Valorificarea documentelor autentice la orele de limba franceză

de 20 iulie 2012

Absolventă în 2005 a Universității "Dunărea de Jos" Galați, Facultatea de Litere și Teologie. Master la Facultatea de Litere Galați cu titlul "Discurs specializat. Terminologii. Traduceri". Din anul 2005 este profesor titular de limba franceză la Grupul Școlar Industrial de Marină Galați. A participat la cursuri dedicate profesorilor de limbă franceză: “Program de dezvoltare profesională pe baza activităţii proprii desfăşurate în şcoală”, “Predarea prin mijloace media (TICE et FLE)”, “Accesul în clasa bilingvă”, “Tehnici de evaluare în concordanţă cu CECR”, “Asigurarea calităţii în învăţământ”, “Actualizarea cunoştinţelor de civilizaţie franceză şi francofonă”.

GRUP SCOLAR INDUSTRIAL DE MARINA GALATI ()

Documentele autentice reprezintă o poartă deschisă spre actualitate, permițându-le în primul rând elevilor noștri să fie mereu în contact cu limba şi cultura ţintă și în al doilea rând cadrelor didactice să țină pasul cu evoluţiile lingvistice și culturale.
Dacă sunt bine utilizate didactic, documentele autentice pot acţiona ca un stimul pentru a declanşa şi a menţine motivaţia, atât de importantă, a elevilor şi, încă o dată, a profesorilor.

Documentele autentice au început să își facă apariția la orele de limba franceză încă de prin anii `80, e adevărat, ca niște reproduceri, pierzându-și partial dimensiunea autentică. Documentele autentice sunt omniprezente şi ni le putem procura fără prea mari eforturi: o fotografie, o reclamă, un film sau un cântec sunt excelente suporturi pentru activităţile didactice. Fiecare document în parte este utilizabil şi poate deveni didactic.

Cum obținem documentele autentice?

Trebuie menţionat în primul rând site-ul FIPF (Federaţia Internaţională a Profesorilor de Franceză), www.francparler.org care îşi dedică multe dintre dosarele sale documentelor autentice. Acestea din urmă sunt inventariate în funcţie de clasificările CECR (Cadrul European Comun de Referinţă) începând de la “casă, cămin şi mediu”, “concedii şi distracţii”, “educaţie” până la “timp (meteorologic)”. În fiecare rubrică sunt propuse linkuri către documente autentice actuale.

Bineînţeles, pentru a ne procura materiale autentice trebuie amintite schimburile între colegi: asociaţiile profesorilor de limba franceză reprezintă un mijloc eficient în crearea legăturilor şi schimburilor culturale. FIPF propune în acest sens un anuar pe site-ul www.francedit.com/fipf.index.asp.

De altfel, orice indiciu al prezenţei francofone e bine să fie valorificat: ambasade, institute sau centre franceze, întreprinderi, restaurante, şcoli sunt locuri ce pot furniza broşuri, meniuri, reţete sau diverse informaţii despre sistemul şcolar francofon.
Pentru un demers didactic asupra diferitelor regiuni franceze sau ţări francofone, sunt utile site-urile agenţiile de turism cum ar fi www.bordeaux-tourisme.com  unde putem găsi informaţii de ordin istoric, geografic, cultural sau gastronomic.

Ştim să identificăm documentele autentice?

Atunci când suntem în prezenţa documentelor autentice de orice fel, este foarte important să le identificăm. Putem recurge la un soi de chestionar:

  • Ce tip de document este? (text, document iconografic, document audio, video, etc.)
  • Care este domeniul de referinţă? Despre ce vorbeşte documentul?
  • Care este sursa documentului?
  • Cui se adresează?
  • Care sunt obiectivele intrinseci ale documentului? (să amuze, să informeze, să promoveze, să analizeze)
  • Ce referinţe lingvistice şi/ sau culturale implică acest document?
  • Pot folosi acest document la clasă?

Acestă primă etapă de identificare este importantă pentru cel de-al doilea chestionar care ne va permite să aplicăm la clasă documentul:

  • Ce obiective pot să-mi fixez? lingvistice? culturale? interculturale?
  • Pentru ce tip de public? Ce nivel?
  • Pe ce tip de competenţe pot lucra?
  • Ce varietate de activităţi? Ce durată pentru fiecare activitate?
  • Ce metode pot folosi: brainstorming, observaţie, formulare de ipoteze…?
  • Ce alte metode active pot folosi: joc de rol, dezbatere, exprimare scrisă, căutări pe Internet?
  • Ce tip de evaluare este potrivită: individuală/ colectivă, formativă/ sumativă?

Încheiem prin a sublinia că realizarea propriilor activităţi de clasă permite profesorului să elimine rutina, să transmită elevilor săi plăcerea de a lucra şi să le trezească mereu interesul pentru limba franceză.

Bibliografie:

Cuvinte cheie:
Accesări: 1.191