Grădinița noastră a participat cu mândrie la proiectul internațional eTwinning „Cercul Naturii cu P4C”, reunind profesori și copii din mai multe țări europene pentru a explora natura prin curiozitate, creativitate și gândire filosofică. Proiectul s-a bazat pe abordarea Filosofiei pentru Copii (P4C), care încurajează copiii să pună întrebări, să își exprime ideile, să asculte pe ceilalți și să gândească critic de la o vârstă fragedă. Pe parcursul proiectului, natura a devenit un mediu de învățare inspirator, unde fiecare piatră, plantă și element natural a oferit oportunități de explorare și discuții. Activitățile s-au concentrat pe trei teme interconectate: pietre, plante și relația dintre viața urbană și natură. Copiii au observat obiecte naturale, au efectuat experimente simple, au creat opere de artă folosind materiale naturale, au plantat semințe, au explorat spații verzi și au discutat despre probleme de mediu în dialoguri filosofice adecvate vârstei. Aceste experiențe i-au ajutat să dezvolte curiozitatea, abilitățile de comunicare, creativitatea și respectul pentru mediu.Un aspect important al proiectului a fost colaborarea internațională. Copiii și profesorii au lucrat împreună cu școlile partenere, au făcut schimb de idei și experiențe culturale, au participat la întâlniri online și au creat produse digitale colaborative folosind diverse tehnologii educaționale. Aceste activități au consolidat competențele digitale, sociale și interculturale ale copiilor, promovând în același timp munca în echipă și respectul reciproc.Proiectul a încurajat, de asemenea, implicarea activă a familiei, părinții susținând activitățile de explorare a naturii și contribuind la experiențele de învățare ale copiilor dincolo de sala de clasă.Prin intermediul Cercului Naturii cu P4C, copiii au descoperit că învățarea începe prin a pune întrebări și că natura oferă oportunități nesfârșite de observare, investigare, imaginație și reflecție. Proiectul a combinat cu succes educația de mediu, gândirea critică, creativitatea și cooperarea internațională, ajutând tinerii cursanți să devină cetățeni ai viitorului mai responsabili, mai încrezători și mai implicați.Suntem mândri că am făcut parte din această călătorie inspiratoare eTwinning și așteptăm cu nerăbdare să continuăm să explorăm, să învățăm și să colaborăm cu partenerii noștri europeni în proiectele viitoare.
Well-done!
Claudia-Emilia Frînculeasă acum 79 zile
Felicitări!
Laura Blede acum 78 zile
Felicitări pentru implicarea în proiect și rezultatele obținute!
Camelia Lefter acum 78 zile
Felicitari!
Cristina Hrițcu acum 78 zile
Felicitări!
Adina-Veronica Godja acum 78 zile
Felicitări!
Carmen Nica Bighiu acum 77 zile
Grădinița noastră a participat cu mândrie la proiectul internațional eTwinning „Cercul Naturii cu P4C”, reunind profesori și copii din mai multe țări europene pentru a explora natura prin curiozitate, creativitate și gândire filosofică. Proiectul s-a bazat pe abordarea Filosofiei pentru Copii (P4C), care încurajează copiii să pună întrebări, să își exprime ideile, să asculte pe ceilalți și să gândească critic de la o vârstă fragedă. Pe parcursul proiectului, natura a devenit un mediu de învățare inspirator, unde fiecare piatră, plantă și element natural a oferit oportunități de explorare și discuții. Activitățile s-au concentrat pe trei teme interconectate: pietre, plante și relația dintre viața urbană și natură. Copiii au observat obiecte naturale, au efectuat experimente simple, au creat opere de artă folosind materiale naturale, au plantat semințe, au explorat spații verzi și au discutat despre probleme de mediu în dialoguri filosofice adecvate vârstei. Aceste experiențe i-au ajutat să dezvolte curiozitatea, abilitățile de comunicare, creativitatea și respectul pentru mediu.Un aspect important al proiectului a fost colaborarea internațională. Copiii și profesorii au lucrat împreună cu școlile partenere, au făcut schimb de idei și experiențe culturale, au participat la întâlniri online și au creat produse digitale colaborative folosind diverse tehnologii educaționale. Aceste activități au consolidat competențele digitale, sociale și interculturale ale copiilor, promovând în același timp munca în echipă și respectul reciproc.Proiectul a încurajat, de asemenea, implicarea activă a familiei, părinții susținând activitățile de explorare a naturii și contribuind la experiențele de învățare ale copiilor dincolo de sala de clasă.Prin intermediul Cercului Naturii cu P4C, copiii au descoperit că învățarea începe prin a pune întrebări și că natura oferă oportunități nesfârșite de observare, investigare, imaginație și reflecție. Proiectul a combinat cu succes educația de mediu, gândirea critică, creativitatea și cooperarea internațională, ajutând tinerii cursanți să devină cetățeni ai viitorului mai responsabili, mai încrezători și mai implicați.Suntem mândri că am făcut parte din această călătorie inspiratoare eTwinning și așteptăm cu nerăbdare să continuăm să explorăm, să învățăm și să colaborăm cu partenerii noștri europeni în proiectele viitoare.
Well-done!
Claudia-Emilia Frînculeasă acum 79 zile
Felicitări!
Laura Blede acum 78 zile
Felicitări pentru implicarea în proiect și rezultatele obținute!
Camelia Lefter acum 78 zile
Felicitari!
Cristina Hrițcu acum 78 zile
Felicitări!
Adina-Veronica Godja acum 78 zile
Felicitări!
Carmen Nica Bighiu acum 77 zile
Reflecție pedagogică asupra implicării în proiectul eTwinning „Green Journey: Little Explorers and Nature”
Îmi place să cred că învățarea începe atunci când copilul își pune întrebări. De aceea, în acest proiect am încercat să transform fiecare activitate într-o provocare, într-o experiență care să îi determine pe copii să observe, să descopere, să compare, să experimenteze și să găsească singuri răspunsuri.
Proiectul Green Journey: Little Explorers and Nature a fost mai mult decât o succesiune de activități dedicate mediului. A fost o călătorie simbolică prin Europa, în care copiii au descoperit natura prin joc, colaborare și explorare. Am urmărit să creez contexte autentice de învățare, în care informațiile să fie înțelese prin experiențe directe și prin implicarea activă a fiecărui copil.
Am integrat activități interdisciplinare, îmbinând explorarea mediului cu elemente de artă, limbaj, matematică, educație digitală și dezvoltare personală. Copiii au realizat experimente simple, au observat plante și animale, au creat materiale artistice din materiale reciclabile, au lucrat în echipă și au învățat să își exprime ideile și să respecte opiniile colegilor.
Un aspect important pentru mine a fost folosirea metodelor active de învățare. Am valorificat jocul didactic, învățarea prin descoperire, investigația, brainstormingul, metoda proiectului, provocările creative și activitățile outdoor. Aceste metode au stimulat curiozitatea copiilor și i-au ajutat să înțeleagă că protejarea naturii nu este doar o temă de studiu, ci o responsabilitate pe care o avem cu toții.
Colaborarea internațională a adus un plus de valoare întregului proiect. Copiii au avut ocazia să descopere că natura nu are granițe și că există multe asemănări între țările partenere. Au înțeles că fiecare comunitate protejează plante și animale specifice și că, indiferent de limba vorbită, grija pentru mediul înconjurător ne unește.
Tehnologia a fost utilizată ca instrument de colaborare și creație. Am folosit aplicații digitale pentru realizarea materialelor comune, pentru comunicarea cu partenerii și pentru prezentarea produselor finale. Astfel, copiii și-au dezvoltat treptat competențele digitale într-un mod firesc și atractiv.
Cel mai valoros rezultat al proiectului nu a fost produsul final, ci transformarea pe care am observat-o în comportamentul copiilor. Au devenit mai atenți la natură, au început să propună soluții pentru reducerea deșeurilor, să recicleze cu responsabilitate și să îi încurajeze și pe cei din jur să adopte comportamente prietenoase cu mediul.
