Valoarea formativă a textelor literare studiate în ciclul primar

Literatura reprezintă o sursă inepuizabilă de experimentare nemijlocită a realităţii. Ea oferă elevilor  posibilitatea de  exersare a capacității de exprimare, de îmbogățire și activizare a fondului lexical, de formare a deprinderilor de vorbire fluentă, logică, închegată, folosind structuri gramaticale corecte din punct de vederea al normelor lingvistice. Un vocabular nuanțat, bogat și diversificat, o exprimare clară și precisă, corectă din perspectiva normelor gramaticale reprezintă o condiție esențială pentru dezvoltarea unei vorbiri expresive, capabilă să redea profunzimea și intensitatea gândurilor, sentimentelor, perspicacitatea și originalitatea ideilor, diversitatea stărilor și trăirilor afectiv-emoționale ale vorbitorului.

Textele pentru lectură din ciclul primar oferă oportunitatea realizării obiectivelor educației estetice și se îndreaptă spre dezvoltarea sensibilității estetice și artistice a copilului (sensibilitatea ochiului, a urechii, a mâinii, a mișcării), a capacității de a recepta, înțelege și interpreta opera de artă, precum și a deprinderii perceptive de a privi, a asculta, a citi diferite forme artistice.

Literatura, chiar la nivelul la care este repartizată în manualele din ciclul primar, îi apropie pe copii de realitate, permite largi perspective către cunoaşterea altor forme ale realităţii. Ea contribuie la dezvoltarea imaginaţiei şi a gândirii creatoare. Aceste componente se realizează prin multiplele perspective şi modalităţi de a privi sau de a concepe lumea înconjurătoare. Textele din manualele de Comunicare în limba română ale elevilor din clasele primare deschid drumul cunoaşterii, al formării conştiinţei prin intermediul literaturii, al cărţii. Bine valorificate, acestea contribuie la reuşita şi eficienţa unei lecţii. În afara suportului pe care îl constituie pentru atingerea obiectivelor disciplinei, majoritatea textelor oferă valori estetice şi valori moral-civice, esenţiale pentru formarea personalităţii elevilor: patriotismul, disciplina, spiritul de sacrificiu, respectul pentru personalităţile poporului român, munca, grija pentru mediul înconjurător, dragostea pentru fiinţele necuvântătoare, iubirea pentru semeni, generozitatea, respectul, bunătatea, inteligenţa, sârguinţa.

Familiarizarea elevilor cu unele tehnici eficiente de abordare a textelor literare reprezintă o prioritate, prin urmare, diversitatea textelor de citire oferă largi posibilităţi de a-i pune pe elevi în situaţia de a opera cu instrumentele muncii cu cartea în condiţii diferite, în funcţie de specificul fiecărui text.

Majoritatea textelor propuse în manualele școlare pentru învățământul primar aparțin genului epic. Acestea înfățișează aspecte din realitatea înconjurătoare, prin descrierea naturii, a animalelor, a plantelor sau momente din trecutul patriei. Unele dintre ele, precum povestirile și basmele, înfățișează aventurile unor eroi cu care copilul se identifică pe deplin. Alături de personajele prezentate, elevul se aventurează în lumi demult apuse, ia parte la lupte seculare, explorează adâncuri de nepătruns, vizitează epoci şi universuri necunoscute, se visează prinţ, împărat, cosmonaut, aviator, este prezent în locuri şi oraşe pe care nu le va vedea poate niciodată, trăieşte peripeţiile marinarilor de la bordul corăbiilor, urcă pe coamele munţilor sau explorează interiorul unui castel. Posibilitatea de a cunoaşte indirect un alt univers decât cel pe care îl ştie este practic infinită.

Deși au o pondere mai restrânsă, textele care se încadrează în genul liric sunt prezente în programa școlară pentru învățământul primar. Acest tip de texte impun o analiză aparte, datorită faptului că sunt lipsite de subiect-acțiune și de personaje, însă ele redau gândurile și sentimentele autorului prin intermediul imaginilor artistice. În aceste creaţii, accentul se pune pe realizarea unor trăiri emoţionale puternice, prin înţelegerea imaginilor artistice şi apoi utilizarea în contexte noi a figurilor de stil întâlnite.

Prin intermediul lecturii, elevii din ciclul primar pot distinge diferite tipuri de texte literare, iar aceasta devine o practică sistematică la acest nivel de studiu, însă simpla citire a textelor din manual nu contribuie la  sporirea capacităţii operatorii şi de transfer a noțiunilor, sunt necesare și alte elemente pentru  pentru a-l ajuta pe elev să înţeleagă mesajul textului parcurs şi să descopere ce poate el valorifica din actul citirii/lecturii. Orice activitate de învățare implică un efort propriu din partea celui care învață, iar deprinderea muncii cu cartea se realizează prin punerea elevilor în situaţia de a opera în mod independent cu elemente ale lecturii explicative.