Dezvoltarea abilitaților socio-emoționale ale elevilor din ciclul primar

Elevii din ciclul primar sunt într-un continuu proces de formare, aceștia beneficiind de toată atenția şi de îndrumarea cu grijă din partea cadrelor didactice. Unul dintre obiectivele educaţionale este acela de a dezvolta abilităţile lor sociale şi emoţionale, întrucât o persoană, pentru a se adapta societăţii în care trăieşte şi pentru a fi un viitor cetăţean de succes atât pe plan personal, cât şi pe plan profesional, are nevoie nu doar de cunoștințe, ci şi de abilităţi.
Articolul are în vedere importanța dezvoltării abilităților sociale, dar şi a celor emoționale pentru micii școlari aflați la început de drum.

Abilitățile sociale sunt printre cele mai importante, acestea ajutându-l pe viitorul adult să progreseze la locul de muncă pe care și-l va alege, să aibă inspirație în cazul formării unui cerc de prieteni apropiați, să își întemeieze o viaţă plăcută, bazată pe sentimente de încredere în ceilalți şi pe cooperare cu cei din jur. Aceste deziderate pot fi atinse în cazul în care persoana dobândeşte, de-a lungul experienţei sale de învăţare (şcolare şi extraşcolare), câteva deprinderi şi obiceiuri esenţiale în societatea actuală.

Astfel, comunicarea este un factor principal în formarea unor relaţii de succes. Printr-o comunicare corectă, eficientă, asertivă, se pot deschide uşi, se pot crea oportunităţi de progres şi se pot întemeia adevărate relaţii solide între indivizi. Cadrul didactic trebuie să acorde o importanţă deosebită comunicării în cadrul orelor de curs, activităţile bazate pe cunoaşterea reciprocă între elevi, pe comunicare, interacţiune permanentă fiind cele mai eficiente în dezvoltarea unor astfel de deprinderi.

Mai mult decât activităţile frontale sau individuale (care, uneori, au punctele lor slabe şi nu stârnesc interesul şi curiozitatea elevilor cu privire la tema discutată), este de dorit a se folosi activităţile pe grupe sau perechi. Deşi acestea au şi ele dezavantajele lor (clasa este mai gălăgioasă, elevii se pot abate de la subiectul sau de la sarcina pe care trebuie să o rezolve, cadrul didactic trebuie să aibă o atenţie distributivă pentru a fi conştient de modul în care se derulează activitatea în fiecare echipă sau grupă formată şi pentru a putea interveni când este cazul), ele sunt deosebit de utile în a-i ajuta pe elevi să se descopere pe ei înşişi şi pe colegii lor, facilitează interacţiunea între persoane care, în pauze sau în timpul lor liber nu discută, având impresia că persoana de lângă ei nu prezintă interes.

Există o mulţime de activităţi şi de variaţii ale acestora, jocuri şi metode cât mai creative de formare aleatorie a grupurilor sau a perechilor, încât, încercate constant dar şi variat în procesul instructiv-educativ îi vor ajuta pe micii şcolari să se bucure la şcoală, să se implice cu plăcere, să comunice mai mult şi să observe că succesul unei activităţi este mult mai valoros atunci când este indeplinit şi savurat cu persoanele din jur care tind şi ele spre acelaşi ţel. Pe lângă abilitatea de comunicare, alte abilităţi sociale ţin de responsabilizarea micului elev, de educarea lui către o atitudine asertivă vizavi de ceilalţi, de educarea auto-controlului şi de empatia faţă de sentimentele trăite de colegii lui în anumite circumstanţe.

Alături de abilităţile sociale, cele emoţionale au un rol şi mai pregnant în formarea individului de mâine. Partea interioară, emoţională, a unui elev (alături de cea care ţine de sfera comunicării şi a interacţiunii cu ceilalţi) este baza pe care se întemeiază lumea lui interioară (gânduri, aspiraţii, sentimente) şi exterioară (socială, profesională, familială).

Modalitatea în care adultul reacţionează la comportamentul copilului va influenţa viitorul lui comportament ca adult.

În funcţie de etapele de vârstă, copilul îşi exprimă în mod diferit sentimentele şi emoţiile. La vârsta de 6-8 ani, atunci când este în primii ani ai ciclului primar, ei îşi pot identifica emoţiile şi le pot numi, îşi dezvoltă empatia şi înţeleg emoţiile celorlalţi, sunt capabili să îşi auto-regleze emoţiile în anumite situaţii de joc sau interacţiuni sociale, apreciază pretenii şi copiii de aceeaşi vârstă, dar continuă să apeleze la adulţi în rezolvarea de probleme.

Pentru a-i ajuta pe elevi să se înţeleagă mai bine, să îşi explice propriile emoţii, cadrele didactice stabilesc o conexiune, se apropie de fiecare elev în parte şi poartă discuţii personale despre situaţiile în care o persoană are o anumită reacţie emoţională. Astfel de discuţii şi exemple concrete de situaţii sunt discutate şi la clasă, prezentările şi scurtele filmuleţe ajutându-i pe elevi să se înţeleagă mai bine şi să se dezvolte din punct de vedere emoţional. Pentru a întări comportamentele pozitive ale copiilor, este bine ca învăţătorii să apeleze la recompense verbale pentru ca elevii să înţeleagă faptul că acel comportament este bun şi astfel, simţindu-se încurajaţi, ei îl vor repeta.

Activitatea cadrului didactic de a dezvolta abilităţile socio-emoţionale ale elevilor din ciclul primar este o activitate laborioasă, individualizată ce necesită multă creativitate şi răbdare, însă, odată conturate trăsăturile pozitive de caracter, se pun bazele unei dezvoltări sănătoate şi armonioase ale viitorului adult.

Bibliografie:
1. Botiş, Adina, Despre dezvoltarea abilităţilor emoţionale şi sociale ale copiilor, fete şi băieţi, cu vârsta până în 7 ani – Ghid pentru cadrele didactice din învăţământul preşcolar, proiect UNICEF, 2007;
2. Cucoş, Constantin, Psihopedagogie, Editura Polirom, Iaşi, 1998;
3. Gârleanu, Daniela, Lupuşoru, Daniela, Comunicare şi educaţie, Editura Spiru Haret, Iaşi, 1996;
4. Goleman, Daniel, Inteligenţa emoţională, Editura Burtea Veche, Bucureşti, 2008;
5. mental-training.ro/abilitatile-sociale-noul-secret-al-succesului/.