Pentru mine, acest proiect a reprezentat și o oportunitate de dezvoltare profesională. Colaborarea cu profesori din alte țări mi-a oferit inspirație, idei noi și curajul de a experimenta metode diferite de lucru. Fiecare activitate m-a provocat să găsesc modalități prin care învățarea să fie mai atractivă, mai autentică și mai apropiată de interesele copiilor.
Consider că Green Journey: Little Explorers and Nature a demonstrat că educația pentru mediu poate fi realizată într-un mod creativ, colaborativ și interdisciplinar, iar copiii pot deveni, încă de la vârste mici, adevărați ambasadori ai naturii atunci când li se oferă ocazia să învețe prin experiențe semnificative.
Felicitări!
Ana Năsui acum 84 zile
Felicitări!
Ileana Raluca Stochiță acum 83 zile
Foarte frumos!
Adriana Petrescu acum 83 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 80 zile
Reflecție pedagogică asupra implicării în proiectul eTwinning „Green Journey: Little Explorers and Nature”
Îmi place să cred că învățarea începe atunci când copilul își pune întrebări. De aceea, în acest proiect am încercat să transform fiecare activitate într-o provocare, într-o experiență care să îi determine pe copii să observe, să descopere, să compare, să experimenteze și să găsească singuri răspunsuri.
Proiectul Green Journey: Little Explorers and Nature a fost mai mult decât o succesiune de activități dedicate mediului. A fost o călătorie simbolică prin Europa, în care copiii au descoperit natura prin joc, colaborare și explorare. Am urmărit să creez contexte autentice de învățare, în care informațiile să fie înțelese prin experiențe directe și prin implicarea activă a fiecărui copil.
Am integrat activități interdisciplinare, îmbinând explorarea mediului cu elemente de artă, limbaj, matematică, educație digitală și dezvoltare personală. Copiii au realizat experimente simple, au observat plante și animale, au creat materiale artistice din materiale reciclabile, au lucrat în echipă și au învățat să își exprime ideile și să respecte opiniile colegilor.
Un aspect important pentru mine a fost folosirea metodelor active de învățare. Am valorificat jocul didactic, învățarea prin descoperire, investigația, brainstormingul, metoda proiectului, provocările creative și activitățile outdoor. Aceste metode au stimulat curiozitatea copiilor și i-au ajutat să înțeleagă că protejarea naturii nu este doar o temă de studiu, ci o responsabilitate pe care o avem cu toții.
Colaborarea internațională a adus un plus de valoare întregului proiect. Copiii au avut ocazia să descopere că natura nu are granițe și că există multe asemănări între țările partenere. Au înțeles că fiecare comunitate protejează plante și animale specifice și că, indiferent de limba vorbită, grija pentru mediul înconjurător ne unește.
Tehnologia a fost utilizată ca instrument de colaborare și creație. Am folosit aplicații digitale pentru realizarea materialelor comune, pentru comunicarea cu partenerii și pentru prezentarea produselor finale. Astfel, copiii și-au dezvoltat treptat competențele digitale într-un mod firesc și atractiv.
Cel mai valoros rezultat al proiectului nu a fost produsul final, ci transformarea pe care am observat-o în comportamentul copiilor. Au devenit mai atenți la natură, au început să propună soluții pentru reducerea deșeurilor, să recicleze cu responsabilitate și să îi încurajeze și pe cei din jur să adopte comportamente prietenoase cu mediul.
Pentru mine, acest proiect a reprezentat și o oportunitate de dezvoltare profesională. Colaborarea cu profesori din alte țări mi-a oferit inspirație, idei noi și curajul de a experimenta metode diferite de lucru. Fiecare activitate m-a provocat să găsesc modalități prin care învățarea să fie mai atractivă, mai autentică și mai apropiată de interesele copiilor.
Consider că Green Journey: Little Explorers and Nature a demonstrat că educația pentru mediu poate fi realizată într-un mod creativ, colaborativ și interdisciplinar, iar copiii pot deveni, încă de la vârste mici, adevărați ambasadori ai naturii atunci când li se oferă ocazia să învețe prin experiențe semnificative.
Felicitări!
Ana Năsui acum 84 zile
Felicitări!
Ileana Raluca Stochiță acum 83 zile
Foarte frumos!
Adriana Petrescu acum 83 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 80 zile
Through the "Nature Meets Stem and Technology" project, we embrace a vital mission for the future of our planet: nurturing and shaping a new generation of children, aged 4 to 6, who grow up in complete harmony with nature and with a deep awareness of today's climate challenges. Far beyond its fascinating beauty, the natural environment serves as a living laboratory in this initiative, perfectly suited for cultivating 21st-century skills and exploring the interdisciplinary world of STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Math).
Direct interaction with the outdoors stimulates the young learners' five senses, sharpens their focus, and sparks their imagination, providing the ideal backdrop to foster logical thinking and creativity. With "Nature Meets Stem and Technology", we aim to draw their attention to biodiversity and the responsible management of resources through creative recycling.
Furthermore, this ecological component is seamlessly intertwined with values education. We seek to instill in these preschoolers a profound sense of compassion, empathy, and love for all living things, while also fostering respect, a spirit of cooperation, and civic responsibility. The ultimate goal is to inspire a genuine, lasting behavioral change in the face of climate change, helping children naturally connect modern skills and technological innovation with the active protection of our natural resources.
Interesant!
Adriana Petrescu acum 83 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 77 zile
Through the "Nature Meets Stem and Technology" project, we embrace a vital mission for the future of our planet: nurturing and shaping a new generation of children, aged 4 to 6, who grow up in complete harmony with nature and with a deep awareness of today's climate challenges. Far beyond its fascinating beauty, the natural environment serves as a living laboratory in this initiative, perfectly suited for cultivating 21st-century skills and exploring the interdisciplinary world of STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, and Math).
Direct interaction with the outdoors stimulates the young learners' five senses, sharpens their focus, and sparks their imagination, providing the ideal backdrop to foster logical thinking and creativity. With "Nature Meets Stem and Technology", we aim to draw their attention to biodiversity and the responsible management of resources through creative recycling.
Furthermore, this ecological component is seamlessly intertwined with values education. We seek to instill in these preschoolers a profound sense of compassion, empathy, and love for all living things, while also fostering respect, a spirit of cooperation, and civic responsibility. The ultimate goal is to inspire a genuine, lasting behavioral change in the face of climate change, helping children naturally connect modern skills and technological innovation with the active protection of our natural resources.
Interesant!
Adriana Petrescu acum 83 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 77 zile
With the "STEM for a Greener Future" project, our mission is to foster a strong sense of social responsibility within both 4-to-6-year-old students and their families. This initiative shines a spotlight on the wonders of the natural world, the necessity of recycling, and the practical beauty of science and mathematics through integrated STEM experiences. Grounded in values education, the project seeks to cultivate deep empathy for all living creatures, while encouraging foundational principles such as respect, collaboration, love, and community awareness.
At the heart of our methodology is experiential learning—allowing children to learn by doing. To achieve this, we will implement a vibrant mix of engaging techniques, including art, music, rhythm, drama, educational games, brainstorming, hands-on scientific experiments, and outdoor field trips.
Spanning from January to May, the project relies on a powerful collaboration between students, teachers, and parents. By actively involving families in these shared activities, we aim to ensure that the vital message of recycling and environmental stewardship resonates within every home,driving meaningful change together.
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 81 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 77 zile
With the "STEM for a Greener Future" project, our mission is to foster a strong sense of social responsibility within both 4-to-6-year-old students and their families. This initiative shines a spotlight on the wonders of the natural world, the necessity of recycling, and the practical beauty of science and mathematics through integrated STEM experiences. Grounded in values education, the project seeks to cultivate deep empathy for all living creatures, while encouraging foundational principles such as respect, collaboration, love, and community awareness.
At the heart of our methodology is experiential learning—allowing children to learn by doing. To achieve this, we will implement a vibrant mix of engaging techniques, including art, music, rhythm, drama, educational games, brainstorming, hands-on scientific experiments, and outdoor field trips.
