iTeach: Experiente didactice

Articole

Învăţatea bazată pe proiecte oferă situaţii concrete din viaţa reală pentru contextualizarea activităţilor de acumulare a cunoştinţelor şi încorporare a capacităţilor de gândire de nivel superior cu privire la ideile importante. Realizarea proiectului trebuie să reprezinte etapa valorificării şi certificării cunoştinţelor dobândite cu aplicabilitate în viaţa reală prin realizarea unui produs final util. Cadrul didactic trebuie să creeze condiţiile necesare de a pune pune în evidenţă cunoştinţele teoretice dobândite, prin realizarea unui produs concret la finalul perioadei de elaborare a proiectului (pornind de exemplu, de la o idee dezvoltată în cadrul unui incubator de idei). Chiar dacă se ghidează după o programă, cadrul didactic trebuie să ia decizii privind modalitatea în care curriculumul poate fi implementat sub o anumită formă. De aceea putem pe drept cuvânt să considerăm profesorii ca fiind designeri ai instruirii.
Articol integral →

Cu ocazia participării la un curs de fomare susținut la Universitatea Frederick din Limassol, am audiat o ilustrare interesantă a teoriei costructiviste şi a implicaţiilor acesteia în procesul de predare-învăţare, în general, şi a ştiinţelor, în particular. Împreună cu alți colegi cadre didactice, inspectori, formatori şi metodişti pentru învăţământul primar, am realizat, în cadrul unor ateliere de lucru captivante, experimente ştiinţifice inedite, pe baza cărora am înţeles mai ales care sunt principiile constructiviste, cum se aplică ele în cadrul lecţiei, ce tipuri de procese cognitive se dezvoltă în activităţile experimentale, care sunt paşii unui experiment constructivist (contextualizarea, observaţia, ipoteza, predicţia, înregistrarea datelor, organizarea lor, concluzia, generalizarea) etc.
Articol integral →

Auzim din ce în ce mai des că tinerii din zilele noastre sunt lipsiţi de educaţie. Ar fi mult de vorbit pe acestă temă. Eu nu mi-am propus decât să trag un mic semnal de alarmă, fără a da cele mai bune răspunsuri la întrebări pe care şi le pun părinţii, cadrele didactice şi, de ce nu, copiii (elevii) – cum ar fi: unde şi cine a greşit? Suntem mulţi implicaţi în jocul “Educaţia”. Suntem o echipă. Am încercat să arăt că nu trebuie să renunţăm la educaţia tinerilor, oricât de multe bariere ar putea să apară. Şi toate acestea ar putea începe cu: “Unde sunt cei 7 ani de-acasă?“.
Articol integral →

LearningApps.org este o aplicație Web 2.0 concepută pentru a sprijini procesele de învățare și predare prin module interactive. Aceste module de învățare pot fi integrate direct in conținuturi de învățare , dar pot fi concepute și online de utilizatorii înșiși sau pot fi modificate.
Articol integral →

Articolul prezintă metoda Glottodrama de predare-învăţare a limbilor străine prin activităţi teatrale. Aceasta se întemeiază pe conceptul de motivaţie pentru învăţare şi vizează o importantă implicare personală şi emotivă, tipică oricărei reprezentaţii teatrale. Metoda Glottodrama este uşor de implementat în predarea tuturor limbilor europene la oricare nivel de învăţare şi în oricare context şcolar.
Articol integral →

Salvaţi Copiii România derulează în acest an, în perioada martie-octombrie 2013, o campanie socială pentru a combate violența împotriva copiilor, sub denumirea: ”Copiii fără etichete”. Campania urmăreşte conştientizarea violenței împotriva copiilor din societatea românească, generarea unei schimbări de atitudine față de această violență, precum și generarea unei schimbări de paradigmă în educația copiilor, prin: înlocuirea practicilor violente cu metode educaționale pozitive, respectarea copilului în locul umilirii lui, renunțarea la indiferență şi acceptare față de violența împotriva copiilor.
Articol integral →

