Dezvoltarea personalității elevilor prin teatru

Este o realitate regretabilă că, în epoca pe care o traversăm, fuga de lectură și de cultură a elevilor a devenit un fenomen, ca și refugierea lor în activitățile superficiale, cronofage și de multe ori periculoase, cum sunt jocurile și aplicațiile online, rețelele de comunicare Facebook sau Instagram sau programele TV unde incultura și impostura sunt e promovate ca standarde de viață și de aspirații.
Deși a pornit ca un experiment împotriva „orelor plictisitoare de limba și literatura română” dar și ca alternativă la aceste ocupații superficiale, menționate ulterior, opționalul meu de teatru și interpretare dramatică a fost primit cu un entuziasm atât de mare din partea elevilor încât am înființat foarte repede și trupa de teatru aferentă pe care ei au botezat-o Față în față, și ne-am pus pe treabă…

Activitățile în cadrul Cercului de teatru și interpretare dramatică de la Colegiul Economic din Arad au creat cadrul favorabil exprimării neîngrădite a elevilor, au antrenat munca în echipă, atitudinea dezinvoltă, studiul individual și colectiv, propunându-și educarea lor ca actori amatori şi ca spectatori experimentaţi. Aici, ei au învățat că nu doar munca  actorului e importantă ci şi cea a regizorului, a scenografului, a ilustratorului muzical, a coregrafului, a  costumierului, fără de care spectacolul n-ar exista.

Demersul apropierii de teatru s-a făcut treptat, în prima faza prin lecturarea şi discutarea unor texte dramatice şi abordarea lor prin metode de învăţare alternative (interactive) tocmai pentru a-i cuceri. Apoi a urmat achiziţionarea unor abonamente de teatru şi   vizionarea  pieselor din programul „Teatrului de Stat Ioan Slavici ”- Arad (piesele au fost atent selectate prin tematica abordată , dar şi prin succesul la public tocmai  pentru a fi captați mai uşor de mirajul teatrului). Acesta a fost momentul de declic, momentul în care au înțeles că pot fi subjugaţi de artă, de frumos, de cultură… Îi câștigasem… şi demersurile ulterioare de abordare a textului dramatic au curs de la sine.

Dacă la prima reprezentație s-au pus în scenă texte propuse de mine, începând chiar de la a doua ediție, elevii au venit cu propuneri de texte dramatice descoperite şi citite de ei, atât din biblioteca personală cât şi din cea a şcolii sau cea județeană.

Aria textelor s-a extins de la cele tradiţionale la cele moderne. Astfel, de la teatrul lui Vasile Alecsandri şi Ion Luca Caragiale, elevii au traversat spaţiul  dramatic pâna la Lucian Blaga, Camil Petrescu, Tudor Muşatescu, Alexandru Kiriţescu, Marin Sorescu, Gheorghe Brăescu, Eugen Ionesco, astfel încat, au fost aprofundate şi interpretate  un numar destul de mare de texte dramatice.

Unii elevi au adus interpretari inedite ale unor texte tradiţionale prin montaje şi colaje de texte ale aceluiaşi autor sau ale unor autori diferiţi. În acest sens am organizat de Ziua Şcolii un concurs de interpretare dramatică intitulat Ipostaze lirice şi dramatice în literatura româna – viaţa ca spectacol  în care tinerii actori s-au „duelat” în replici şi monologuri jucate în diverse chei de interpretare dramatică. Efortul lor a fost apreciat şi de un „profesionist”, este vorba de un actor al Teatrului de Stat „ Ioan Slavici” din Arad, care i-a premiat, i-a încurajat şi chiar le-a dat sugestii  pentru viitoarele reprezentaţii.
A fost stimulată şi creaţia originală, este vorba despre o piesa intitulată Şi totuşi femeia… care a fost scrisă chiar de un elev şi interpretată în diversele grile de lectură (comică, parodică, lirică etc.) cu multă pasiune şi aplomb  la Serbarea de  8 martie.
S-au  realizat colaje dramatice cu ”temă ”(„ Iubirea ”, „Femeia” , „Prietenia”,etc.) care au fost jucate la diferitele manifestari cultural-artistice ale liceului nostru precum : Balul bobocilor, Serbarea de Crăciun,  Sarbatoarea Dragobetelui, Balul Marţişorului, Teen Fest, etc.).

