Articole scrise de: Sorina Videanu
A urmat studiile Facultății de Matematică din cadrul Universitatea din București, pe care a absolvit-o în anul 1997, secția cu cercetare în limba franceză, cu media 9,33. Din anul 1997, este profesor de matematică și și-a dedicat întreaga carieră formării elevilor și promovării performanței școlare. În prezent, își desfășoară activitatea la Colegiul Național Gheorghe Lazăr. A fost implicată permanent în pregătirea elevilor de excelență, activând atât în centre naționale de excelență, cât și în programe private dedicate performanței în matematică. De-a lungul anilor, a participat la numeroase concursuri și olimpiade școlare, atât în calitate de profesor coordonator, cât și de autor de probleme. Elevii pe care i-a pregătit au obținut constant premii și mențiuni la etapa națională a Olimpiadei de Matematică și la numeroase alte competiții de prestigiu. Activitatea sa profesională include publicarea unui număr semnificativ de articole și materiale de specialitate în domeniul matematicii, precum și lucrări dedicate managementului educațional, managementului organizațional și asigurării calității în educație. Și-a completat pregătirea academică prin absolvirea unui master în management și a unui master în domeniul calității în cadrul Universitatea Națională de Știință și Tehnologie POLITEHNICA București. Dincolo de activitatea didactică, este pasionată de poezie, de arta plastică privită din perspectivă curatorială, precum și de muzică și dans. Consideră că educația, cultura și creativitatea reprezintă repere esențiale pentru dezvoltarea armonioasă a fiecărei generații și încearcă să transmită aceste valori prin tot ceea ce face.
Instituţie: Colegiul Național Gheorghe LazărStandarde de evaluare la matematică: de la punctaj la profilul de performanță al elevului
Introducerea standardelor naționale de evaluare pentru învățământul primar și gimnazial aduce în discuție o schimbare relevantă pentru practica evaluării la matematică. Standardele descriu performanța elevului prin trei niveluri – de bază, consolidat și avansat – în timp ce sistemul de notare de la 1 la 10 se păstrează. Din acest motiv, una dintre dificultățile reale ale implementării este relația dintre cele trei niveluri de performanță, punctajul obținut la o lucrare și nota acordată. Cele trei niveluri nu pot fi transformate automat în zece note. O asociere de tipul „bază – 5 și 6, consolidat – 7 și 8, avansat – 9 și 10” poate părea firească, dar nu explică suficient diferența dintre 5 și 6, dintre 7 și 8 sau dintre 9 și 10.
Mai utilă mi se pare separarea celor două informații. Nota poate rămâne rezultatul sintetic al evaluării, iar standardele pot descrie mai precis ceea ce a demonstrat elevul. Articol integral
Performanța nu este întâmplătoare. Reflecții asupra ingredientelor care construiesc excelența școlară
În spațiul educațional românesc, performanța este adesea analizată prin prisma rezultatelor: medii mari la examene, premii la olimpiade, concursuri câștigate sau statistici care plasează anumite școli în vârful clasamentelor naționale. Deși aceste rezultate sunt importante, ele reprezintă doar partea vizibilă a unui proces mult mai complex. În spatele fiecărui succes se află o construcție educațională realizată în timp, prin contribuția unor factori care acționează simultan și care, împreună, creează condițiile necesare apariției performanței. Articol integral




Ministerul Educaţiei