Cufundarea în lectură sau despre nevoia de împrospătare – Lecturiada 2023

Specificului timpului pe care îl trăim dă consistență expresiei din finalul operei moromețiene: „Timpul nu mai avea răbdare.” Profesorii atenți la elevi le observă risipirea atenției și energiei, contra risipirii acesteia venind cu diverse modalități și metode didactice. Pentru mine, participarea la activitățile propuse prin Lecturiada elevilor sunt prilejuri de a implica toți elevii, din rândul cărora se desprinde Clubul de lectură și scriere creativă „Călătorii” al Școlii Gimnaziale Nr. 2 Brașov. Lecturiada elevilor 2023 are drept motto una dintre nevoile umane definite de Solomon Marcus și anume Nevoia de împrospătare sau Cum să devii căutător în lumea în care trăiești. Există mai multe secțiuni care sunt provocatoare și-i îndeamnă pe elevii și profesorii implicați să desfășoare acțiuni și activități care au impact asupra modului cum desfășoară lectura, cum se raportează la carte și la sensurile, ideile, personajele, întreaga lume pe care o reprezintă.

Dintre activitățile desfășurate cu elevii din Clubul de lectură, mă voi referi la cele pe care le-am făcut cunoscute în școală și în spațiul online prin digievenimentul, care s-a constituit în proiectul pe care l-am denumit „Însetați de frumusețe”.

Am citit toți cartea scrisă de Veronica D. Niculescu – „Luchian Ochii sufletul mâna” și le-am propus elevilor următoarele activități:

1. Exercițiu descriptiv pe baza unui tablou: fiecare elev a ales un tablou pictat de Ștefan Luchian și a avut de evidențiat ce vede, ce i se pare relevant, ce simte privind tot tabloul sau cu atenție la detalii, la ce este purtat cu gândul.
2. Eseu pentru a evidenția sensul expresiei din roman: „Vânător de frumusețe”.
3. Eseu pentru a evidenția ideea: Bolnav, dar neînvins.
4. Exerciții de interpretare a comportamentului unui personaj – Lucru în clasă, cu toți elevii de clasa a VIII-a și cu toți de clasa a VII-a pe RED cu aceeași nume, urmat de lucru individual: Autoevaluare.
5. Proiect „Interpretări – A privi, a vedea, a înțelege” – pe care l-am gândit și propus tot printr-o RED.

„Exerciții de interpretare a comportamentului unui personaj” este o resursă-video în care ofer idei pentru o lecție de lucru pe text și de interpretare. Am lucrat și eu pe baza acestei resurse, având ca punct de pornire fragmentul din cartea mai sus menționată a Veronicăi D. Niculescu:
„De la Grigorescu învăța să privească cu adevărat în jur și să vadă, să înțeleagă cu sufletul ceea ce vede cu ochii. (…)
Van Gogh i se părea răscolitor cu portretele și peisajele sale tragice, aspre. Gauguin, plecat în Tahiti și despre care se vorbea enorm, îl interesa extraordinar de mult cu stilizările lui, cu simplificarea plină de forță a ființei umane.
Vedea și el că lucrând în lumină nu poți să fii foarte exact. (…) Așa că lucra afară, rapid, ținând cont de adevărul liniilor, al luminii și-al culorilor, dar definitiva în atelier lucrările, de cele mai multe ori.
Paleta îmbogățită în aer liber, cu un colorit vibrant, o punea în atelier în slujba artei sale, mereu atent să țină frumosul aproape de adevăr și adevărul aproape de drama umană.
Îl interesau nu atât tehnicile, care nu ar fi valorat mai nimic singure, cât adevărul uman pe care își dorea să-l surprindă pe pânză. Degas, Toulouse-Lautrec…Cum pătrundeau ei în cele mai intime cotloane ale omului! Cum redau ei trăirile sufletești ale oamenilor obișnuiți din trăsături precise de creion.
Nu, nu este de ajuns să vezi și să notezi ceea ce vezi, își spunea. Trebuie să interpretezi, să redai subînțelesul, să adâncești, să spui poezia din țesătura cea mai intimă a ceea ce vezi. Iar poezia asta nu poate însemna decât un limbaj personal.”

Abordarea textului am făcut-o în etape:
1. Impresii
2. Descoperim
3. Identificarea verbelor, pentru a evidenția acțiunile lui Luchian, cu dezbatere pe diferența dintre „a privi” și „ a vedea”. Interpretând verbele, elevii au descoperit că acțiunile evidențiază personajul: „învăța”=se deprindea cu o tehnică, depunea efort; „să privească” =să ia în seamă; „să observe” =să fie atent la detalii; „să înțeleagă” =să priceapă lucruri care nu se văd la prima vedere, sensuri.
4. Identificarea atitudinilor: atenție, empatie, intenție pentru veridicitate, curaj. Elevii au nevoie să fie îndrumați spre a învăța ce înseamnă atitudinile, apoi, să le descopere, să le numească, să le interpreteze.
5. Două exerciții, pentru a putea clarifica tema de interes a personajului Luchian, și o hartă mentală. În continuare, ne-am întors la text. Am dezbătut, elevii au notat în maculatoare. Treptat, li s-a conturat că tema de interes pentru Luchian, enunțată chiar în finalul fragmentului lucrat, era dobândirea unui limbaj personal.
6. Autoevaluare: Pe baza fragmentului din Luchian Ochii, sufletul, mâna de Veronica D. Niculescu, scrieți un text de 10-15 rânduri în care să ilustrați portretul moral al personajului desprins din comportamentul său.

Veți preciza:

• mijlocul de caracterizare asociat comportamentului
• 3-4 trăsături morale
• acțiunile, atitudinile din care reies trăsăturile respective
• un citat semnificativ interpretat.

Elevii au scris, am corectat, le-am dat feedback (amănunțit, personal, la timp), apoi au transpus ce au lucrat și în Canva și am realizat postări în grupul de Facebook „Lecturiada 2023. Jocul De-a școala”. De asemenea, am realizat o carte digitală (read.bookcreator.com/OeHHmp6XL3hX8emzY0UKtNroHS22/Mznex6eTTpeP5oh0dzJuhA) și acum sunt în lucru cu o expoziție în pearltrees.com.

Mi-au confirmat că lucrul în profunzime pe o carte i-a făcut să descopere multitudinea de sensuri la care nu s-ar fi gândit la început și că simt că a lucra temeinic le-a adus o perspectivă nouă pe care o vor avea pentru întreaga viața.

Bibliografie
1. Solomon Marcus – „Cele 10 nevoi umane fundamentale”. youtu.be/zAf4aLA7FMg
2. Exerciții de interpretare a comportamentului unui personaj. Învățarea prin imaginație. youtu.be/s0Bopagj9PY
3. Proiect „Interpretări – A privi, a vedea, a înțelege. Învățarea prin imaginație”. youtu.be/kcRlnjqavJ4