Implicarea elevilor în proiecte de matematică

Având în vedere caracteristicile specifice ale proiectelor de matematică, precum şi natura „aridă” a acestui obiect de studiu, aceste proiecte ar trebui să aibă un aspect stimulativ, care poate fi obținut prin tipurile de activităţi care sunt planificate, gradul de colaborare şi instrumentele care sunt folosite. Matematica poate deveni astfel un „vehicul” atât pentru a învăţa despre parteneri, cât şi pentru înţelegerea reciprocă a mediului nostru cultural.

De câte ori am auzit de la eleviii noștri întrebarea: „De ce trebuie să învățăm asta?”

În contradicție cu percepţia comună asupra matematicii, ca fiind un obiect de studiu abstract, mecanic, repetitiv şi plictisitor, prin intermediul unor proiecte creative şi pline de  imaginaţie, ea poate deveni interesantă, utilă, surprinzătoare, flexibilă şi amuzantă.  Elevii pot deveni conştienţi de rolul matematicii în mediul nostru fizic şi cultural, precum şi în patrimoniul nostru spiritual.

eTwinning poate ajuta profesorii să îmbunătățească semnificativ motivaţia elevilor, datorită caracteristicilor sale: favorizează învăţarea colaborativă şi peer-to-peer, precum şi crearea de comunităţi de învăţare, îmbunătățește performanțele elevilor, stimulând abilităţi diferite printr-o abordare bazată pe utilizarea inteligențelor multiple şi promovează o utilizare naturală a TIC.  Iată câteva modalităţi de a spori gradul de implicare a elevilor  în proiectele cu specific matematic.

1. Stimularea curiozității și creativității

Alegerea, ca punct de pornire al proiectului, a legăturii dintre matematică şi un domeniu aparent opus, cum ar fi literatura, arta, arhitectura sau gastronomia, poate elibera imaginația elevilor. Provocîndu-le curiozitatea şi creativitatea începînd chiar cu punctul de plecare al proiectului se poate stimula motivaţia elevilor. Noi tipuri de activităţi, cum ar fi realizarea de videoclipuri sau redactarea unui ziar online, pot motiva, de asemenea, elevii  permiţându-le folosirea unor abilităţi pe care au nu au avut anterior posibilitatea de a le pune în valoare. În loc de a le cere să studieze anumite subiecte, elevii pot fi îndemnați să experimenteze şi să creeze ei înșiși.

2. Conectarea la viața de fiecare zi

Conectarea  matematicii  la viața de fiecare zi şi la mediul nostru real oferă obiectului de studiu un scop şi o semnificaţie. Pe de altă parte, cunoștințele matematice acumulate pot fi mai bine interiorizate, în cazul în care elevii sunt conştienţi de faptul că acestea au  fost create prin  efortul unor oameni reali, în cazul în care ei află despre poveştile, dificultăţile, luptele matematicienilor pe parcursul timpului. Dramatizarea unor momente din istoria matematicii poate aduce o abordare mai personală, solicitând elevilor să  retrăiască momente importante ale acesteia.

3. Competiția, colaborarea și comunicarea

Este important ca elevii să simtă că s-au angajat într-o aventură cu parteneri reali, în ciuda mediului de lucru virtual. Activităţile proiectului trebuie să implice toţi sau cel puţin o parte dintre parteneri, mai degrabă decât să aibă loc în paralel. O gamă largă de activităţi comune pot fi abordate, cum ar fi editarea unei reviste, a unui blog sau chiar a unei cărți  împreună,  sau sărbătorirea comună a unor evenimente matematice, cum ar fi Ziua Numărului Pi. Lucrând cooperativ, chiar în echipe transnaţionale,  iar nu  în paralel, se va crea un mediu colaborativ de învăţare care  va permite comunicarea sub diferite forme. Mai multe idei pentru activităţi de colaborare ar putea include conversaţii, în care partenerii sunt rugaţi să discute acest subiect, să împărtăşească informaţii,  să pună întrebări şi / sau să rezolve probleme. Parte a acestor sarcini de lucru ar fi, de asemenea, comentarea şi oferirea de feedback. Elevii pot crea prezentări sau dicţionare în colaborare, prin divizarea muncii şi cu ajutorul unui instrument de colaborare, cum ar fi Google Docs, făcând comparaţii, pot crea puzzle-uri, teste, probleme și jocuri pentru partenerii lor.

Comunicarea presupune dialog şi înţelegere. Studiul matematicii într-o limbă  străină nu este foarte frecvent, prin urmare, sarcinile de lucru nu ar trebui să impună niveluri prea ridicate de comunicare. Pe de altă parte,  eTwinning ajută la imbunătățirea abilităților de comunicare într-o limbă străină, oferind elevilor şi profesorilor ocazii  de a o folosi  în contexte reale.

4. Jocurile

Jocurile sunt un instrument foarte puternic. Elevii pot propune jocuri sau ghicitori pentru parteneri, care le pot rezolva apoi în mod propriu, în funcţie de contextul cultural propriu, şi pot compara strategiile. Este o metodă foarte bună de a învăţa gândirea divergentă. Jocul de rol, de asemenea, este foarte atrăgător pentru elevi, ei se bucură să joace roluri cum ar fi cel de jurnalişti, scenariști, actori, regizori, bucătari, cercetători şi aşa mai departe. Poveştile pot fi deosebit de motivante pentru elevii mai mici și pot transforma o activitate obișnuită, dintr-una plictisitoare, într-o aventură.

5. Folosirea instrumentelor TIC şi a noilor tehnologii

O caracteristică a proiectelor eTwinning este utilizarea naturală, integrată în conţinut a TIC, care permite colaborarea prin asigurarea unui mediu sigur şi cooperativ de învăţare şi o gamă largă de metode de comunicare şi colaborare, cum ar fi videoconferinţe, fișiere audio, video, bloguri, imagini, reviste, animaţii, instrumente multimedia, în funcţie de nivelul de expertiză al participanților.

Prin folosirea instrumentelor cu care sunt deja familiarizaţi, implicarea elevilor poate fi îmbunătăţită. Tehnologiile mobile le permit elevilor să studieze oriunde, oricând, în ritmul lor propriu, folosind instrumentele cu care sunt familiarizaţi: aplicații pentru telefoanele mobile, podcast-uri, iPod-uri şi aşa mai departe.

Rolul profesorului nu este acelaşi pe întreaga durată a proiectului. Odată ce condiţiile prealabile principale sunt îndeplinite (un plan bun, bazat pe claritatea obiectivelor  şi competenţelor  vizate, pornind de la conţinuturile comune  ale programei, şi un mediu  de lucru sigur şi eficient, cum este cel  oferit de instrumentele eTwinning), accentul se pune pe elevii participanți. Din acest moment, sarcina cadrelor didactice este în principal de a facilita şi a stimula implicarea elevilor, încurajând în acelaşi timp independenţa şi responsabilitatea lor pentru propriul proces de învăţare. Elevii vor fi sursa principală a  progresului  proiectului, deoarece ei  vor realiza transformarea  efortului în proces de învăţare. Noi competenţe, experienţe și  cunoştinţe vor fi dezvoltate ca  rezultat al implicării lor, pe tot parcursul proiectului, începând de la primele sale etape. În plus, este important ca această implicare să continue chiar şi după ce proiectul se încheie.