Asistăm astăzi la o reconsiderare a jocului ca metodă activă, eficientă şi corespunzătoare particularităţilor de vârstă ale şcolarilor mici. J. Piaget spunea că „toate metodele active de educaţie ale copiilor mici cer să li se furnizeze acestora un material corespunzător pentru ca, jucându-se, ei să reuşească să asimileze realităţile intelectuale, care altfel, rămân exterioare inteligenţei copilului”. Activitatea ludică îndeplineşte funcţii importante pentru copil cât şi pentru adult. Pentru copil, modul serios şi pasiunea cu care se joacă constituie indicatori ai dezvoltării şi perfecţionării proceselor de cunoaştere – percepţia, reprezentarea, gândirea, capacitatea de înţelegere, memoria, imaginaţia, vorbirea – şi trăsăturilor de personalitate – caracter, aptitudini, voinţă, afectivitate. Încă din primii ani la catedră am înţeles că folosirea jocului în procesul didactic este o coordonată esenţială în formarea priceperilor şi deprinderilor. În tratarea acestei teme, am plecat de la experienţa dobândită la catedră, de la metodele şi procedeele aplicate în activitatea didactică şi, mai ales, de la folosirea permanentă a jocului didactic în lecţiile de matematică.
Articol integral →

Articolul prezintă câteva modalități de implementare a noilor cerințe pentru clasa pregătitoare, cerințe ce se referă la predarea integrată bazată pe competențe, proiectarea integrată și evaluarea finală. Sunt prezentate noțiuni generale despre avantajele curriculumului centrat pe competențe, implicarea profesorilor, evaluarea cunoștințelor, deprinderilor, capacităților, atitudinilor, abilităților și aptitudinilor.
Articol integral →

Programul educaţional naţional dedicat activităţilor extracurriculare din săptămâna 1-5 aprilie 2013 a fost la a doua desfăşurare la Școala Gimnazială Specială Nr.3 din București, după succesul înregistrat în anul școlar anterior, când a reprezentat o noutate incontestabilă în structura anului de învăţământ, precum şi o adevărată provocare profesională pentru profesorii din învăţământul special. Articolul se dorește a fi descrierea unui model de bune practici din săptămâna “Să știi mai multe, să fii mai bun!”, cuprinzând câteva exemple de activități desfășurate în cadrul acestui program educațional național, într-o instituție de învățământ special din București.
Articol integral →

Programul eTwinning, inițiat în 2005 de Comisia Europeană, este dedicat parteneriatelor dintre cadrele didactice din învăţământul preuniversitar din Europa. Cele trei proiecte eTwinning în care este implicată școala noastră oferă un plus de inovare în activitatea didactică și motivează elevii pentru a participa la activităţi în care își exersează competențele sociale, de cooperare, competențele digitale și de comunicare într-o limbă străină. În plus, reprezintă un real suport pentru strategia managerială a şcolii în ceea ce priveşte promovarea valorilor specifice unui centru şcolar incluziv.
Articol integral →

eTwinning este o măsură care însoţeşte Programul Comenius. Cele două acţiuni se completează reciproc, iar platforma recomandată de Comisia Europeană pentru căutarea de parteneri pentru proiecte Comenius este portalul eTwinning. Pe parcursul derulării ei, acţiunea s-a consolidat şi a luat amploare, ajungând să cuprindă peste 200.000 de cadre didactice implicate, din mai mult de 95.000 de şcoli europene şi devenind astfel, la ora actuală, cea mai mare comunitate a cadrelor didactice din Europa. Implicarea Şcolii Gimnaziale nr. 195 în proiecte eTwinning a început practic în anul şcolar 2009-2010 şi se află în plină ascensiune, pe măsură ce „actorii” implicaţi se familiarizează cu acest mod de lucru. În acest moment, numărul de proiecte din școală a ajuns la 15, iar ariile curriculare implicate cuprind de la învăţământ primar, limbă şi comunicare, până la matematică şi ştiinţe.
Articol integral →