eTwinning, o comunitate virtuală pentru o învăţare reală

eTwinning este o măsură care însoţeşte Programul Comenius. Cele două acţiuni se completează reciproc, iar platforma recomandată de Comisia Europeană pentru căutarea de parteneri pentru proiecte Comenius este portalul eTwinning. Pe parcursul derulării ei, acţiunea s-a consolidat şi a luat amploare, ajungând să cuprindă peste 200.000 de cadre didactice implicate, din mai mult de 95.000 de şcoli europene şi devenind astfel, la ora actuală, cea mai mare comunitate a cadrelor didactice din Europa.
Implicarea Şcolii Gimnaziale nr. 195 în proiecte eTwinning a început practic în anul şcolar 2009-2010 şi se află în plină ascensiune, pe măsură ce „actorii” implicaţi se familiarizează cu acest mod de lucru. În acest moment, numărul de proiecte din școală a ajuns la 15, iar ariile curriculare implicate cuprind de la învăţământ primar, limbă şi comunicare, până la matematică şi ştiinţe.

1. Introducere

Programul eTwinning a fost lansat la 14 ianuarie 2005, ca parte a Programului de învăţare permanentă al Comisiei Europene. Scopul principal al acţiunii este de a facilita comunicarea şi colaborarea între şcoli din ţările membre ale U. E. Ea se adresează tuturor instituţiilor de învăţământ de nivel preuniversitar, elevilor, cadrelor didactice, bibliotecarilor şcolari, consilierilor, directorilor de unităţi şcolare şi inspectorilor şcolari. eTwinning este o măsură care însoţeşte Programul Comenius. Cele două acţiuni se completează reciproc, iar baza de date recomandată de Comisia Europeană pentru căutarea de parteneri pentru proiecte Comenius este portalul eTwinning.

Din octombrie 2007, eTwinning a început să fie derulată şi în România, sub coordonarea Institutului de Ştiinţe ale Educaţiei  (www.ise.ro), iar din 2010, şi cu sprijinul Centrului pentru Inovare în Educaţie -TEHNE (www.tehne.ro). De la începutul  implementării acţiunii în ţara noastră, parcursul său a fost in permanenţă ascendent. Bilanţul actual cuprinde mai mult de 5500 de proiecte de parteneriat, realizate de cele peste 12.500 de cadre didactice participante la acţiune, din cele 5500 de instituţii de învăţământ implicate.

2. eTwinning în România

În perioada octombrie-noiembrie 2012, o echipă de la TEHNE- Centrul pentru Inovare în Educaţie şi de la Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei a realizat o cercetare evaluativă, pe un eşantion de 225 de cadre didactice participante în acţiunea eTwinning, ale cărei rezultate s-au concretizat sub forma unui Raport preliminar intitulat Rolul proiectelor educaţionale realizate prin parteneriate şcolare internaţionale [1].

Din datele cuprinse în raport, este de interes percepţia respondenţilor asupra valorii adăugate procesului instructiv-educativ prin participarea la programul eTwinning. Efectele pozitive sunt vizibile atât la nivelul practicii didactice a profesorilor implicaţi, cât şi ca beneficii la nivelul elevilor care participă la proiecte sau al instituţiei de învăţământ.

Astfel, conform studiului, printre principalele beneficii aduse activităţii didactice, cadrele didactice care desfăşoară proiecte colaborative online pe platforma eTwinning au menţionat: o legătură mai bună cu activităţi de învăţare tip non-formal propuse elevilor (85% dintre cei 225 de  respondenţi), o atenţie sporită acordată legăturilor interdisciplinare (83,3%), mai mult accent pe utilizarea TIC ca instrument suport pentru predare (83,1%), pe elementele pedagogice noi cum ar fi centrarea pe elev, formarea de competenţe cheie etc. (83%), introducerea unor metode şi strategii noi (82,7%) şi o relaţie profesor-elev mai bună (82,4%). Alte efecte cu o frecvenţă de peste 80% dintre răspunsuri au fost: realizarea de activităţi de învătare diferenţiate, susţinerea autonomiei în învăţare a elevilor, accentul pe învăţarea de tip constructivist şi crearea unor situaţii educative mai semnificative, favorizând performanţa în învăţare.

Cu privire la implicaţiile participării în proiecte eTwinning pentru elevi, principalele beneficii evidenţiate de respondenţi au fost: deschiderea orizontului cultural al acestora (87,6%), dezvoltarea competenţelor secolului XXI (87,1%), formarea unei atitudini europene pozitive, adecvate, responsabile (85,8%), dobândirea de competenţe digitale utile în viitoarea profesie (83,6%), precum şi înţelegerea de către elevi a realităţilor sociale şi culturale europene (83,3%).