Spanning from January to May, the project relies on a powerful collaboration between students, teachers, and parents. By actively involving families in these shared activities, we aim to ensure that the vital message of recycling and environmental stewardship resonates within every home,driving meaningful change together.
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 81 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 77 zile
Scopul proiectului a fost de a-i ajuta pe cei mici să înțeleagă, prin joc și activități practice, cât de important este să avem grijă de natură. În același timp, copiii au descoperit noțiuni simple de știință, tehnologie, inginerie și matematică (STEM), adaptate vârstei lor.
Pe parcursul proiectului, preșcolarii au participat la activități de reciclare, au confecționat obiecte din materiale refolosibile, au învățat să colecteze selectiv deșeurile și au discutat despre modalități prin care putem reduce risipa. De asemenea, au realizat experimente simple, au plantat flori și au descoperit că fiecare gest, oricât de mic, poate contribui la protejarea mediului.
Un aspect deosebit al proiectului a fost colaborarea cu profesorii din Turcia. Prin întâlniri online și schimburi de idei, copiii au avut ocazia să afle că și alți preșcolari din Europa desfășoară activități asemănătoare pentru un viitor mai curat și mai verde.
Participarea la acest proiect a dezvoltat creativitatea, spiritul de echipă și responsabilitatea față de natură. În același timp, cadrele didactice au împărtășit exemple de bune practici și au descoperit metode noi de a integra educația ecologică în activitățile zilnice.
Proiectul „Green STEM: Zero Waste for the Future” a demonstrat că educația pentru un stil de viață responsabil poate începe încă din grădiniță. Prin activități atractive și colaborare internațională, copiii au învățat că protejarea mediului depinde de fiecare dintre noi, iar obiceiurile formate de la o vârstă fragedă pot contribui la construirea unui viitor mai bun.
Educația pentru protejarea mediului începe încă din primii ani de viață. De aceea, copiii din grădinița Școlii Gimnaziale „George Bacovia” din București au participat, alături de cadrele didactice și de parteneri din Turcia, la proiectul internațional ETWINNING „Green STEM: Zero Waste for the Future”.
Scopul proiectului a fost de a-i ajuta pe cei mici să înțeleagă, prin joc și activități practice, cât de important este să avem grijă de natură. În același timp, copiii au descoperit noțiuni simple de știință, tehnologie, inginerie și matematică (STEM), adaptate vârstei lor.
Pe parcursul proiectului, preșcolarii au participat la activități de reciclare, au confecționat obiecte din materiale refolosibile, au învățat să colecteze selectiv deșeurile și au discutat despre modalități prin care putem reduce risipa. De asemenea, au realizat experimente simple, au plantat flori și au descoperit că fiecare gest, oricât de mic, poate contribui la protejarea mediului.
Un aspect deosebit al proiectului a fost colaborarea cu profesorii din Turcia. Prin întâlniri online și schimburi de idei, copiii au avut ocazia să afle că și alți preșcolari din Europa desfășoară activități asemănătoare pentru un viitor mai curat și mai verde.
Participarea la acest proiect a dezvoltat creativitatea, spiritul de echipă și responsabilitatea față de natură. În același timp, cadrele didactice au împărtășit exemple de bune practici și au descoperit metode noi de a integra educația ecologică în activitățile zilnice.
Proiectul „Green STEM: Zero Waste for the Future” a demonstrat că educația pentru un stil de viață responsabil poate începe încă din grădiniță. Prin activități atractive și colaborare internațională, copiii au învățat că protejarea mediului depinde de fiecare dintre noi, iar obiceiurile formate de la o vârstă fragedă pot contribui la construirea unui viitor mai bun.
Felicitări!
Camelia-Nicoleta Alexandru acum 85 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 85 zile
Scopul proiectului a fost de a-i ajuta pe cei mici să înțeleagă, prin joc și activități practice, cât de important este să avem grijă de natură. În același timp, copiii au descoperit noțiuni simple de știință, tehnologie, inginerie și matematică (STEM), adaptate vârstei lor.
Pe parcursul proiectului, preșcolarii au participat la activități de reciclare, au confecționat obiecte din materiale refolosibile, au învățat să colecteze selectiv deșeurile și au discutat despre modalități prin care putem reduce risipa. De asemenea, au realizat experimente simple, au plantat flori și au descoperit că fiecare gest, oricât de mic, poate contribui la protejarea mediului.
Un aspect deosebit al proiectului a fost colaborarea cu profesorii din Turcia. Prin întâlniri online și schimburi de idei, copiii au avut ocazia să afle că și alți preșcolari din Europa desfășoară activități asemănătoare pentru un viitor mai curat și mai verde.
Participarea la acest proiect a dezvoltat creativitatea, spiritul de echipă și responsabilitatea față de natură. În același timp, cadrele didactice au împărtășit exemple de bune practici și au descoperit metode noi de a integra educația ecologică în activitățile zilnice.
Proiectul „Green STEM: Zero Waste for the Future” a demonstrat că educația pentru un stil de viață responsabil poate începe încă din grădiniță. Prin activități atractive și colaborare internațională, copiii au învățat că protejarea mediului depinde de fiecare dintre noi, iar obiceiurile formate de la o vârstă fragedă pot contribui la construirea unui viitor mai bun.
Educația pentru protejarea mediului începe încă din primii ani de viață. De aceea, copiii din grădinița Școlii Gimnaziale „George Bacovia” din București au participat, alături de cadrele didactice și de parteneri din Turcia, la proiectul internațional ETWINNING „Green STEM: Zero Waste for the Future”.
Scopul proiectului a fost de a-i ajuta pe cei mici să înțeleagă, prin joc și activități practice, cât de important este să avem grijă de natură. În același timp, copiii au descoperit noțiuni simple de știință, tehnologie, inginerie și matematică (STEM), adaptate vârstei lor.
Pe parcursul proiectului, preșcolarii au participat la activități de reciclare, au confecționat obiecte din materiale refolosibile, au învățat să colecteze selectiv deșeurile și au discutat despre modalități prin care putem reduce risipa. De asemenea, au realizat experimente simple, au plantat flori și au descoperit că fiecare gest, oricât de mic, poate contribui la protejarea mediului.
Un aspect deosebit al proiectului a fost colaborarea cu profesorii din Turcia. Prin întâlniri online și schimburi de idei, copiii au avut ocazia să afle că și alți preșcolari din Europa desfășoară activități asemănătoare pentru un viitor mai curat și mai verde.
Participarea la acest proiect a dezvoltat creativitatea, spiritul de echipă și responsabilitatea față de natură. În același timp, cadrele didactice au împărtășit exemple de bune practici și au descoperit metode noi de a integra educația ecologică în activitățile zilnice.
Proiectul „Green STEM: Zero Waste for the Future” a demonstrat că educația pentru un stil de viață responsabil poate începe încă din grădiniță. Prin activități atractive și colaborare internațională, copiii au învățat că protejarea mediului depinde de fiecare dintre noi, iar obiceiurile formate de la o vârstă fragedă pot contribui la construirea unui viitor mai bun.
Felicitări!
Camelia-Nicoleta Alexandru acum 85 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 85 zile
Through engaging and creative activities, students learn about protected plants and animals, create “Identity Cards,” and contribute to a shared “Green Encyclopedia.” The project encourages environmentally responsible behavior through selective recycling campaigns and participation in important events such as the International Day of Forests and World Water Day.
A special feature of the project is the collaborative story Eliza’s Dream, which promotes eco-friendly travel and the values of European cooperation. At the end of the project, participants express their commitment to protecting nature through the “Children’s Green Promise” and by creating a multilingual video collage featuring environmental slogans. Through this project, children learn that every action matters and that, together, we can build a greener and more sustainable future.
Green Journey: Little Explorers and Nature is an eTwinning project designed for preschool and primary school students, promoting environmental education, international collaboration, and the discovery of Europe’s natural heritage. Over a period of four months, children embark on a symbolic journey through the partner countries, exploring geography, biodiversity, and the importance of protecting nature
Through engaging and creative activities, students learn about protected plants and animals, create “Identity Cards,” and contribute to a shared “Green Encyclopedia.” The project encourages environmentally responsible behavior through selective recycling campaigns and participation in important events such as the International Day of Forests and World Water Day.
