Spontaneitatea în predarea limbii engleze

Ideile simple sunt câteodată cele mai bune. Ne aflăm uneori în situația de a ține locul unui coleg și de a preda astfel fără a ne pregăti în prealabil. Ce putem face în acest caz astfel încât elevii să fie interesați, fără alte resurse decât o minte sclipitoare și câteva foi?
Activitățile ce urmează sunt destinate lucrului pe grupe cu un număr ideal de 12 elevi în grupă.

1. Cercul povestirilor

Aceasta este activitatea mea preferată în această situație și are ca obiectiv exersarea abilităților de exprimare liberă, redactarea de texte, înțelegerea unui mesaj scris dar și exersarea unor noțiuni de gramatică.
Elevii lucrează în grupe de trei sau patru, fiecare grup primește o foaie albă iar profesorul dictează fiecărui grup prima propoziție dintr-o poveste. Grupul trebuie să continue povestea timp de cinci minute. Profesorul spune ”Stop!” iar fiecare grup în sensul acelor de ceasornic dă povestirea unui alt grup. Grupul următor citește ce a primit, corectează eventualele greșeli și continuă povestirea. Se continuă în acest fel elevii având mai mult timp la dispoziție pe măsură ce povestirea se lungește. Când povestirea ajunge la grupul care a început-o acesta va scrie finalul. Cu clase mai mari de 12 elevi, consider că e necesar fie grupe mai mari, fie două povestiri care să circule.
La final povestiriele sunt citite cu glas tare întregii clase.
Iată câteva din frazele de început care au stărnit de fiecare dată interesul elevilor:
”Jane seemed like an ordinary teacher but she had a terrible secret.”
”Tim woke up to see green and red flashing lights outside his bedroom window.”
”Once upon a time there was a beautiful princess.”

2. Dictare elaborată

Aceasta este o altă modalitate simplă dar mai structurată de a exersa redactarea unui text narativ. Tot ce trebuie să faci e să alcătuiești o poveste simplă și apoi să o dictezi elevilor.Ei o scriu lăsând spații mari între propoziții. Apoi în grupuri de câte trei sau patru elevii rescriu povestirea folosind un vocabular mai complex și timpuri verbale variate. Profesorul trebuie totuși să sugereze folosirea adjectivelor, adverbelor și a cuvintelor de legătură.
Trebuie precizat că această activitate nu este doar pentru a exersa redactarea unui text narativ dar și pentru a exersa comunicarea orală având în vedere că ei trebuie să negocieze în cadrul grupului modul de îmbunătățire al povestirii. Rolul profesorului este de a monitoriza activitatea asigurându-se că toți elevii sunt implicați. Iată un exemplu de astfel de dictare:
(Dictare) It was a cold night. Elevii scriu: It was a cold, dark night and the wind was howling in the trees.
(Dictare) Julia drove her car. Elevii scriu: Julia was driving her car along a narrow, winding country road.
(Dictare) She saw a dog. Elevii continuă: Suddenly a small, shaggy, white dog rushed out in front of her.

3. Dictare pe baza imaginilor

Faceti un desen pe o foaie de hârtie astfel încât elevii să nu vadă desenul. În timp ce desenați, dictați ceea ce faceți elevilor care la rândul lor trebuie să deseneze ceea ce descrieți. Încercați să exersați vocabularul predat recent și deasemenea să introduceți prepozițiile de loc. De exemplu: „In the bottom left hand corner I am drawing a beautiful young girl sitting in a deck chair. Next to her, underneath an umbrella…”
Acest tip de exercițiu este potrivit ca pregătire pentru examenele orale unde elevii trebuie să descrie imagini.
După aceea, elevii repetă dictarea în perechi folosind propriile lor desene, comparând apoi rezultatele finale pentru a vedea dacă au dat/ înțeles în mod corect indicațiile.
Unul dintre cele mai reușite exerciții de acest fel pentru mine a fost să dictez o scenă reprezentând o zi din activitatea unui polițist ca exercițiu introductiv pentru cântecul ”If I were a boy” by Beyonce.

Bibliografie și resurse suplimentare:
1. Hadfield, J. Hadfield, C.  Simple Speaking Activities, Oxford: Oxford University Press. 2002
2. Harmer, J. The Practice of English Language Teaching. London: Longman. 2004.
3. Larsen-Freeman, D.. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press. 1986
4. Lee, W. R, (1979), Language teaching games and contests, Oxford: Oxford University Press.
5. McDowell, J. and Hart, Ch. Listening plus: authentic recordings with tasks to develop listening skills and teacher training. Edward Arnold (Publishers), 1987
6. Murphey, T. Music & Songs. Oxford University Press, 1992