Colaborarea cu elevi şi profesori din Europa adaugă noi valenţe întregii activităţi a şcolii, prin noile moduri de lucru, colaborare, interdisciplinaritate, o abordare holistică şi constructivistă a procesului didactic şi nu în ultimul rând, prin schimbarea rolului profesorului, ceea ce duce la o îmbunătăţire a comunicării elev-profesor. Conform percepţiei participanţilor la studiu, schimbările aduse de participarea la programul eTwinning se manifestă şi la nivelul întregii unităţi de învăţământ, nu doar la cel individual, al participanţilor la proiecte. Astfel, efectele cel mai frecvent evidenţiate au fost: o mai bună relaţie cu elevii, o mai mare deschidere a şcolii către parteneriate, o mai mare recunoştere acordată şcolii  şi îmbunătăţirea atmosferei din şcoală.

3. Proiectul „A Taste of Maths”

Implicarea Şcolii Gimnaziale nr. 195 în proiecte eTwinning a început practic în anul şcolar 2009-2010 şi se află în plină ascensiune, pe măsură ce „actorii” implicaţi se familiarizează cu acest mod de lucru. În acest moment, numărul de proiecte a ajuns la 15, iar ariile curriculare implicate cuprind de la învăţământ primar, limbă şi comunicare, până la matematică şi ştiinţe.

Până în acest moment, proiectul cel mai încununat de succes a fost „A Taste of Maths” un proiect eTwinning cu specific matematic, desfăşurat în limba engleză, pe o durată de aproximativ şase luni, împreună cu şcoli din Italia, Republica Cehă, Olanda, Grecia, Spania şi implicând elevi de 12-15 ani. El a fost câştigător al Premiului European eTwinning 2012 la categoria sa de vârstă şi a fost desemnat cel mai bun proiect eTwinning în 2012, fiind inclus în Galeria de idei şi în secţiunea Kituri de proiect a portalului eTwinning. Stategiile didactice care stau la baza acestui proiect sunt învăţarea bazată pe proiecte, abordarea cross-curricular-ă  şi  metodologia predării-învăţării integrate a conţinutului şi a limbii străine – CLIL. Printre obiectivele sale se numără: creşterea motivaţiei şi interesului elevilor pentru matematică, stimularea spiritului de investigaţie şi curiozităţii, combinarea conţinuturilor comune ale curriculum-ului matematic cu aspecte ale vieţii de zi cu zi din diferite părţi ale Europei, folosind obiecte concrete şi reprezentări ale conceptelor matematice, precum şi folosirea matematicii ca „vehicul” de comunicare şi înţelegere reciprocă.

Cei aproximativ 90 de elevi şi profesori participanţi au interacţionat cu ajutorul spaţiului virtual eTwinning  şi blog-ului proiectului, aflat la adresa http://atasteofmaths.blogspot.com/ Un alt produs al proiectului, de data aceasta nu unul virtual, ci unul real, palpabil, este cartea cu poeziile Fibonacci (www.mixbook.com/photo-books/all/fibonacci-5228670).
Interdisciplinaritatea din proiect a implicat o metodologie variată şi activităţi motivante pentru toţi participanţii, fiecare a putut găsi moduri de a-şi folosi aptitudinile, indiferent de abilităţile sale matematice. Legătura între matematică, artă, TIC, istorie, limba engleză şi viaţa de zi cu zi, produse alimentare şi gastronomie, de exemplu, precum şi multitudinea de instrumente TIC utilizate (de la PowerPoint, video, imagini şi desene, instrumente destinate publicării web, instrumente Web 2.0: Vuvox, Kizoa, Scribd, Glogster, Dipity, Voicethread, Mixbook, sau fişiere mp3, la instrumente pentru pentru videoconferinţe cum ar fi Skype şi Flashmeeting), a dus la creşterea interesului elevilor pentru activităţi educaţionale.

4. Concluzii

Printre beneficiile aduse de proiect, un rol important îl au mai buna utilizare a competenţelor TIC şi de comunicare în limba engleză, atât pentru elevi cât şi pentru profesori, îmbunătăţirea competenţelor sociale şi de muncă în echipă pentru toţi participanţii, extinderea orizontului cultural al elevilor şi profesorilor, noua perspectivă pe care elevii o au despre matematică, nu doar ca un obiect de studiu, ci ca o realitate imediată Faptul că în proiect au luat parte, pe lângă profesori de matematică, şi cadre didactice care predau limbi străine, discipline umaniste sau TIC, dar şi profesori-bibliotecari, a oferit prilejul unei abordări holistice a temelor alese şi îmbunătăţirea strategiilor de predare cross-curriculară.

Cea mai mare provocare a fost găsirea de conţinuturi comune din curriculum şi integrarea proiectului în curriculum-ul tuturor şcolilor participante. A fost o bună ocazie pentru a reflecta asupra oportunităţii unei programe comune pentru viitorii cetăţeni ai UE.

Colaborarea, lucrul în echipă, atât în cadrul şcolii cât şi la nivelul echipei de proiect, a fost un factor cheie al succesului, precum şi punctul de plecare pentru viitoare colaborări atât în şcoală, cât şi în noi proiecte.

Bibliografie:
[1] ISTRATE, O. et al. (2013) Rolul proiectelor educaționale realizate prin parteneriate școlare internationale. Raport preliminar eTwinning RO12. București, TEHNE- Centrul pentru Inovare în Educație.