A special feature of the project is the collaborative story Eliza’s Dream, which promotes eco-friendly travel and the values of European cooperation. At the end of the project, participants express their commitment to protecting nature through the “Children’s Green Promise” and by creating a multilingual video collage featuring environmental slogans. Through this project, children learn that every action matters and that, together, we can build a greener and more sustainable future.
Felicitări!
Nicoleta Angelescu acum 88 zile
Felicitări!
Adriana Coteț acum 88 zile
O activitate foarte interesanta!
Raluca Elena Botoagă acum 87 zile
Felicitari!
Raluca Elena Botoagă acum 87 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 86 zile
Through engaging and creative activities, students learn about protected plants and animals, create “Identity Cards,” and contribute to a shared “Green Encyclopedia.” The project encourages environmentally responsible behavior through selective recycling campaigns and participation in important events such as the International Day of Forests and World Water Day.
A special feature of the project is the collaborative story Eliza’s Dream, which promotes eco-friendly travel and the values of European cooperation. At the end of the project, participants express their commitment to protecting nature through the “Children’s Green Promise” and by creating a multilingual video collage featuring environmental slogans. Through this project, children learn that every action matters and that, together, we can build a greener and more sustainable future.
Green Journey: Little Explorers and Nature is an eTwinning project designed for preschool and primary school students, promoting environmental education, international collaboration, and the discovery of Europe’s natural heritage. Over a period of four months, children embark on a symbolic journey through the partner countries, exploring geography, biodiversity, and the importance of protecting nature
Through engaging and creative activities, students learn about protected plants and animals, create “Identity Cards,” and contribute to a shared “Green Encyclopedia.” The project encourages environmentally responsible behavior through selective recycling campaigns and participation in important events such as the International Day of Forests and World Water Day.
A special feature of the project is the collaborative story Eliza’s Dream, which promotes eco-friendly travel and the values of European cooperation. At the end of the project, participants express their commitment to protecting nature through the “Children’s Green Promise” and by creating a multilingual video collage featuring environmental slogans. Through this project, children learn that every action matters and that, together, we can build a greener and more sustainable future.
Felicitări!
Nicoleta Angelescu acum 88 zile
Felicitări!
Adriana Coteț acum 88 zile
O activitate foarte interesanta!
Raluca Elena Botoagă acum 87 zile
Felicitari!
Raluca Elena Botoagă acum 87 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 86 zile
În etapa „Environmental Detectives”, elevii au explorat impactul activităților umane asupra mediului și au căutat soluții sustenabile pentru probleme reale. Prin activități precum „Carbon Twin Challenge”, „Coding for Climate”, „STEM Discovery Campaign” și „Nature Explorers”, aceștia și-au dezvoltat competențele STEM, gândirea critică și spiritul civic. Totodată, au investigat ecosisteme locale, au studiat specii aflate în pericol de dispariție și au realizat materiale de conștientizare dedicate protecției mediului și adoptării unui comportament responsabil față de natură.
]]>În cadrul proiectului „EcoDigital Explorers for Sustainability”, elevii clasei a III-a B de la Școala Gimnazială „Traian” din Craiova au participat la activități care au îmbinat educația pentru mediu cu dezvoltarea competențelor digitale și interculturale. Ei au colaborat cu parteneri internaționali, au descoperit simbolurile și cultura altor țări, au realizat logo-uri, postere și materiale digitale, iar prin activități precum „NextGen Coders” au făcut primii pași în programare folosind Pixel Art. De asemenea, au lucrat la proiecte colaborative dedicate Obiectivelor de Dezvoltare Durabilă.
În etapa „Environmental Detectives”, elevii au explorat impactul activităților umane asupra mediului și au căutat soluții sustenabile pentru probleme reale. Prin activități precum „Carbon Twin Challenge”, „Coding for Climate”, „STEM Discovery Campaign” și „Nature Explorers”, aceștia și-au dezvoltat competențele STEM, gândirea critică și spiritul civic. Totodată, au investigat ecosisteme locale, au studiat specii aflate în pericol de dispariție și au realizat materiale de conștientizare dedicate protecției mediului și adoptării unui comportament responsabil față de natură.
Felicitări!
Simona-Ionela Manoloaia acum 114 zile
Felicitări!
Simona-Ionela Manoloaia acum 114 zile
Felicitări! A fost un proiect foarte apreciat de elevi.
Claudia-Emilia Frînculeasă acum 114 zile
Frumos. Felicitări!
Mihaela-Simona Panduru acum 114 zile
Felicitări! Un proiect interesant și util, care îi ajută pe elevi să înțeleagă importanța protejării mediului.
Sanda Barbu acum 113 zile
Felicitări!
Cristina Hrițcu acum 113 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 113 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 113 zile
Felicitări pentru acest proiect eTwinning valoros și actual! „EcoDigital Explorers for Sustainability” reprezintă un exemplu excelent de integrare a educației pentru mediu cu dezvoltarea competențelor digitale și interculturale. Activitățile propuse au oferit elevilor oportunități autentice de colaborare internațională, creativitate și învățare prin experiență.
Nicoleta-Marilena Militaru acum 112 zile
Felicitări!
Adriana Coteț acum 111 zile
Felicitări!
Sabina-Adriana Presecan acum 111 zile
Felicitări!
Alexia Mămularu acum 110 zile
În etapa „Environmental Detectives”, elevii au explorat impactul activităților umane asupra mediului și au căutat soluții sustenabile pentru probleme reale. Prin activități precum „Carbon Twin Challenge”, „Coding for Climate”, „STEM Discovery Campaign” și „Nature Explorers”, aceștia și-au dezvoltat competențele STEM, gândirea critică și spiritul civic. Totodată, au investigat ecosisteme locale, au studiat specii aflate în pericol de dispariție și au realizat materiale de conștientizare dedicate protecției mediului și adoptării unui comportament responsabil față de natură.
]]>În cadrul proiectului „EcoDigital Explorers for Sustainability”, elevii clasei a III-a B de la Școala Gimnazială „Traian” din Craiova au participat la activități care au îmbinat educația pentru mediu cu dezvoltarea competențelor digitale și interculturale. Ei au colaborat cu parteneri internaționali, au descoperit simbolurile și cultura altor țări, au realizat logo-uri, postere și materiale digitale, iar prin activități precum „NextGen Coders” au făcut primii pași în programare folosind Pixel Art. De asemenea, au lucrat la proiecte colaborative dedicate Obiectivelor de Dezvoltare Durabilă.
În etapa „Environmental Detectives”, elevii au explorat impactul activităților umane asupra mediului și au căutat soluții sustenabile pentru probleme reale. Prin activități precum „Carbon Twin Challenge”, „Coding for Climate”, „STEM Discovery Campaign” și „Nature Explorers”, aceștia și-au dezvoltat competențele STEM, gândirea critică și spiritul civic. Totodată, au investigat ecosisteme locale, au studiat specii aflate în pericol de dispariție și au realizat materiale de conștientizare dedicate protecției mediului și adoptării unui comportament responsabil față de natură.
Felicitări!
Simona-Ionela Manoloaia acum 114 zile
Felicitări!
Simona-Ionela Manoloaia acum 114 zile
Felicitări! A fost un proiect foarte apreciat de elevi.
Claudia-Emilia Frînculeasă acum 114 zile
Frumos. Felicitări!
Mihaela-Simona Panduru acum 114 zile
Felicitări! Un proiect interesant și util, care îi ajută pe elevi să înțeleagă importanța protejării mediului.
Sanda Barbu acum 113 zile
Felicitări!
Cristina Hrițcu acum 113 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 113 zile
Felicitări
Marius Daniel Popa acum 113 zile
Felicitări pentru acest proiect eTwinning valoros și actual! „EcoDigital Explorers for Sustainability” reprezintă un exemplu excelent de integrare a educației pentru mediu cu dezvoltarea competențelor digitale și interculturale. Activitățile propuse au oferit elevilor oportunități autentice de colaborare internațională, creativitate și învățare prin experiență.
