Eficientizarea procesului de învățare prin utilizarea instrumentelor digitale

Utilizarea instrumentelor digitale în activitate de predare vine realmente în sprijinul cadrului didactic, ca instrumente în explicarea fenomenelor științifice, oferind astfel posibilitate de exemplificare cu cazuri concrete. Creștem astfel șansa ca situațiile, fenomenele și procesele să fie înțelese de către mai mulți elevi. „Educaţia trebuie să fie dirijată în sensul dezvoltării personalităţii şi talentelor copilului pregătindu-l pentru viaţa activă ca adult.” (Convenţia cu privire la Drepturile copilului, art. 29)

Activitatea de învățare este un proces complex care presupune deschiderea către nou din partea elevilor (începând din copilărie până la adolescență) și a profesorilor, deschidere către tehnologii inovatoare, către descoperiri noi în știință, care implicit trebuie să ne dirijeze, pe noi cadrele didactice, spre metode și tehnici noi de predare.
Avansarea în utilizarea tehnicilor noi de predare vine în sprijinul cadrelor didactice şi în sprijinul elevilor care sunt dornici în a utiliza tehnologiei moderne. Profesorul trebuie să găsească un echilibru în ceea ce privește utilizarea instrumentelor digitale şi utilizarea metodelor tradiționale de predare. Eficientizarea procesului de învățare prin utilizarea instrumentelor digitale presupune ca profesorul să știe ce aplicație trebuie să folosească şi când, iar nu în ultimul rând cât timp să aloce din oră pentru a nu deveni monotonă pentru elevi.

Eficientizarea procesului de învățare prin utilizarea instrumentelor digitale vizează mai multe aspecte: de a stârni în elevi dorința de a descoperi mereu ceva nou, să observe că tehnologia avansează, că pot învăța jucându-se în timpul orei, fără a mai sta ore în şir pentru a memora sau a toci un aliniat sau un paragraf.

Învăţarea în domeniul tuturor disciplinelor nu se poate realiza prin memorarea mecanică a unui alineat, ci prin gândire logică, prin observare şi prin sentimentul de dorinţă de descoperire. În acest proces vin în ajutorul cadrelor didactice instrumentele digitale. Înregistrările multimedia, simulatoare de orice fel, desene-grafice colorate, jocuri educative variate la care creativitatea nu cunoaște limite – toate sunt menite pentru a cultiva gândirea critică-logică-coerentă. Lucru care, după părere personală, nu se formează de pe o zi pe alta şi nu se formează la fel la fiecare elev, menirea noastră, a cadrelor didactice, este de a ajuta, de a optimiza şi de a adapta conținutul lecției astfel încât să fie atractiv pentru fiecare elev.

Folosirea internetului în educație devine un instrument la care utilizatorii au acces permanent, în toate colțurile lumii. Scopul rămână neschimbat, fie că vorbim despre educație clasică sau modernă – formarea individului pentru societate, dezvoltarea creativității, partajarea informațiilor. Transpunerea, adaptarea aplicațiilor Web 2.0 în orele de tehnologie deschide o latură nouă către învățare.

La finalul activității de cercetare propriu zise, care a început cu mulţi ani înainte de începeri pandemiei, am ajuns la următoarele concluzii:

• Prin diversificarea exerciţiilor, prin folosirea mai multor platforme educaţionale, conţinutul lecţiei se poate adapta la nevoile speciale ale elevilor, numai dacă nu se folosesc în exces în timpul orei. Folosirea în exces a acestei platforme, oricât de atractivă, duce la pierderea atenţiei şi la instalarea monotoniei în procesul de predare;
• Fixarea  cât mai solidă a conţinutului se realizeză dacă exerciţiile sunt setate astfel încât să permitem elevilor rezolvarea repetată  după corectare;
• Învăţarea se realizează mult mai uşor prin descoperie, folosind exerciţiile de tip puzzle-grupe, joc-perechi, cuvinte încrucişate;
• În opinia mea, dezavantajul utilizării Web 2.0, create pentru sondaje este că acestea nu permit libera exprimare a elevilor, utilizarea lor în exces duce la formarea relaţiilor reci, între individ şi calculator, ei nu mai operează cu noţiuni, cuvinte, pierd capacitatea de comunicare şi exprimare şi liberă gândire.
• Dintre avantajele utilizării  instrumentelor Web 2.0, create special în scop didactic, Kahoot.it şi LearnanigApps.org, pentru orele de curs, se numără formarea creativităţii, descoperirea dirijată, stimularea etuziasmului într-o atmosferă de colaborare;
• Implementarea metodelor alternative de predare are ca rezultat învățarea și predarea personalizată.

Bibliografie
1. Ceobanu M.C. (2012-2013) – Instruire asistată de calculator , Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” Iaşi
2. Iuhos C.I., Bal C. (2017) – Consecinţele pedagogice ale instruierii asistate pe calculator din punct de vedere al stimularii imaginaţiei, dezvoltării gândirii logice şi a creativităţii, A XVII-a Conferinţă internaţională-multidisciplinară, Sebeş
3. Dobriţoiu M., Corbu C., Guta A., Urdea G., Bogdanffy L (2019) – Instruirea asistată de calculator şi platforme on-line, Editura Universitas, Petroşani
4. Dobre I. (2010) – Studiul critic al actualelor sisteme de e-learning – Referat Academai Română, Institutul de Cercetări pentru Inteligenţei Artificiale