Provocările predării limbii engleze la ciclul primar

În articol sunt prezentate caracteristici ale elevilor din învățământul primar și activități de învățare preferate de aceștia. Articolul cuprinde, de asemenea, constatări făcute de mine de-a lungul anilor de predare a limbii engleze la ciclul primar, precum și câteva recomandări pentru cadrele didactice fără experiență pentru un proces instructiv-educativ cât mai eficient.

În contextul globalizării, cunoașterea unei limbi de circulație internațională a devenit o necesitate. Răspândirea limbii engleze în aproape toată lumea ca limbă internațională este un fenomen unic în istoria lumii, în opinia lui G. Leech și a lui R. Quirk (Leech, Quirk, 1985:3). Limba engleză se predă în școlile europene din secolul al VIII-lea.

Învățarea limbii engleze de la o vârstă fragedă îi deschide elevului noi perspective de cunoaștere, aceasta facilitându-i accesul la informație. Unii experți susțin faptul că un copil care asimilează o limbă străină în primii ani de viață are o pronunție mai bună decât cei care încep să învețe limba respectivă în adolescență. Ei susțin, de asemenea, că abilitatea de a deprinde a doua sau a treia limbă se diminuează pe măsură ce înaintăm în vârstă.

Jeremy Harmer consideră, la rândul său, că elevii de nouă sau zece ani învață diferit față de adolescenti sau adulți. El identifică câteva caracterisitici ale celor mici: entuziasmul față de învățare și curiozitatea față de lumea înconjurătoare, nevoia de atenție și aprobare din partea profesorului, dorința de a vorbi despre experiențele personale, precum și necesitatea ca activitățile să fie extrem de motivante astfel încât să nu își piardă interesul și să se plictisească în câteva minute ( Harmer, 2001:38). Spre deosebire de adulți, copiii asimilează o limbă străină în mod natural și inconștient, fără presiunea unor standarde impuse.

La începutul carierei didactice, aveam convingerea că cel mai ușor este să le predai elevilor din învățământul primar. Experiența la catedră mi-a dovedit însă că stimularea abilităților creative ale celor mici și menținerea interesului față de activitățile de învățare  reprezintă o provocare. În vederea creării celor mai bune condiții de studiu pentru cei mici, profesorul trebuie să își dezvolte deprinderile de class management, să identifice cele mai eficiente metode de predare, să planifice o varietate de activități și, nu în ultimul rând, să se implice din punct de vedere afectiv în procesul instructiv-educativ. Un profesor nepregătit, nemotivat sau neimplicat nu are capacitatea de a asigura un climat prielnic învățării, de a veni în întâmpinarea entuziasmului copiilor față de asimilarea de noi cunoștințe de limba engleză.

Activitățile preferate de copii în primii ani de studiu sunt jocurile, cântecele, poveștile sau poeziile. Jocurile și cântecele pot fi folosite în orice moment al lecției în vederea destinderii și motivării copiilor sau ca răsplată pentru implicarea în activitățile de învățare. Prin joacă copiii învață, experimentează, explorează. Înțelegerea importanței jocului și a muzicii în viața copiilor și în procesul de învățare ajută profesorii să le folosească într-un mod cât mai eficient. Ei trebuie să știe cum să selecteze și să prezinte un joc sau un cântec nou, cum să integreze activitățile prin care introduc elemente noi de vocabular, verifică înțelegerea textului audiat sau creează oportunități de exprimare orală. Poveștile și poeziile reprezintă, de asemenea, activități de învățare eficiente. Asocierea poveștilor cu imagini e foarte utilă, copiii asimilând mai ușor prin vizualizare. Cuvintele însoțite de ilustrații care transmit emoție, mișcare sau umor reprezintă interacțiunea dintre vizual și verbal. Poveștile și poeziile pot fi folosite atât pentru a prezenta, exersa sau recapitula elemente de vocabular, cât și pentru a dezvolta abilitățile de citire, vorbire, ascultare sau scriere.

Așadar, predarea limbii engleze la ciclul primar este destul de solicitantă pentru profesorul care are în vedere obținerea unor rezultate notabile. Cu toate acestea, entuziasmul cu care elevii învață limba engleză, fericirea de pe chipul lor atunci activitățile sunt captivante reprezintă nu doar o răsplată, ci și o motivație foarte puternică pentru profesor.

Referințe bibliografice:
1. Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G., Svartvik, J., A comprehensive grammar of the English language, Longman, New York, 1985;
2. Harmer, J.,The practice of English language teaching, Longman, Malaysia, 2001;
3. Ur, P., A course in language teaching: practice and theory, Cambridge University Press, Cambridge, 1998;
4. Vale, D., Feunteun, A., Teaching children English: a training course for teachers of English to children, Cambridge University Press, Cambridge, 1995;
5. English teaching forum, vol. 51, no.3, 2013;
6. English teaching forum, vol. 55, no. 2, 2017;
7. www.britishcouncil.ro
8. www.futurelearn.com