Nicoleta-Marilena Militaru acum 112 zile
Felicitări!
Adriana Coteț acum 111 zile
Felicitări!
Sabina-Adriana Presecan acum 111 zile
Felicitări!
Alexia Mămularu acum 110 zile
Concluzie
Rezultatele slabe de la Bacalaureat nu sunt cauzate de lipsa de implicare, ci de o inechitate profundă, care începe din primii ani de școală. Adevărata performanță se construiește adesea în tăcere, de către profesori dedicați, în școli fără „renume”, dar cu un impact uman și educațional imens. Este timpul să vedem, să recunoaștem și să sprijinim această muncă invizibilă.
Acest articol este dedicat cadrelor didactice care muncesc cu pasiune în umbra sistemului și care formează caractere, nu doar note.
În educația românească, se vorbește tot mai des despre echitate, reforme și competențe. Dar prea rar se aduce în prim-plan realitatea cadrelor didactice care lucrează în tăcere, în școli uitate de lume, fără resurse, fără afterschool, fără sprijinul unor părinți cu posibilități materiale. Munca lor e constantă, dedicată, dar invizibilă. În schimb, performanțele sunt atribuite, aproape exclusiv, școlilor cu „renume”, alimentate de investițiile private ale familiilor și de un sistem care răsplătește aparența, nu esența.
Efortul real, dincolo de imagine
Există profesori care vin cu rechizite de acasă, care își construiesc propriile materiale, care lucrează diferențiat cu elevi care nu au nici măcar un loc liniștit unde să învețe. Există învățători care merg în comunități vulnerabile să-i recupereze pe copii. Toate aceste eforturi nu intră în niciun clasament, nu apar în niciun top al „celor mai bune școli”.
Reputația școlilor – o construcție inechitabilă
Renumele unei școli se construiește adesea pe baza rezultatelor la examene, fără a se menționa că în spatele acestor rezultate stau: meditații private, programe plătite, centre educaționale costisitoare și părinți cu studii superioare. În contrast, școlile din medii defavorizate sunt etichetate ca „slabe”, fără a se lua în calcul contextul și efortul supraomenesc al cadrelor didactice din acele comunități.
Bursele și recunoașterea – distribuite greșit
Bursele sociale sau de merit ajung, adesea, tot la elevii care beneficiază de avantajul capitalului financiar, nu la cei care au cea mai mare nevoie. Astfel, munca profesorilor din școlile defavorizate nu doar că nu este recunoscută, dar este și dezavantajată de un sistem care amplifică inechitatea în loc să o corecteze.
Ce putem schimba
Concluzie
Rezultatele slabe de la Bacalaureat nu sunt cauzate de lipsa de implicare, ci de o inechitate profundă, care începe din primii ani de școală. Adevărata performanță se construiește adesea în tăcere, de către profesori dedicați, în școli fără „renume”, dar cu un impact uman și educațional imens. Este timpul să vedem, să recunoaștem și să sprijinim această muncă invizibilă.
Acest articol este dedicat cadrelor didactice care muncesc cu pasiune în umbra sistemului și care formează caractere, nu doar note.
Felicitări pentru articolul publicat!
Beàta Orsolya Fazekas acum 383 zile
Felicitări!
Marius Daniel Popa acum 383 zile
Felicitări!
Marius Daniel Popa acum 383 zile
Bine punctat...felicitări!
Liliana Pricopi acum 383 zile
Informații adevărate!
Cristina Hrițcu acum 383 zile
Mi-a mers la inimă ce ați scris! Felicitări! Mult succes în noul an școlar!
Amalia Loredana Ardelean acum 383 zile
Un articol foarte necesar! Dincolo de topuri și statistici, adevărata performanță se vede în munca tăcută a profesorilor din școli vulnerabile. Ei duc greul, fără resurse și fără recunoaștere, dar cu o dăruire uriașă. Ar fi timpul ca sistemul să aprecieze progresul și efortul real, nu doar rezultatele „strălucitoare” ale celor privilegiați.
Elena Marica acum 382 zile
Felicitări pentru publicarea articolului, mai ales în acest context.
Costina-Florentina Dan acum 382 zile
"Munca lor e constantă, dedicată, dar invizibilă." - un articol care recunoaste, apreciaza munca unui profesor dedicat, efort invizibil pentru mulți altii.
Multumim!
Felicitări!
Mariana Ivan acum 382 zile
Ași redat foarte frumos aceste aspecte pe care guvernanții noștri nu le iau în considerare.Mulțumesc!
Camelia Lefter acum 382 zile
Doar cine a fost în papucii noștri, ne poate înțelege.
Claudia Toma acum 382 zile
Interesant
Marius Daniel Popa acum 380 zile
Interesant!
Amalia Furdui acum 379 zile
Foarte adevărat ceea ce spuneți! Din păcate, profesorii care muncesc în liniște, fără resurse, sunt invizibili pentru sistem. Ar trebui să vorbim mai mult despre ei și să găsim soluții reale, nu doar să ne uităm la topuri și statistici.
Tudor Daniel Pavelea acum 379 zile
Foarte adevărat!Mulțumim!
Roxana Florina Nicuț acum 378 zile
Felicitări!
Laura Blede acum 376 zile
Mulțumim! Interesant!
Adriana Coteț acum 372 zile
Foarte adevărat ceea ce ați scris! Felicitări!
Gabriela Stan acum 367 zile
Felicitari!
Carmen Nica Bighiu acum 362 zile
Concluzie
Rezultatele slabe de la Bacalaureat nu sunt cauzate de lipsa de implicare, ci de o inechitate profundă, care începe din primii ani de școală. Adevărata performanță se construiește adesea în tăcere, de către profesori dedicați, în școli fără „renume”, dar cu un impact uman și educațional imens. Este timpul să vedem, să recunoaștem și să sprijinim această muncă invizibilă.
Acest articol este dedicat cadrelor didactice care muncesc cu pasiune în umbra sistemului și care formează caractere, nu doar note.
În educația românească, se vorbește tot mai des despre echitate, reforme și competențe. Dar prea rar se aduce în prim-plan realitatea cadrelor didactice care lucrează în tăcere, în școli uitate de lume, fără resurse, fără afterschool, fără sprijinul unor părinți cu posibilități materiale. Munca lor e constantă, dedicată, dar invizibilă. În schimb, performanțele sunt atribuite, aproape exclusiv, școlilor cu „renume”, alimentate de investițiile private ale familiilor și de un sistem care răsplătește aparența, nu esența.
Efortul real, dincolo de imagine
Există profesori care vin cu rechizite de acasă, care își construiesc propriile materiale, care lucrează diferențiat cu elevi care nu au nici măcar un loc liniștit unde să învețe. Există învățători care merg în comunități vulnerabile să-i recupereze pe copii. Toate aceste eforturi nu intră în niciun clasament, nu apar în niciun top al „celor mai bune școli”.
Reputația școlilor – o construcție inechitabilă
Renumele unei școli se construiește adesea pe baza rezultatelor la examene, fără a se menționa că în spatele acestor rezultate stau: meditații private, programe plătite, centre educaționale costisitoare și părinți cu studii superioare. În contrast, școlile din medii defavorizate sunt etichetate ca „slabe”, fără a se lua în calcul contextul și efortul supraomenesc al cadrelor didactice din acele comunități.
Bursele și recunoașterea – distribuite greșit
Bursele sociale sau de merit ajung, adesea, tot la elevii care beneficiază de avantajul capitalului financiar, nu la cei care au cea mai mare nevoie. Astfel, munca profesorilor din școlile defavorizate nu doar că nu este recunoscută, dar este și dezavantajată de un sistem care amplifică inechitatea în loc să o corecteze.
Ce putem schimba
Concluzie
Rezultatele slabe de la Bacalaureat nu sunt cauzate de lipsa de implicare, ci de o inechitate profundă, care începe din primii ani de școală. Adevărata performanță se construiește adesea în tăcere, de către profesori dedicați, în școli fără „renume”, dar cu un impact uman și educațional imens. Este timpul să vedem, să recunoaștem și să sprijinim această muncă invizibilă.
