Zece jocuri cu lipici la clasa pregătitoare, utile în predarea integrată la CLR și MEM

La clasa pregătitoare, fără existenţa unui material didactic concret intuitiv, fără o recuzită variată de metode didactice care să faciliteaze înţelegerea, să focalizeze atenţia, să le stârnească curiozitatea, nu se poate. Activitatea de predare îmbracă de cele mai multe ori forma jocului deoarece prin joc copilul reușește să înțeleagă, să învețe, să se exprime mult mai ușor.
Cu generația actuală de elevi, dacă nu aproape zilnic, cu siguranță săptămânal, m-am preocupat să aduc activități interesante în activitatea de la clasă. Totodată respectarea particularităților de vârstă și individuale precum  și a nevoilor elevilor clasei, raportarea celor învățate la realitatedar  și abordarea integrată, specifică primilor ani și ciclul primar, au fost în prezent obiective importante în planificarea, organizarea și desfășurarea lecțiilor.

Astfel, inspirată mai mult din experiența personală, adaptând cu spontaneitate și creativitate la momentul fiecărei situații și la specificul colectivului de elevi, am  adunat în valiza magică a mea ca dascăl cu actuala generație de elevi 10 exemple de bune practici, 10 activități, sarcini de învățare derulate sub apanajul jocului.

1. Jocul „Gustă și ghicește!”

• pe rând, copii legați la ochi cu o eșarfă (cuvânt în a cărui denumire se află sunetul R) au ghicit fructele date (cuvinte cu R) din farfurie (cuvânt cu R)
• găsesc însușiri pentru fiecare fruct
• continuă afirmația „Îmi place/ nu îmi place… deoarece…”

2. Jocul „Strugure, măr și merișoare”

• la auzul cuvântului „strugure”, copii încep să râdă zgomotos, la cuvântul „măr”
• copiii recită poezia „Mărul”, învățată anterior
• la cuvântul „merișoare”, copiii rămân în picioare într- un picior

3. Jocul „Ce teritoriu am agonisit?”

• este un joc pe cât de simplu pe atât de plăcut și util la orele de MEM
• elevii CPB l-au folosit pentru exersarea adunării, dar poate să fie potrivit și la înmulțire în clasa a doua
• elevii se grupează câte doi, dar se pot juca și 3-4 copii
• fiecare elev își ia câte o cariocă
• pentru acest joc e nevoie de o coală de hârtie cu pătrățele (mici sau mari) și două zaruri
• pe rând, elevii dau cu cele două zaruri, adună punctele și încadrează cu carioca tot atâtea pătrățele cât arată numărul total de puncte
• jocul se desfășoară până se umple coala, tot teritoriul avut la dispoziție
• câștigă acela care „a agonisit” în urma muncii depuse(calculele făcute) un teritoriu mai mare, mai vast

4. Jocul „Ghicește ce e în borcan!”

• e un joc care poate fi utilizat la nivele diferite de clasă, la teme din cele mai variate
• l – am folosit la clasă în contextul trecerii la literele de tipar ale sunetului „C”
• a fost un moment de magie pentru că borcanul aparent gol era totuși plin
• au descoperit cu ajutorul lanternei ce se găsește în fiecare borcan
• au despărțit în silabe cuvântul
• au recunoscut cuvintele ce conțin sunetul „c”

