Experiențele pedagogice, generatoare de satisfacții profesionale

Am propus spre lecturare un articol care vizează experiențe pedagogice care aduc satisfacții în plan profesional. Cum e posibil acest lucru? Răspunsul e simplu: prin încurajarea spiritului creativ la elevi, prin fructificarea imaginației elevilor, imaginație generatoare de idei, prin operaționalizarea obiectivelor, prin promovarea gândirii critice, prin reflecție și autoevaluare, toate acestea bazându-mă pe metoda proiectului. Ca disciplină, limba engleză, este extrem de ofertantă,, din multe puncte de vedere. Pentru a-i ajuta pe elevi să-și dezvolte competențe de comunicare,nu e nevoie decât de implicare, dedicare și pasiune din partea mea, dăscălița.

Creativitatea este un proces mental şi social care implică generarea unor idei sau concepte noi, sau noi asocieri ale minţii creative între idei sau concepte existente. Creativitatea este un concept multidimensional şi se poate manifesta în multiple domenii. Identificarea şi cuantificarea naturii creativităţii constituie obiective dificile. Conceptul de creativitate poate fi definit din perspectiva unor discipline diferite: psihologie, psihologie socială, ştiinţe cognitive, arte, inteligenţă artificială, filozofie, economie, management, etc. şi deci la multe niveluri distincte: cognitiv, intelectual, social, economic, artistic, literar etc. Dificultatea definirii creativităţii rezidă în asocierile particulare ale acestui concept cu artele, în natura complexă a creativităţii şi în varietatea teoriilor care au fost dezvoltate pentru a o explica. Mulţi oameni asociază creativitatea în special cu artele: muzica, teatrul, dansul, literatura etc. care sunt deseori denumite „arte creative”. Aşa cum s-a precizat mai sus, creativitatea nu este proprie numai pentru arte, ci este la fel de fundamentală pentru progresele din ştiinţe, din matematică, tehnologie, politică, afaceri şi în toate domeniile vieţii cotidiene.

Creativitatea are un rol semnificativ în predarea lecţiilor de limba şi literatură engleză. Astfel, cu fiecare an școlar care trece, după finalizarea capitolului “New! Improved” (Advertising) printr-un  proiect (ca activitate de grup) de realizare a unui produs prezentabil, sunt tot mai captivată de ceea ce poate genera și în ce se poate concretiza imaginația și creativitatea la elevii mei. Produsele finale, în cazul de față, reclame, sunt originale – de exemplu, o pereche de foarfece pentru stângaci, brioșe făcute în casă care servesc ca mostre pentru reclama prezentată prin intermediul jocului de rol, etc, și surprind într-un mod extrem de plăcut.

Proiectul este o activitate individuală și/sau în grup care îi solicită pe elevi:

• să facă o cercetare/ investigație
• să realizeze proiectul propriu zis ( cazul de față) , inclusiv un produs prezentabil – un afiș publicitar
• să elaboreze raportul final

Proiectul constituie o activitate de învățare și o modalitate de evaluare complexe, profund motivante pentru elevi. El contextualizează învățarea, îi dă sens, prin aceea că se finalizează prin ceva concret care orientează achizițiile elevilor, aparent fără efort.

Esența proiectului constă:

• într-un scop concret care să permită folosirea limbii străine în funcția ei de comunicare
• într-o responsabilitate comună a elevilor și a profesorului în planificare și execuție
• într-o sarcina concretă în care activitățile lingvistice și activitățile practice (scrisul, tipărirea, pictarea, decuparea) se întrepătrund
• într-o utilizare autonomă a unor mijloace auxiliare ( computer, aparat foto, microfon, camera de luat vederi, dicționare, scrisori, creioane colorate, markere, foarfecă etc.)
• în dobândirea unei experiențe concrete, practice, extinsă dincolo de clasă.

Este de preferat că proiectul să vizeze mai multe competențe ale programei. Se multiplică, astfel, șansele de combinare și recombinare a achizițiilor cu elementele de noutate, în consecință, de structurare a deprinderilor și cunoștințelor. Altfel spus, proiectul poate fi considerat un aspect al ludicului serios, care concura substanțial la formarea de achiziții.

Este important ca lista activităților elevilor să cuprindă:
1. alegerea temei
2. planificarea activității:
– stabilirea obiectivelor proiectului
– alegerea subiectului în cadrul temei proiectului de către fiecare elev/grup
– distribuirea responsabilităților în cadrul grupului
– identificarea surselor de informare
3. cercetarea propriu-zisă
4. realizarea materialelor
5. prezentarea rezultatelor cercetării și/sau a materialelor create
6. evaluarea cercetării în ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat

Elevii aleg un produs sau un serviciu căruia urmează să i se facă reclamă. Aceștia încearcă să aleagă un alt produs / serviciu în afară celor amintite pe parcursul capitolului.

Elevii aleg:

• ce fel de produs doresc să producă –  unul căruia să i se facă reclamă televizată? sau la radio? prin intermediul unui  ziar? unui poster?
• cui se adresează reclama – copiilor? tinerilor? persoanelor căsătorite? vârstnicilor?
• în ce constă originalitatea produsului.

După ce au luat în considerare toate aceste criterii, elevii produc reclamă și o prezintă clasei.

Pe parcursul evaluării, eu, prin calitatea mea de profesor, pot exercita diverse roluri:

• organizarea activității
• consilierea – profesorul da informații și sugestii
• profesorul încurajează participanții (elevii)
• profesorul nu se implică (lasă grupul să lucreze singur în cea mai mare parte a timpului) – neimplicarea
• profesorul participa efectiv când este necesar

Este foarte important că instrucțiunile emise de profesor să fie clare, specifice și să conțină și o limita de timp pentru îndeplinirea obiectivelor.

Este foarte eficient să se scrie  instrucțiunile pe tablă sau pe o foi de hârtie și să se precizeze rolurile în grup :

De asemenea, profesorul poate avea rol de:

• evaluator continuu (facilitator), urmărind stadiul activității elevilor, intervenind la nevoie cu sugestii sau corecții)
• moderator, atunci când este cazul; dacă apar neînțelegeri în cadrul grupului, îmi voi asumă deblocarea comunicării
• evaluator la sfârșitul proiectului, prin elaborarea grilei de evaluare

Pe parcursul tuturor acestor etape, activitatea este colaborativă, ludică, dar în același timp obiectivă, începând cu generarea ideilor și până la materializarea acestora în produsul final – o reclamă. De asemenea, încurajez la elevi reflecția și metacognitia, creativitatea și imaginația, promovând astfel gândirea critică. Din elevi motivați, aceștia se transformă în elevi motivanti, iar din elevi inspirați, aceștia se transformă în elevi inspirationali. Ce putem, ca dascăli, să ne dorim mai mult de la elevii noștri? Până la urmă, această este una dintre satisfacțiile supreme pe care ni le oferă această profesie.

Încurajați creativitatea, exploatați potențialul  imaginației și fructificați activitatea elevilor! Rezultatul e inestimabil!