Acest articol este dedicat cadrelor didactice care muncesc cu pasiune în umbra sistemului și care formează caractere, nu doar note.
Felicitări pentru articolul publicat!
Beàta Orsolya Fazekas acum 383 zile
Felicitări!
Marius Daniel Popa acum 383 zile
Felicitări!
Marius Daniel Popa acum 383 zile
Bine punctat...felicitări!
Liliana Pricopi acum 383 zile
Informații adevărate!
Cristina Hrițcu acum 383 zile
Mi-a mers la inimă ce ați scris! Felicitări! Mult succes în noul an școlar!
Amalia Loredana Ardelean acum 383 zile
Un articol foarte necesar! Dincolo de topuri și statistici, adevărata performanță se vede în munca tăcută a profesorilor din școli vulnerabile. Ei duc greul, fără resurse și fără recunoaștere, dar cu o dăruire uriașă. Ar fi timpul ca sistemul să aprecieze progresul și efortul real, nu doar rezultatele „strălucitoare” ale celor privilegiați.
Elena Marica acum 382 zile
Felicitări pentru publicarea articolului, mai ales în acest context.
Costina-Florentina Dan acum 382 zile
"Munca lor e constantă, dedicată, dar invizibilă." - un articol care recunoaste, apreciaza munca unui profesor dedicat, efort invizibil pentru mulți altii.
Multumim!
Felicitări!
Mariana Ivan acum 382 zile
Ași redat foarte frumos aceste aspecte pe care guvernanții noștri nu le iau în considerare.Mulțumesc!
Camelia Lefter acum 382 zile
Doar cine a fost în papucii noștri, ne poate înțelege.
Claudia Toma acum 382 zile
Interesant
Marius Daniel Popa acum 380 zile
Interesant!
Amalia Furdui acum 379 zile
Foarte adevărat ceea ce spuneți! Din păcate, profesorii care muncesc în liniște, fără resurse, sunt invizibili pentru sistem. Ar trebui să vorbim mai mult despre ei și să găsim soluții reale, nu doar să ne uităm la topuri și statistici.
Tudor Daniel Pavelea acum 379 zile
Foarte adevărat!Mulțumim!
Roxana Florina Nicuț acum 378 zile
Felicitări!
Laura Blede acum 376 zile
Mulțumim! Interesant!
Adriana Coteț acum 372 zile
Foarte adevărat ceea ce ați scris! Felicitări!
Gabriela Stan acum 367 zile
Felicitari!
Carmen Nica Bighiu acum 362 zile
În tăcerea care învăluie satele de lângă orașe se ascunde o realitate pe care prea puțini o mai observă: școlile de acolo dispar. Nu brusc, ci lent și tăcut – cu fiecare decizie „economică”, cu fiecare clasă comasată, cu fiecare elev mutat către oraș în căutarea unei „educații mai bune”. Dar ce înseamnă cu adevărat „mai bună”? Și ce pierdem, de fapt, când permitem ca aceste școli să se stingă?
Școli mici, eforturi mari – ce nu se vede
În multe sate aflate la granița orașelor, școlile sunt susținute cu implicare și devotament de către comunitate. Sunt locuri primitoare, îngrijite, în care administrația locală și cadrele didactice lucrează împreună pentru a oferi cele mai bune condiții posibile. Și chiar dacă nu dispun întotdeauna de tot spațiul necesar – o sală de sport, un laborator sau o clasă dedicată orelor remediale – acestea sunt școli în care se simte grija, căldura și dorința de a face educație de calitate.
Ceea ce nu se vede – sau mai exact, se știe dar se ignoră – este efortul constant al cadrelor: ore suplimentare neplătite, materiale cumpărate din propriul salariu, activități extracurriculare organizate cu resurse minime. Este o educație făcută din convingere, nu din bugete.
Educație pe două viteze – cine își permite, cine rămâne în urmă?
Familiile cu posibilități aleg frecvent școlile din orașe, unde copiii sunt înscriși la afterschool-uri private sau pregătiri particulare. Se creează astfel o „educație pe două viteze”: una accesibilă celor cu resurse, și alta, în care rezultatele se obțin exclusiv prin sacrificii personale – ale elevilor, dar mai ales ale dascălilor.
Școlile rurale nu oferă mai puțin din lipsă de voință sau calitate umană. Oferă mai puțin pentru că li se iau, treptat, șansele. Deși performanța există și aici, ea este adesea ignorată pentru că nu se vede în cifre, ci în povești de viață.
Suprapopularea din urban – un cost al alegerilor colective
Pe de altă parte, urbanul plătește un preț tot mai mare: clase supraaglomerate, atenție distribuită superficial, profesori epuizați, timp limitat pentru fiecare elev. Ne întrebăm tot mai des: Ce fel de educație oferim copiilor noștri când profesorul are 30 de elevi în față și doar 45 de minute la dispoziție?
Și poate e momentul ca fiecare dintre noi – părinți, dascăli, decidenți – să ne întrebăm: contribuim la soluție sau perpetuăm o problemă?
În mijlocul acestor realități – uneori descurajante – există și școli care reușesc să fie faruri de speranță. Școli rurale care, deși nu dispun de toate resursele materiale, compensează prin pasiunea și dedicarea celor care le animă. Un astfel de exemplu este chiar școala noastră:
Despre mine, despre noi, despre școala mea
Școala Gimnazială Rachieri - structură a Școlii Gimnaziale „Ion Ionescu”, Valea Călugărească
Anul școlar 2024–2025 a fost pentru noi un an al implicării constante, al creativității și al colaborării autentice. Am pus accentul pe dezvoltarea intelectuală, emoțională, civică și socială a elevilor, printr-o serie de proiecte educaționale variate și relevante.
Am inițiat și coordonat activități care au acoperit multiple direcții:
• Proiecte STEAM ce au stimulat gândirea critică și inovația,
• Inițiative ecologice, menite să dezvolte responsabilitatea față de mediu,
• Programe socio-emoționale, pentru a sprijini sănătatea mentală și empatia,
• Campanii de responsabilizare civică și incluziune, care au promovat valori democratice și respectul reciproc.
Toate acestea au fost posibile datorită unor parteneriate valoroase cu autoritățile locale, instituții culturale și organizații educaționale. Împreună, am reușit să transformăm școala într-un spațiu deschis și relevant pentru toți.
Obiectivul nostru comun a fost clar: formarea unor copii conștienți, empatici, activi și pregătiți pentru viață. Educația, pentru noi, înseamnă mai mult decât predare - înseamnă modelarea caracterelor și consolidarea legăturilor dintre școală, familie și comunitate.
Fiecare proiect a adus cu sine emoție, valoare adăugată și învățare profundă. Rezultatele nu s-au măsurat doar în diplome sau feedback-uri, ci mai ales în zâmbetele elevilor, în momentele de cooperare și în pașii făcuți cu sens spre devenire.
Știm că tot acest parcurs nu este unul facil. La finalul studiilor, nu ne-a garantat nimeni că drumul în educație va fi lin. Din contră - este un drum care cere echilibru, reziliență, adaptare și, mai presus de toate, oameni care cred cu adevărat în misiunea lor.
De aceea sunt profund mândră de colectivul școlii noastre - un colectiv unit, dedicat, care știe să colaboreze, să se respecte reciproc și să meargă înainte împreună, chiar și atunci când este greu. Într-un astfel de mediu, educația devine posibilă cu adevărat: vie, profundă și cu impact real și lasă urme nu doar în caiete, ci și în oameni.
Felicitari!
Carmen Nica Bighiu acum 390 zile
Oamenii sfintesc locul!!
Ioana Gherghe acum 390 zile
Felicitări!
Marius Daniel Popa acum 389 zile
Bine punctat!
Mihaela Cristina Băleanu acum 389 zile
Felicitări! Mult succes in noul an școlar!
Simona Ploscar acum 389 zile
Felicitări pentru articol!
