor participanți la proiect – , folosindu-se o grilă criterială de evaluare a prezentării prevăzută cu punctaje. Criteriile din grilă puneau mai puțin accent pe achizițiile lingvistice și mai mult pe promovarea valorilor și atitudinilor adecvate realităților secolului XXI, precum comunicarea, investigația, creativitatea. Fiecare partener avea de încărcat cele mai bine punctate cinci TED Talk-uri pe TwinSpace pentru a fi văzute și apreciate de fiecare participant la proiect.

După cum știm, un proiect eTwinning nu poate exista în afara tehnologiei. Avem nevoie de aceasta de la bun început, din momentul în care ne facem cont pe etwinning.net pentru a ne informa, a căuta parteneri, a ne înscrie și dezvolta proiectul. Așadar, Internetul a condiționat și existența prezentului proiect și întreg semestrul al doilea, de când am fost nevoiți să ne desfășurăm lecțiile în spațiul virtual. Pentru crearea logoului am utilizat platforma australiană de design graphic canva.com, pentru lucrul pe marginea TED Talk-urilor am folosit ted.com și classroom.google.com pentru crearea chestionarelor-grilă, care au oferit feedback imediat elevilor mei. Cele mai importante instrumente de colaborare cu partenerii europeni au fost DriveSlides și Padlet. Referitor la cele mai importante produse finale – TED talk-urile elevilor – a fost necesară navigarea pe Internet nu numai pentru a investiga tema aleasă, ci și găsirea unor aplicații accesibile și sigure pentru editarea videoclipurilor, de genul filmmakerproapp.com. Aceste filmulețe le-am convertit în documente YouTube ca să le postez pe Twin Space-ul proiectului. Pentru elaborarea fișelor de lucru, a grilei de evaluare criterială a TED Talk-ului și a altor prezentări am folosit word-ul și PowerPoint-ul, deci calculatorul mi-a fost extrem de necesar, iar pentru comunicări rapide și încurajări ale elevilor mei, am apelat la telefoanele smart și la aplicațiile whatsapp.com, respectiv bitmoji.com. Concluzia nu poate fi decât una: fără noile tehnologii, care facilitează munca elevilor și profesorilor și urgentează trimiterea de informații, proiectele eTwinning nu ar fi posibile, așadar acel e din „eTwinning” își justifică lămurit prezența și relevanța.

Pe lângă toate aceste aspecte, consider că toate activitățile și rezultatele proiectului au fost gândite și formulate în concordanță cu nevoile de învățare specifice ale elevilor, indiferent de cultura, religia și backgroundul socio-economic al acestora. Atât modelele de TED Talk-uri studiate, fișele de lucru, chestionarele, grila criterială de (auto)evaluare, cât și produsele multimedia ale elevilor pe teme cross-curriculare alese de ei înșiși precum inteligența artificială, impactul massmediei, gestionarea emoțiilor, nomofobia etc. sunt mărturii ale dorinței noastre de a-i face pe elevi să învețe cum să învețe, cum să folosească uneltele de lucru și resursele online inteligent, sigur și respectând dreptul de autor, cum să se autoevalueze și cum să-i evalueze pe colegi corect, imparțial. Prin faptul că întreg proiectul a fost centrat mai puțin pe achizițiile lingvistice, ci îndeosebi pe achiziționarea competențelor de comunicare (incluzând aici și cea digitală), colaborare, investigație, gândire critică, rezolvare de probleme, luare de decizii, creativitate, autonomie, am certitudinea că impactul acestui proiect asupra elevilor și profesorilor implicați a fost unul de proporții: pe de o parte, elevii noștri au devenit mai motivați spre participare activă și cunoaștere, deoarece dețin  deja o serie de abilități, concepte și procese cheie de care se vor servi ulterior la liceu și la universitate și, de ce nu, în viața profesională, pe de cealaltă parte, cadrele didactice se perfecționează continuu, devenind mai încrezătoare în folosirea tehnologiei și a instrumentelor web 2.0 în activitatea didactică, întrucât au aprofundat abilitățile (tehnice) de utilizare a computerului, Internetului și aplicațiilor pentru educație și au valorificat potențialul creativ al acestora în procesul instructiv-educativ. Mai mult, platforma eTwinning promovează bunele practici ale unei comunități virtuale europene, ajutându-ne să integrăm resursele în format digital în curriculumul implementat la clasă și să ne îmbunătățim propria activitate prin reflecție și inițiativă.