Compunerile în gimnaziu

Compunerile au un rol important în formarea elevului. În gimnaziu, elevul trebuie să acumuleze noțiunile teoretice necesare alcătuirii unei compuneri cu anumite cerințe. Inclusiv la Evaluarea Națională elevul trebuiwe să facă față acestei cerințe de a redacta compuneri cu cerințe variate. Ce se întâmplă cu elevii de nu mai sunt atrași de aceste teme? De ce nu sunt foarte creativi, deși se joacă pe calculatori și ei deja sunt în sfera imaginarului? Acestea cred că sunt problemele pe care fiecare profesor de limba română și le-a pus la un moment dat. Foarte puțini elevi sunt atrași de actul creației. Se impun mai multe ore destinate creației, adică exercițiilor de creație. Rolul lor este de a-i face creativi, de a-i determina să găsească soluții originale în viață. Se impune o nouă abordare a acestui domeniu de o mare frumusețe și importanță în formarea elevului. Probabil că structura impusă de tipurile de compuneri nu le posibilitatea de a da frâu liber imaginației.

Compunerile școlare în gimnaziu acoperă o largă sferă de conținuturi, de la cele descriptive, la cele narative. Rolul lor este de a stimula creativitatea elevilor, de a îi face să își imagineze situații inedite și de a găsi indirect soluții creative. Se presupune că elevul trebuie să își însușească anumite competențe.

Oare cu ce îl ajută compunerile pe elev? Dacă acesta este lăsat să dea frâu imaginației, ele îi măresc încrederea în sine, îl pregătesc pentru viață, pentru o expunere amplă cu detalii a oricărei situații.

Astfel, în gimnaziu, compunerile sunt narative și în acestea se urmăresc anumite cunoștințe teoretice accumulate de-a lungul anilor. Printre acestea se numără: momentele subiectului, îmbinarea modurilor de expunere, conturarea unor personaje. Elevul trebuie să își imagineze un șir de întâmplări, să creeze un erou care să facă față unor situații problemă, uneori acestea fiind preluate și din experiența personală. Indirect, soluția găsită îl determină pe elev să reflecteze asupra unor situații. Acestea pot fi provocările vieții. Creativitatea este poarta deschisă spre succes. Se urmărește originalitatea și expresivitatea celui care scrie. Problema gravă este că elevul îngrădit în anumite sarcini nu mai dă frâu imaginației și sunt foarte mulți care nu reușesc să redacteze compuneri cu cerințe relativ ușoare, precum: redactează o compunere în care să redai o întâmplare într-o zonă de munte sau o întâmplare hazlie.

Sunt elevi care nu reușesc să redacteze un text în maxim 25 de rânduri, ceea ce pare incredibil. Oare ce ce întâmplă cu acești elevi? Probabil, limbajul din cerință nu este adaptat nivelului elevului și, de aici, problemele de înțelegere a cerinței. Aceasta este problema și elevilor care nu reușesc să redacteze compunerile de la evaluarea de la sfârșitul clasei a VIII-a. O și mai mare problemă ridică redactarea unor compuneri descriere peisaj, în care elevul nu are dezvoltate acele abilități de a contura în planul imaginației, mentalului, un peisaj, tablou de natură. În aceste compuneri se impune utilizarea multor mijloace expresive. Elevii care nu mai citesc mult din mai multe motive, nu au un vocabular bogat, diversificat, deoarece numărul mare de conținuturi de predat nu lasă elevului posibilitatea de a exersa acest mod de scriere creativă și de interpretare a lecturii. De aceea, elevii întâmpină mari dificultăți.

În ultimul timp, un mare accent s-a pus pe acele compuneri în care elevul trebuie să își argumenteze opinia referitoare la mesajul transmis de o anumită operă, de un anumit fragment, de titlu sau de comportamentul unui personaj. Structura unei astfel de compuneri este aceea bazată  pe formularea clară a opiniei, pe aducerea unor argumente care să susțină opinia. Textele selectate nu sunt deseori atractive pentru elevi, de aceea, ei nu pot formula argumente clare, bine închegate sau mai grav, nu pot aduce argumente pentru opinia formulată. Vocabularul limitat, diversitatea tematică și temele care nu le atrage atenția duc la realizarea unor compuneri lipsite de valoare, cu un punctaj mic le evaluări.
O altă compunere foarte importantă este aceea în care elevul trebuie să prezinte modelul din viața lui. Se constată că elevii nu au clar un model în viață sau mai bine zis, nu știu ce anume trebuie urmat în viață sau ar putea să realizeze.

Rupți din sfera realității, foarte puțini elevi reușesc să își imagineze situații inedite, să utilizeze mijloace expresive, să fie creativi. Se pune întrebarea oare de ce?

Un mod de a stimula creativitatea este practicarea unor ore de scriere, de a contura povestiri comune, deci mai mult timp acordat reflecției. Pe lângă acestea, stimularea creativității prin utilizarea muzicii de calitate, prin anumite exerciții de creație diversificate, prin lucru pornind de la anumite imagini, situații.

Pe de altă parte, dacă elevul are de scris foarte multe compuneri și nu este atras de acest fapt el va refuza să le realizeze. De aceea, se impune să se realizeze un echilibru în sarcinile date elevului, trebuie mai mult timp acordat reflecției.