Beàta Orsolya Fazekas acum 389 zile
Felicitări pentru tot ce realizați!
Camelia Lefter acum 389 zile
Felicitari1
Carmen Nica Bighiu acum 389 zile
Felicitări pentru articol! O realitate a prezentului !
Oana Niţă acum 389 zile
Felicitări!
Marta Raluca Porojan acum 388 zile
Un articol bine punctat!
Adriana Coteț acum 388 zile
Felicitări pentru articol! Mult succes în noul an școlar!
Ramona Cristina Mihai acum 388 zile
În tăcerea care învăluie satele de lângă orașe se ascunde o realitate pe care prea puțini o mai observă: școlile de acolo dispar. Nu brusc, ci lent și tăcut – cu fiecare decizie „economică”, cu fiecare clasă comasată, cu fiecare elev mutat către oraș în căutarea unei „educații mai bune”. Dar ce înseamnă cu adevărat „mai bună”? Și ce pierdem, de fapt, când permitem ca aceste școli să se stingă?
Școli mici, eforturi mari – ce nu se vede
În multe sate aflate la granița orașelor, școlile sunt susținute cu implicare și devotament de către comunitate. Sunt locuri primitoare, îngrijite, în care administrația locală și cadrele didactice lucrează împreună pentru a oferi cele mai bune condiții posibile. Și chiar dacă nu dispun întotdeauna de tot spațiul necesar – o sală de sport, un laborator sau o clasă dedicată orelor remediale – acestea sunt școli în care se simte grija, căldura și dorința de a face educație de calitate.
Ceea ce nu se vede – sau mai exact, se știe dar se ignoră – este efortul constant al cadrelor: ore suplimentare neplătite, materiale cumpărate din propriul salariu, activități extracurriculare organizate cu resurse minime. Este o educație făcută din convingere, nu din bugete.
Educație pe două viteze – cine își permite, cine rămâne în urmă?
Familiile cu posibilități aleg frecvent școlile din orașe, unde copiii sunt înscriși la afterschool-uri private sau pregătiri particulare. Se creează astfel o „educație pe două viteze”: una accesibilă celor cu resurse, și alta, în care rezultatele se obțin exclusiv prin sacrificii personale – ale elevilor, dar mai ales ale dascălilor.
Școlile rurale nu oferă mai puțin din lipsă de voință sau calitate umană. Oferă mai puțin pentru că li se iau, treptat, șansele. Deși performanța există și aici, ea este adesea ignorată pentru că nu se vede în cifre, ci în povești de viață.
Suprapopularea din urban – un cost al alegerilor colective
Pe de altă parte, urbanul plătește un preț tot mai mare: clase supraaglomerate, atenție distribuită superficial, profesori epuizați, timp limitat pentru fiecare elev. Ne întrebăm tot mai des: Ce fel de educație oferim copiilor noștri când profesorul are 30 de elevi în față și doar 45 de minute la dispoziție?
Și poate e momentul ca fiecare dintre noi – părinți, dascăli, decidenți – să ne întrebăm: contribuim la soluție sau perpetuăm o problemă?
În mijlocul acestor realități – uneori descurajante – există și școli care reușesc să fie faruri de speranță. Școli rurale care, deși nu dispun de toate resursele materiale, compensează prin pasiunea și dedicarea celor care le animă. Un astfel de exemplu este chiar școala noastră:
Despre mine, despre noi, despre școala mea
Școala Gimnazială Rachieri - structură a Școlii Gimnaziale „Ion Ionescu”, Valea Călugărească
Anul școlar 2024–2025 a fost pentru noi un an al implicării constante, al creativității și al colaborării autentice. Am pus accentul pe dezvoltarea intelectuală, emoțională, civică și socială a elevilor, printr-o serie de proiecte educaționale variate și relevante.
Am inițiat și coordonat activități care au acoperit multiple direcții:
• Proiecte STEAM ce au stimulat gândirea critică și inovația,
• Inițiative ecologice, menite să dezvolte responsabilitatea față de mediu,
• Programe socio-emoționale, pentru a sprijini sănătatea mentală și empatia,
• Campanii de responsabilizare civică și incluziune, care au promovat valori democratice și respectul reciproc.
Toate acestea au fost posibile datorită unor parteneriate valoroase cu autoritățile locale, instituții culturale și organizații educaționale. Împreună, am reușit să transformăm școala într-un spațiu deschis și relevant pentru toți.
Obiectivul nostru comun a fost clar: formarea unor copii conștienți, empatici, activi și pregătiți pentru viață. Educația, pentru noi, înseamnă mai mult decât predare - înseamnă modelarea caracterelor și consolidarea legăturilor dintre școală, familie și comunitate.
Fiecare proiect a adus cu sine emoție, valoare adăugată și învățare profundă. Rezultatele nu s-au măsurat doar în diplome sau feedback-uri, ci mai ales în zâmbetele elevilor, în momentele de cooperare și în pașii făcuți cu sens spre devenire.
Știm că tot acest parcurs nu este unul facil. La finalul studiilor, nu ne-a garantat nimeni că drumul în educație va fi lin. Din contră - este un drum care cere echilibru, reziliență, adaptare și, mai presus de toate, oameni care cred cu adevărat în misiunea lor.
De aceea sunt profund mândră de colectivul școlii noastre - un colectiv unit, dedicat, care știe să colaboreze, să se respecte reciproc și să meargă înainte împreună, chiar și atunci când este greu. Într-un astfel de mediu, educația devine posibilă cu adevărat: vie, profundă și cu impact real și lasă urme nu doar în caiete, ci și în oameni.
Felicitari!
Carmen Nica Bighiu acum 390 zile
Oamenii sfintesc locul!!
Ioana Gherghe acum 390 zile
Felicitări!
Marius Daniel Popa acum 389 zile
Bine punctat!
Mihaela Cristina Băleanu acum 389 zile
Felicitări! Mult succes in noul an școlar!
Simona Ploscar acum 389 zile
Felicitări pentru articol!
Beàta Orsolya Fazekas acum 389 zile
Felicitări pentru tot ce realizați!
Camelia Lefter acum 389 zile
Felicitari1
Carmen Nica Bighiu acum 389 zile
Felicitări pentru articol! O realitate a prezentului !
Oana Niţă acum 389 zile
Felicitări!
Marta Raluca Porojan acum 388 zile
Un articol bine punctat!
Adriana Coteț acum 388 zile
Felicitări pentru articol! Mult succes în noul an școlar!
Ramona Cristina Mihai acum 388 zile
Ce presupune modelul Reggio Emilia?
Este o abordare educațională centrată pe copil, care pune accent pe învățarea prin explorare, investigație și expresie liberă. Elevii sunt încurajați să pună întrebări, să caute răspunsuri, să creeze conexiuni între ceea ce trăiesc și ceea ce învață. Profesorul devine facilitator, ghid și observator al parcursului de învățare, iar clasa se transformă într-un laborator viu.
De ce este oportun modelul Reggio Emilia pentru școlarul mic?
Etapa de dezvoltare a școlarului mic (6–10 ani) este caracterizată de trecerea de la gândirea preoperatorie la gândirea concret-operativă, în care copilul își structurează raționamentele pe baza experienței directe, manipulării obiectelor și interacțiunii sociale. Modelul Reggio Emilia răspunde perfect acestor nevoi, deoarece valorifică învățarea experiențială, jocul, investigarea și exprimarea creativă. În plus, oferă elevilor autonomie și sentimentul de competență, factori esențiali în dezvoltarea motivației pentru învățare. Fiind un model centrat pe copil, susține ritmurile individuale de dezvoltare, încurajează inițiativa și stimulează gândirea critică, făcând învățarea nu doar eficientă, ci și semnificativă din punct de vedere afectiv și cognitiv.
Mediul – „al treilea profesor”
Un principiu-cheie al modelului este importanța mediului de învățare. Acesta trebuie să fie organizat astfel încât să invite la descoperire și reflecție. În școala primară, putem crea colțuri de investigație, ateliere de creație, biblioteci vii sau expoziții de proiecte realizate de elevi.
