Nevoile reale de ajustare a programelor școlare la limba franceză

Obiective de referință:
– aerisirea și readaptarea programei școlare actuale la disciplina limba franceză;
– folosirea metodelor clasice în alternanță cu cele asistate de calculator pentru predare și evaluare și integrarea unor metode viabile de lucru diferențiat;
– folosirea unor exemple de bună practică.

Sugerez:
– La sate, existența unui centru școlar furnizor de internet gratis, care să permită elevilor să își facă temele online (în special pentru elevii ai căror școli au fost închise din diverse motive). Poate fi și acasă la un profesor de exemplu, acest profesor fiind cumva susținut și încurajat – elevii să poată avea acces la camera cu internet, sau/și la o cameră în care să fie programate ore de anumite discipline și alți profesori să poată merge acolo). Sunt profesori/ învățători care au multe camere la țară, nefolosite.
– Astăzi, majoritatea elevilor au internet pe mobil, pe care îl folosesc la ore, sarcinile de lucru la limba străină fiind mai ușor de proiectat de către profesor și de realizat astfel. Nu aș fi de acord că nu mai trebuie să învețe o limbă străina bine sau foarte bine, ci e bine că știu să caute și pe internet, deși uneori e deprimant să vezi traduceri cu google-isme.
– Tot în acest scop se poate crea un portal/ platforma de lucru pentru elevi unde pot interrelationa pentru a socializa, a rezolva teme, probleme, etc. Tot aici poate exista un profesor mentor online care îi coordonează în ceea ce fac.
– O altă deficiență a sistemului de învățământ este evaluarea clasică. Profesorul ar putea să-și planifice lecțiile mai mult bazându-se pe predarea pe bază de proiecte, care reprezintă un model educaţional centrat pe elev, care are ca obiectiv principal  dezvoltarea competenţelor specifice secolului XXI.
– Atingerea standardelor curriculare minimale (definite ca atare în documentele curriculare) cu elevii mai slab dotați intelectual.
– Reproiectarea programei școlare pentru L2, elevul să înțeleagă de ce e important să cunoști în secolul XXI o limbă de circulație internațională, să desfășoare convorbiri cu un străin etc. Profesorul să aibă posibilitatea să dezvolte proiecte școlare cu instituții și profesori din Franța în care să implice elevi (de tip eTwinning, de exemplu).
– Să existe o sală de învățare a limbii străine cu caști, în care sa fie angrenat în lecții audio, să poată reproduce după un document autentic/ lecțiile să fie descărcate chiar de pe youtube sau din alte surse, iar elevul să fie notat după modul în care reușește să răspundă la teste realizate dupa documentele autentice audiate de elev.
– Profesorul să aibă mai multă libertate în proiectarea propriului demers pedagogic după diverse surse, urmărind în linii mari programa școlara, deoarece sunt multe teme pe care elevii le-ar aborda mai motivat decât cele din programa – de exemplu, Viața personală nu este o tema plăcuta pentru că li se pare că este un subiect prea intim pentru a fi prezentat profesorului sau în fața clasei.
– Evaluarea la clasă să fie alternată cu metode activ-participative și mijloace multimedia utile, sa foloseasca la ore tehnologia secolului XXI – laptopul, internetul, softuri de învățare tip AEL, situri educative tip lewebpedagogique, francaisfacile, email-ul, etc.
Elevii vizioneaza un scurt metraj, de exemplu, și îmi trimit răspunsurile pe email sau le postează pe situl lewebpedagogique, elevii realizează prezentări powerpoint pe teme, pe care le prezintă la oră, ascultă melodii și rezolvă exerciții de diferite grade de dificultate, intră pe situri care le permit autoevaluarea, gen TCF, etc. Tot pe situl le webpedagogique pot să își posteze reacțiile față de o sarcină de învațare propusă sau față de o temă de reflecție.

Recomand folosirea mai eficientă a tehnologiei, conform unei planificări a experienței de predare-învățare, comunicare dezinhibantă și eficientă cu elevii, cu colegii, spre progres, orientată către atingerea mai bună a standardelor curriculare, ținând cont de realitatea socială, o mai mare motivare și implicare a elevilor în activități menită să le aducă un aport cultural și social mai bun.

în primul rând să folosească auxiliare didactice eficiente, care să îi sprijine pe elevi în înțelegerea lecției, apoi să explice bine noțiunile și asteptările de la elevi, atât pentru temele de acasă, cât și pentru diverse activități în clasă, proiecte, eseuri, portofolii, etc. Să-i încurajeze să pună întrebări pertinente, să-i direcționeze spre anumite situri, bibliografie, etc.

La orele mele folosesc ca metode de evaluare:
– chestionarul – în care, pe o fișă, le cer elevilor să răspundă la una sau două întrebări legate de o temă discutată cu orientare practică; țin cont de interventiile lor prin puncte sau le notez în catalog;
– portofoliul, în care elevii trebuie să realizeze temele și să adauge elemente originale pentru a fi punctați corespunzător;
– evaluarea pe calculator în sistem AEL, sau prin postarea unor comentarii argumentative legate de anumite subiecte;
– evaluarea orală, în care țin cont de încadrarea în subiect, de argumente, de corectitudinea exprimării și de bogăția ideilor și a lexicului;
– lectura imaginii;
– exerciții cu diverși itemi;
– acordarea de puncte pentru intervenții corecte, corectarea unui coleg;
– jocul de rol;
– proiectul;
– temele acasă, chiar și pe calculator – gen CV Europass sau Pașaportul lingvistic;
– eseuri  tematice ;
– contribuția la realizarea unor materiale auxiliare – reviste școlare, reviste sau articole online etc.
– evaluare initială, sumativă, finală, iluminativă ținând cont de nevoile elevilor și de ale societății, pe baza competențelor din Cadrul Comun European de Referinte – CECRL
– consultarea unui site tematic și obținerea de feedback ca temă pentru acasă sau în clasă

Aș dori să realizez 70% din lecțiile de limba franceză pe baza unui document originar – audio sau video; activități captivante ca tematică și ca ambianță de lucru, în care elevul să își dorească să revină și „să se odihnească” muncind cu plăcere.

Aș dori să elimin temele neinteresante pentru elevi, să folosesc mai mult elementele de cultură bogate în conținut, care să intereseze elevul.

Elevii să poată realiza la randul lor situri personalizate în limba franceză, cu postarea materialelor care îi atrag.