iTeach: Experiente didactice

Articole

În epoca vitezei şi a eficienţei prescurtările şi simbolurile încep să înlocuiască un cuvânt, o frază, o propoziţie. Pretindem că socializăm, că avem prieteni numeroşi, dovadă diferitele reţele de socializare de tip Facebook în care mai ales cei tineri comunică şi îşi găsesc prieteni. „Messengerul” a devenit o ocupaţie devoratoare de timp care le dă multora iluzia unei comunicări autentice. Dar în viaţa reală? În scrierile tinerilor întâlneşti tot mai des prescurtările folosite în conversaţiile on-line. Regulile minimale ale scrierii corecte sunt uitate în favoarea acestor prescurtări. Sau, ca o compensaţie, se renunţă în discursul public, oficial, la simplitate, în favoarea unor exprimări preţioase. În aceste condiţii ce va face profesorul de limba română pentru a putea cultiva exprimarea corectă, dar în acelaşi timp de a fi în „spiritul timpului”? Exerciţiile de exprimare, modelele de scriere a unor texte, corectarea eseurilor nu doar din punctul de vedere al ortografiei şi punctuaţiei, evitarea preţiozităţii exprimării dascălului sunt câteve soluţii aplicabile la clasă pentru a diminua diferenţa tot mai mare dintre limba utilizată de tineri în situaţiile nonformale şi ceea ce cred ei că este o exprimare „oficială”.
Articol integral →

Mulțumesc, Bianca! Mulțumim, dragii noștrii elevi, pentru amintirile neprețuite pe care ni le-ați lăsat de-a lungul frumoasei noastre colaborări, amintiri care ne dau și nouă, profesorilor, putere să mergem înainte și să menținem vie dragostea pentru meseria de dascăl.
Articol integral →

Acest articol are rolul de a oferi sugestii profesorilor care luptă cu elevii în deschiderea orizonturilor către lectură (în special lectura de plăcere) într-o lume guvernată întru totul de tehnologie. Prezint o mică parte din proiectul pe care îl derulez la două dintre clasele mele începând cu anul școlar 2010-2011 și pe care încerc să-l promovez și pe viitor deoarece a adus plus valoare în activitatea mea la catedră. Este o experiență didactică ce m-a făcut să mă aplec tot mai mult înspre promovarea lecturii de plăcere în rândul adolescenților de liceu și. de la un an la altul, încerc să o perfectez pentru a atrage cât mai mulți adepți ai acestui tip de lectură.
Articol integral →

Îmi place să cred că noi, dascălii avem iubire pentru copii în special şi pentru om în general, dar şi talent. “Spre a creşte oameni înainte de orice ştiinţă şi de orice metodă, trebuie să ai inimă” spunea Pestalozzi. Dragostea faţă de copii reprezintă cerinţa esenţială, condiţia de nelipsit în asigurarea eficenţei, calităţii şi progresului în întregul şi complicatul demers instructiv-educativ, în realizarea optimului pedagogic. Reuşita şi eşecul şcolar al elevului, indiferent de mediul de provenienţă al acestora sunt asociate în majoritatea cazurilor cu profesionalismul cadrelor didactice. Problematica tactului şi măiestriei pedagogice capătă o valoare mult mai mare atunci când în rândul elevilor se găsesc copii cu dificultăţi de învăţare, iar în şcoală nu există specialişti.
Articol integral →

Perspectiva interculturală este descrisă în competențele generale, definite de Cadrul European Comun de Referință pentru Limbi (CECRL), și vizează însușirea aspectelor culturale în cadrul procesului de predare/ învățare al unei limbi străine, ca demers indispensabil, nu numai din perspectiva unei comunicări eficiente, dar și a unei învățări active și constructive care să aibă aplicabiliate în plan social, profesional și cultural.
Articol integral →

În această lucrare, m-am oprit la prezentarea unui proiect educaţional bazat pe creativitatea şi inventivitatea elevilor. Prin acest lucru aş dori să punctez faptul că orice proiect educativ are rolul de a cultiva spiritul de echipă al elevilor, dar şi al cadrelor didactice. Prin formarea şi dezvoltarea competenţelor sociale şi comunicative, elevii pot să socializeze, dar şi să rămână ei înşişi fără a deveni inadaptaţi. Consider astfel că orice proiect educaţional are un rol important în creşterea calităţii învăţământului.
Articol integral →

În şcoală, noţiunea de număr, noţiune fundamentală în matematică, se dezvoltă treptat în diferiţi ani de studiu, urmărindu-se atingerea jaloanelor fixate pentru însuşirea conţinutului acestei noţiuni în ultimii ani ai liceului. În fiecare treaptă a acestui proces, elevul trebuie să înţeleagă principiile de bază care conduc la lărgirea noţiunii de număr; trebuie de asemenea insistat pe cunoaşterea şi folosirea relaţiei de ordine pe fiecare din aceste mulţimi şi înţelegerea logică de către elevi a incluziunilor N Z Q R.
Articol integral →

La clasele de liceu, cu precădere cele din cadrul Grupurilor Şcolare sau Colegiile Tehnice, eficienţa instruirii presupune nu atât un volum mai mare de muncă dar mai ales determinarea elevilor în a învăţa. Profesorul trebuie să pună accent şi pe identificarea strategiilor de predare corespunzătoare stilurilor individuale de învăţare (vizual, practic, auditiv). Indiferent de anul de studiu, competenţele nu mai vizează însuşirea unor cunoştinţe teoretice ci capacitatea elevilor de aplica pe text noţiuni însuşite. La limba română se dezvoltă competenţele de comunicare, pregătindu-i pe elevi pentru susţinerea interviurilor de angajare, motiv pentru care metodele enunţate devin un preambul pentru viitorii competitori ai unui loc de muncă. Utilizarea cabinetelor AEL, brainstorming-ul, studiile de caz, Jocul de rol, Jurnalul cu dublă integrare, ciorchinele, cubul sunt metode de lucru compatibile cerinţelor didacticii moderne, în actualul sistem educaţional.
Articol integral →

Analiza produselor activităţii este o metodă de explorare a profilului psihopedagogic al elevului accesiblă, complexă şi completă. Putem astfel evidenţia aspecte ce privesc inteligenţa, creativitatea, echilibrul emoţional, sensibilitatea, sociabilitatea, temperamentul, autonomia, gradul de maturitate afectivă şi atitudinală. Dincolo de simpla evaluare a produsului realizat de elev pentru notarea sa, bazată pe indicatori de performanță didactici, analiza activităţii produselor oferă un itinerariu suprinzător de apropiere a dascălului de elev.
Articol integral →

Ne place să evidenţiem că „lucrurile se schimbă” pentru că este comod. Noi ne schimbăm, sau mai bine zis, ne plictisim. Trist este că, în realitate, ne plictisim cu noi înşine. Cu cât imaginaţia este mai puţin dezvoltată, cu atât mai mult riscăm monotonia şi plictiseala. O formă a plictiselii este şi nemulţumirea. Nemulţumirea de sine, mai precis. Lucrurile se schimbă, noi nu mai găsim perspective – şi asta ţine de voinţă.
Articol integral →