Au fost realizate, cu ajutorul sfaturilor profesorilor de desen, muzică și informatică, numeroase afişe, postere, programe de spectacol şi invitaţii la spectacol, pentru fiecare apariţie publică, cronici de spectacol, după fiecare premieră, (cronici publicate în revista şcolii – Juventute), chiar un jurnal de spectator şi un portofoliu dramatic, decoruri, costume si pălării. Aceste sarcini care au urmărit îmbinarea textului cu imaginea, cu arta decorativă, cu sunetul urmărindu-se un aspect foarte important și anume, interdiscplinaritatea.

Lucrul în echipă, studiul individual, proiectul, dramatizarea, jurnalul de spectator, recenzia, scrierea de scenariu, metode didactice atât de greu de realizat în cadrul unei ore de studiu clasice, le-a dat elevilor posibilitatea de a-şi dezvolta o serie de abilități și competențe precum: spiritul de iniţiativă, capacitatea de comunicare, responsabilitatea, respectul faţă de ceilalţi, autocontrolul, calităţile de lider, seriozitatea în rezolvarea sarcinilor etc.

Prin participarea la întâlnirile opționalului de teatru, au fost atinse obiectivele specifice limbii şi literaturii române, ca obiect de studiu: ”dezvoltarea exprimării orale, prin deprinderea de a vorbi tare, clar, cu intonaţie, folosirea adecvată a mijloace nonverbale şi paraverbale (mimica şi gestica), dezvoltarea vocabularului activ, aplicarea în practică a noţiunilor teoretice (scenă, act, replică, conflict, personaj, didascalii), înţelegerea folosirii registrelor lingvistice, a surselor comicului,” etc.

În cadrul activităților desfășurate în cadrul opţionalului de teatru, s-a observat dezvoltarea armonioasă a personalității elevilor de liceu deoarece s-au putut atinge, într-un mod atractiv, obiective din toate cele trei domenii majore de dezvoltare: „cognitiv, prin lecturarea și cunoaşterea operelor dramatice, a terminologiei teatrale, a aspectului spectacular al textului dramatic, a tehnicilor şi modalităţilor specifice, înţelegerea, adaptarea şi interpretarea conţinuturilor; afectiv, prin implicarea în selectarea textelor conform preferinţelor, formarea gustului estetic, viziunea personală, aprecierea de către public a spectacolelor, interiorizarea valorilor culturale transmise de operele dramatice; motor, prin gândirea mişcării scenice, coordonarea derularii jocului actoricesc în spaţiul scenic, respectarea ritmului spectacolului, autocontrolul emoţiilor”.

Evaluarea rezultatelor opţionalului s-a realizat cel mai eficient prin participarea trupei noastre de teatru la diverse concursuri şi festivalui de teatru pentru elevi şi adolescenţi precum:
1. Festivalul judeţean de artă dramatică „Actori VESTiţi”, organizat de Consiliul Judeţean al Elevilor, Arad, unde eleva Matica Diana a primit „Premiul pentru cea mai bună interpretare feminină”.
2. Concursul naţional de interpretare teatrală şi afişe, organizat de ISJ Argeş şi Palatul Copiilor Piteşti, unde elevul Chiş Alexandru a primit Mentiunea I pentru interpretare teatrală masculină.
3. Festivalul internaţional de teatru „Theatrum mundi”, organizat de Asociaţia pentru deschideri culturale şi  Colegiul Naţional „Moise Nicoară” Arad, unde trupa “Faţă în faţă” a obţinut, ”Premiul pentru impresie artistică” pentru spectacolul ”Carré de dame” de Gh. Brăescu.

Obiectivele pe termen lung vor fi abordarea textelor din dramaturgia universală şi   promovarea talentului încă din primul an de liceu, cultivarea dezinvolturii comunicaţionale în diferite situaţii existenţiale şi a unor valori culturale prin înscrierea elevilor la alte concursuri şi festivaluri de teatru naţionale şi internaţionale.

Bibliografie:
1. Cucoş, C. – Psihopedagogie, Editura Polirom Iaşi; 1998
2. Joiţa E. –  Pedagogie şi elemente de psihologie şcolară, 2003;
3. Serban. A. – Lumea magica din spatele cortinei, Ed. Unitext, Bucuresti, 1999
4. Toader A.D.-, Psihologia schimbării şi educaţia. Polarităţi şi accente ale procesului educaţional, EDP, Bucureşti, 1995;
5. Revista Didactica și școala – Cercul de teatru și interpretate dramatică
6. Răducanu D., Ionescu N. – Teatrul ca modalitate alternativa de evaluare a elevilor din gimnaziu si liceu (jmonnet.ro/activitati/festivalul-de-teatru/)