5. Jocul „Coloane și rânduri” sau „Privește cu atenție și găsește!”

• este un joc pe care elevii CPB îl cunosc încă de la prima literă învățată
• îl putem folosi în momentul pregătirii psihologice sau in momentul fixării cunoștințelor la CLR
• l-am utilizat în captarea atenției
• am ales cartonașe cu imagini ale căror denumiri conțin sunetul nou învățat.
• am numerotat rândurile cu numere învățate, nu într- o ordine anume, tocmai pentru a pune accentul pe concentrarea atenției
• cine se află pe rândul 8, coloana E/ cine se află pe coordonatele 5T?
• unde se localizează imaginea ce reprezintă „castelul”?
• care imagini au în denumire sunetul „c” la început/ la mijloc/ la final?
• alege o imagine și alcătuiește o propoziție!
• elevilor le place mult acest tip de joc, iar repetiția, exercițiul nu face decât să ducă spre o învățare sigură
• am utilizat destul de des acest joc specific citirii datelor în tabel, devenind o rutină săptămânală prin care am urmărit:
• stabilirea unor coordonate (coloană/ linie verticală, șir/ rând/ linie orizontală
• recunoașterea locului unor imagini
• așezarea jetoanelor corespunzător
• analiza sintetico fonetică a unor cuvinte
• clasificarea imaginilor după anumite criterii

6. Jocul „Nucă-nufăr-nai”

• este un joc care se poate adapta fiecărei litere din alfabet, dar și la alte lecții ( la animale sălbatice – „Leu, urs și cerb”, la igiena personală – „Prosop, săpun și periuță”, numerele-„4,5,7”, etc) sau evenimente (Ziua națională – „Roșu, galben și albastru”)
• se poate juca cu elevii stând în bănci sau afară în curte sau pe covor în clasă
• de obicei se aleg 3 cuvinte (pot fi mai puține sau mai multe) care încep cu litera nou învățată (sau au legătură cu subiectul activităților)
• pentru fiecare cuvânt se alege o acțiune/ o strigare/ o mimică, etc.
• la auzul fiecărui cuvânt copiii asociază cuvântul cu cerința
• la început se pronunță mai rar (ptr.jocul de probă ) apoi mai repede
• dezvoltarea atenției și prezența distracției sunt asigurate
• de exemplu, pentru „nucă”, copii au ridicat mâinile în sus strigând „NU!”, pentru cuvântul” nufăr” s-au aplecat pe covor imitând somnul florii, iar pentru cuvântul „nai” au îmbrățișat colegi din stânga sau dreapta lor cu bucurie (încântare)

7. Jocul „Tristețea bufniței Țica”

• elevii trebuie să-i alunge tristețea bufniței prin completarea sarcinii de lucru
• fiecare copil ia câte un ou din coș și rezolvă oral diverse tipuri de exerciții și probleme matematice cu adunări și scăderi cu 1-5 unități
• dacă un elev nu se descurcă e ajutat de alți colegi ca să nu o lase tristă ci să o înveselească pe Bufnița Țica

8. Jocul „Șoricica Sișa și sacoșa iepurașului”

• elevii trebuie să- i împace pe cei doi (șoricica și iepurașul) rezolvând cerințele diverse de pe cartonașele din sacoșă
• fiecare copil ia câte un cartonaș și rezolvă exercițiul la CLR
• dacă întâmpină dificultăți, poate fi ajutat de către colegi
• este o altfel de verificare a cunoștințelor (ce prinde la clasa pregătitoare), dar se poate utiliza și ca fixare a celor predate

9. Jocul „Construim zid din 3 cărămizi”

• elevii aleg câte 3 piese lego astfel încât cele trei numere scrise să formeze o adunare cu o unitate sau două
• în partea de jos cele două cărămizi reprezintă termenii adunării, iar cărămida de sus rezultatul (suma sau totalul)

10. Jocul „Eu am avut, acum am”

• fiecare elev primește câte o carte de joc
• elevii recunosc numărul avut pe carte ridicând cartea la auzul întrebării „Cine are 3, 4 etc.?”
• li se spune că la numărul avut să adune 1/2,să scadă 1/2
• pe rând, copiii răspund după model: „Eu am avut 5, acum am 6 fiindcă am adunat 1./ Eu am avut 9, acum am 7 fiindcă am scăzut 2.”
• în cazurile copiilor cu numere mai mici ca 2 vom insista argumentând de ce nu se poate face scăderea (primul număr la scădere, din care scădem trebuie să fie mai mare)

Conținutul învățării literelor, numerelor, operațiilor matematice etc. și-au atins obiectivele în urma utilizării cu succes a acestor jocuri.