Tehnici de lectură în clasa mea

Tehnica didactică presupune o îmbinarea mai multor procedee didactice ca soluție practică însoțită de mijloace pentru realizarea activității didactice. Relația între metodă – procedeu – tehnică este una dinamică și complexă (Ghid, 2017, p.40). De exemplu, metoda conversației plasează elevul într-o situație mult mai antrenantă prin abordarea unor tehnici didactice dinamice, ca în exemplele următoare, având ca procedee didactice lectura și algoritmizarea.
Impactul tehnologiei aduce cu sine, din păcate, o scădere a interesului față de lectură, de aceea rolul școlii este mai mare în acest sens, acela de a include lecții specifice, menite să atragă interesul pentru a citi al copiilor. Demersul prezentat în acest articol este un exemplu de lucru la clasă cu elevii de ciclu primar și nu numai, care reliefează tehnici didactice alternative, menite a face eficientă lectura, atât de importantă pentru elevi. Elevii sunt mult mai receptivi atunci când sunt antrenați în acțiuni noi și devin dornici de lucru în descoperirea răspunsurilor. Tehnicile de lectură aplicate sunt parte din cercetarea didactică proprie și susțin metodele clasice, transpunându-le într-o nouă fațetă.

E important că celebrăm pe 15 februarie Ziua Lecturii, dar la fel de important este ca să cinstim lectura zilnic făcându-i pe școlarii noști să înțeleagă cât folos aduce cititul. Importanța cititului la copii nu poate fi contestată, mai ales că acest lucru ajută la dezvoltarea armonioasă a acestora, susținându-i în drumul lor spre a deveni adulți frumoși, sensibili și deștepți. În acest sens, folosesc la clasă diverse tehnici de lucru  antrenante, care au ca suport lectura. Pe baza unui text citit, elevii desfășoară activități prin care le sunt dezvoltate exprimarea verbală și cea scrisă, bineînțeles toate procesele cogniției.

Cu cât folosim o varietate de metode, procedee și tehnici în abordarea lecturii, cu atât elevii au un interes crescut spre nou, spre cunoaștere.

Vă prezint trei tehnici care derivă de fapt, din metoda clasică a conversației, dar procedura în sine are un alt impact la elevi,  modul de lucru este mai antrenant.
Start la lectură – o tehnică a lecturii la prima vedere, unde  elevii citesc ,,în lanț” un fragment  dintr-o carte,  ales aleatoriu, apoi îl povestesc. În acest fel elevii clasei citesc și află informații de la toți colegii. La final se face apel la memorie contabilizând ideile citite și auzite. Activitatea am denumit-o „Trăistuța cu povești” iar tehnica start la lectură aduce un spirit de lucru pozitiv în clasă.

Platoul cu idei – o tehnică ce are ca scop exprimarea scrisă a unui text citit pe o fișă tip, se derulează  în echipă, unde fiecare membru completează  ideea sa (mesajul) despre  text, iar apoi toți membrii echipei completează ideea generală, pe care o aleg comasând ideile colegilor sau aleg cea mai concludentă idee corespunzătoare lecurii citite.  Se valorizează sintetizarea și generalizarea ideilor unei lecturi cât și capacitatea de înțelegere a mesajului transmis de un text. Se observă că folosirea acestei tehnici în mod repetat face ca procesele gândirii să devină mai rafinate, înțelegerea mai clară.

Scaunul autorului – o tehnică prin care se valorifică povestirea orală, preluată din alternativa step-by-step, eficientă pentru că solicită conversația, colaborarea între colegi, formularea de întrebări și răspunsuri, înțelegerea unui text citit. Mod de realizare: Un elev este așezat pe un scaun în fața clasei și vorbește despre un text citit, apoi este intervievat de către colegi cu diverse întrebări despre text (2-3), răspunsurile âin să lămurească anumite curiozități ale colegilor, dar elevul dovedește  și înțelegerea conținutului citit, apoi elevul – ,,autor” alege un alt coleg să-i ia locul. Activitatea continua până la finalul textului.

Tehnică teatrală cu păpuși marionete – păpușa Curioasa, Criticul, Isteața, Generoasa, Înțeleapta.  Obișnuirea elevilor cu prezența acestor păpuși în cadrul unor secvențe de lecție. Păpușa  Curioasa –  verificarea cunoștințelor, poate pune întrebări pentru fixarea cunoștințelor. Isteața – găsește soluții inedite pentru rezolvarea unor situații problematice. Criticul – evaluarea unor lucrări, face aprecieri la activitate, astfel eventualele critici cu privire la activitatea elevilor nu sunt percepute ca jignitoare. Generoasa – emite argumente pro față de personajele/ acțiunile textului  evidențiind aspectele pozitive ale  textului. Înțeleapta – va găsi mesajul/ învățătura unui text  sau proverbe care reliefează ideea esențială a textului.

Activitățile enumerate sunt doar câteva exemple care presupun un minim de investiție și efort, dar care, alese în funcție de nevoile clasei și de contextul concret al procesului didactic, pot determina îmbunătățirea comunicării, dezvoltarea la copil a încrederii în propria persoană.  De asemeni, folosirea tehnicilor discursive/ teatrale conferă procesului didactic o marcă diferită și antrenantă. Elevii sunt mult mai receptivi, atenți, creativi. Se dezvoltă spiritul de echipă, voința, motivația, interesul pentru lectură.

Surse bibliografice
Ghid pentru învățători, Maria Ilișanu, Ed. Rotipo, Iași, 2017
Valorificarea  tehnicilor discursive și teatrale în ciclul primar – aplicații pentru clasa a II-a, (lucrare proprie de disertație) coord., conf.univ.dr. A Hobjilă, 2019
www.storyjumper.com/book/read/148466371/63da68ea2eab3