Lecturi pentru suflet

Lectura nu este o simplă citire a unui text, este transpunere, trăire, emoție și de foarte multe ori… vindecare: a unui suflet, a unei minți, a unei vieți. Este acea oază de liniște într-un tumult al sufletului. Am căutat în ultimii ani texte literare care, pe lângă valențele formative (comprehensiune, analiză și interpretare), să-i și surprindă pe elevi, nu doar prin acțiune, dar și prin mesajul transmis.
În articolul de față, doresc să evidențiez importanța lecturii în viața elevilor.

În realizarea demersului didactic, caut întotdeauna să proiectez activități atractive pentru elevi, încercând să accentuez cât mai mult latura interdisciplinară, pentru fiecare etapă a receptării textului literar (prelectură, lectura aprofundată și postlectură) existând această posibilitate prin utilizarea metodelor activ-participative, a materialelor didactice preluate din jocurile de societate (board game-uri), a creațiilor muzicale și plastice, a instrumentelor digitale, prin valorificarea competențelor din cadrul unor discipline precum: limba engleză, educație socială, educație plastică, educație muzicală, istorie, geografie, biologie, informatică etc.

Ca profesor de Limba și literatura română, dar și ca diriginte, mi-am dorit întotdeauna să le fiu aproape elevilor, fiecăruia dintre ei, încercând să îi cunosc cât mai bine, pentru a reuși să le înțeleg nevoile, am încercat să asigur un mediu școlar incluziv prin care fiecare elev să se simtă apreciat și valorizat, să simtă că fiecare reușită personală, oricât de mică ar fi, duce la progres școlar. Școala trebuie să fie acel loc în care elevul să vină cu plăcere, să simtă că nouă, dascălilor, ne pasă de ei, că suntem acolo pentru ei. Am văzut în ultimele luni elevi care citesc de plăcere, care caută biblioteca școlară, care își doresc să socializeze, iar acest lucru este posibil datorită dăruirii profesiei și implicării unui coleg care a reușit să creeze o comunitate frumoasă, sub forma unui club de lectură.

O modalitate de cunoaștere a elevilor este dezvoltarea empatiei prin care am reușit de fiecare dată să înțeleg nevoile acestora, să-i cunosc și să construiesc relații durabile, bazate pe respect reciproc. Prin textele literare alese în procesul instructiv-educativ am încercat să fiu aproape de fiecare dintre ei, fiecare text ales având un mesaj care să se potrivească într-o anumită măsură unui anumit aspect din viața trăită de către aceștia, cu scopul de a-i ajuta să înțeleagă că a fi diferit nu este ceva greșit, că o anumită stare, etapă sau situație există și în viața altcuiva, toate acestea redate prin subiectul fiecărei cărți și prin acțiunea fiecărui personaj.

Jorge Luis Borges spunea: „Întotdeauna mi-am imaginat Paradisul sub forma unei biblioteci, alte persoane consideră că ar fi o grădină, alții și-l pot închipui ca un palat, eu mi l-am imaginat întotdeauna ca o bibliotecă și aici mă aflam eu.”, afirmație care, din punctul meu de vedere, este adevărată, cărțile având valențe vindecătoare, pot schimba percepția elevilor asupra vieții, cu atât mai mult dacă sunt alese cu grijă pentru nivelul adecvat de vârstă al elevilor și după nevoile acestora. În fiecare palat imaginar, elevii pot fi prinți și prințese, în fiecare grădină fermecată, elevii pot umbla liberi, pot fi așa cum își doresc, biblioteca în sine este un Paradis prin poveștile care dăinuie și așteaptă să facă bine sufletului și minții.

Cărțile folosite cel mai des în actul educațional în ultima perioadă și care au surprins cel mai mult elevii prin mesajele deosebite transmise sunt: „Cititorul din peșteră” – Rui Zink, „Mărețele aventuri ale porcului de Crăciun” -J. K. Rowling, „Minunea” – R. J. Palacio, „Val și cetatea sufletelor” – Ana Alfianu, „Ca peștele în copac” – Lynda Mullay Hunt, „O sută de rochii” – Eleanor Estes, „Malala și creionul magic” – Malala Yousafazai, „Iepurele de catifea” – Margery Williams, „Micul prinț” – Antoine de Saint Exupery, „Hărți ale emoțiilor mele” – Bimba Landmann. Personajele acestor cărți creează o atmosferă ludică, prin personificare, acțiune și subtilitatea emoțională transmisă. Deși, în unele cazuri, deznodământul cărților este trist, elevii conștientizează că în viață există atât bucurie, cât și suferință, că ambele fac parte din normalitate. Elevii sunt captați de astfel de lecturi, în urma cărora pot crea la rândul lor alte texte pornind de la ideile transmise, se pot realiza împreună cu aceștia activități de scriere creativă și ilustrare de carte, dezbateri, afișe, postere, machete, activități în urma cărora elevii își dezvoltă latura artistică, pentru că lectura are și valoare estetică, fiind o artă complexă.

Titlurile enumerate abordează probleme întâlnite în viața de zi cu zi: divorț, deces, neînțelegeri, etichetări, lipsa părinților, lipsuri materiale, defecte fizice, prejudecăți, bullying, constrângeri, confuzii, vicii, asumare, sentimente, emoții, libertate, nevoia de compasiune, nevoia de acceptare, nevoia de iubire, de empatie etc., transmit mesaje puternice care evidențiază valoarea inestimabilă a empatiei în viața de zi cu zi, importanța alegerii cuvintelor, care pot răni uneori mai mult decât faptele, dar care au și puteri terapeutice dacă sunt folosite cu măiestrie. În esența lor, consider că aceste titluri, precum și multe altele, fac din lectura de plăcere o lectură pentru suflet.