Exemplu practic: Colțul de științe – elevii pot observa germinarea semințelor, pot nota schimbările zilnice și pot discuta cauze și efecte. Acest spațiu le oferă autonomie și încredere în procesul de învățare.
„Sută de limbaje” și exprimarea multiplă
În clasele primare, elevii au nevoie de mijloace variate prin care să-și exprime ideile: desen, scris, teatru, experimente, colaje, construcții. Reggio Emilia valorizează toate aceste forme de exprimare și le pune la baza procesului educațional.
Exemplu practic: După studierea anotimpurilor, unii elevi scriu o poezie, alții creează o pictură sau construiesc o machetă cu materiale naturale. Fiecare formă de exprimare aduce o înțelegere mai profundă și personalizată.
Învățarea creativă presupune folosirea imaginației, a expresiei personale și a gândirii originale pentru a construi cunoștințe și a rezolva probleme. Într-o clasă care valorizează creativitatea, elevii sunt încurajați să exploreze idei din perspective variate, să creeze produse personale și să exprime ceea ce învață în moduri diverse – prin artă, povestire, dramatizare, construcții sau scriere creativă. Această formă de învățare sprijină dezvoltarea inteligenței emoționale, a curiozității și a motivației intrinseci, oferind copiilor libertatea de a gândi „în afara tiparelor” și de a face conexiuni între domenii diferite. Învățarea prin proiecte și cercetare
Abordarea Reggio Emilia sprijină învățarea prin proiecte interdisciplinare, pornind de la curiozitatea și întrebările elevilor. Proiectele devin contexte autentice de învățare, dezvoltând simultan competențe științifice, lingvistice, sociale și artistice.
Exemplu practic: Proiectul „Viața într-un acvariu” – elevii cercetează ce condiții sunt necesare vieții acvatice, notează observații zilnice, formulează ipoteze, creează pliante de informare și realizează un mini-documentar.
Învățarea activă presupune implicarea directă și conștientă a elevului în propriul proces de învățare, prin participare, explorare, experimentare și reflecție. În loc să primească pasiv informația, elevul este încurajat să descopere, să pună întrebări, să formuleze idei și să găsească soluții. Această abordare stimulează gândirea critică, dezvoltă autonomia și face ca învățarea să fie mai relevantă și durabilă. Activitățile specifice învățării active includ proiectele interdisciplinare, lucrul în echipă, dezbaterile, experimentele și rezolvarea de probleme din viața reală, care transformă sala de clasă într-un spațiu viu de cercetare și creativitate.
Reggio Emilia în Științe ale naturii
Disciplinile științifice se împletesc perfect cu principiile acestui model. Elevii devin mici cercetători care învață prin observare, experimentare și reflecție. Fiecare fenomen devine o oportunitate de învățare activă și colaborativă.
Exemplu practic: La tema „Stările de agregare ale apei”, elevii fac experimente cu gheață, apă și vapori, apoi descriu în scris și prin desen ce au observat, învățând prin toate simțurile.
Concluzie
Modelul Reggio Emilia aplicat în învățământul primar transformă clasa într-un spațiu viu de explorare și gândire. Elevii nu mai sunt receptori pasivi, ci devin actori activi în propriul proces de învățare. Prin medii stimulative, exprimare creativă și proiecte centrate pe interesele lor, copiii își dezvoltă competențele esențiale pentru o învățare autentică și de durată.
Bibliografie
• Loris Malaguzzi – Reggio Emilia – EarlyYears.tv (https://www.earlyyears.tv/loris-malaguzzi-reggio-emilia/)
• CLIPA, Otilia (coord.), Educația timpurie: resurse pentru dezvoltarea practicienilor, Editura Trei, 2023.
• DOBRIN, Mihaela, Atitudinea cadrelor didactice față de schimbarea educațională, UPSC, 2024.
• EDWARDS, Carolyn, GANDINI, Lella & FORMAN, George, O sută de limbi ale copiilor, Signatura, 2023.
„Să înveți un copil nu înseamnă să-l umpli cu adevăruri, ci să-l încurajezi să descopere, să cerceteze, să creeze.” adaptare după G.N. Volkov
Ce presupune modelul Reggio Emilia?
Este o abordare educațională centrată pe copil, care pune accent pe învățarea prin explorare, investigație și expresie liberă. Elevii sunt încurajați să pună întrebări, să caute răspunsuri, să creeze conexiuni între ceea ce trăiesc și ceea ce învață. Profesorul devine facilitator, ghid și observator al parcursului de învățare, iar clasa se transformă într-un laborator viu.
De ce este oportun modelul Reggio Emilia pentru școlarul mic?
Etapa de dezvoltare a școlarului mic (6–10 ani) este caracterizată de trecerea de la gândirea preoperatorie la gândirea concret-operativă, în care copilul își structurează raționamentele pe baza experienței directe, manipulării obiectelor și interacțiunii sociale. Modelul Reggio Emilia răspunde perfect acestor nevoi, deoarece valorifică învățarea experiențială, jocul, investigarea și exprimarea creativă. În plus, oferă elevilor autonomie și sentimentul de competență, factori esențiali în dezvoltarea motivației pentru învățare. Fiind un model centrat pe copil, susține ritmurile individuale de dezvoltare, încurajează inițiativa și stimulează gândirea critică, făcând învățarea nu doar eficientă, ci și semnificativă din punct de vedere afectiv și cognitiv.
Mediul – „al treilea profesor”
Un principiu-cheie al modelului este importanța mediului de învățare. Acesta trebuie să fie organizat astfel încât să invite la descoperire și reflecție. În școala primară, putem crea colțuri de investigație, ateliere de creație, biblioteci vii sau expoziții de proiecte realizate de elevi.
Exemplu practic: Colțul de științe – elevii pot observa germinarea semințelor, pot nota schimbările zilnice și pot discuta cauze și efecte. Acest spațiu le oferă autonomie și încredere în procesul de învățare.
„Sută de limbaje” și exprimarea multiplă
În clasele primare, elevii au nevoie de mijloace variate prin care să-și exprime ideile: desen, scris, teatru, experimente, colaje, construcții. Reggio Emilia valorizează toate aceste forme de exprimare și le pune la baza procesului educațional.
Exemplu practic: După studierea anotimpurilor, unii elevi scriu o poezie, alții creează o pictură sau construiesc o machetă cu materiale naturale. Fiecare formă de exprimare aduce o înțelegere mai profundă și personalizată.
Învățarea creativă presupune folosirea imaginației, a expresiei personale și a gândirii originale pentru a construi cunoștințe și a rezolva probleme. Într-o clasă care valorizează creativitatea, elevii sunt încurajați să exploreze idei din perspective variate, să creeze produse personale și să exprime ceea ce învață în moduri diverse – prin artă, povestire, dramatizare, construcții sau scriere creativă. Această formă de învățare sprijină dezvoltarea inteligenței emoționale, a curiozității și a motivației intrinseci, oferind copiilor libertatea de a gândi „în afara tiparelor” și de a face conexiuni între domenii diferite. Învățarea prin proiecte și cercetare
Abordarea Reggio Emilia sprijină învățarea prin proiecte interdisciplinare, pornind de la curiozitatea și întrebările elevilor. Proiectele devin contexte autentice de învățare, dezvoltând simultan competențe științifice, lingvistice, sociale și artistice.
Exemplu practic: Proiectul „Viața într-un acvariu” – elevii cercetează ce condiții sunt necesare vieții acvatice, notează observații zilnice, formulează ipoteze, creează pliante de informare și realizează un mini-documentar.
Învățarea activă presupune implicarea directă și conștientă a elevului în propriul proces de învățare, prin participare, explorare, experimentare și reflecție. În loc să primească pasiv informația, elevul este încurajat să descopere, să pună întrebări, să formuleze idei și să găsească soluții. Această abordare stimulează gândirea critică, dezvoltă autonomia și face ca învățarea să fie mai relevantă și durabilă. Activitățile specifice învățării active includ proiectele interdisciplinare, lucrul în echipă, dezbaterile, experimentele și rezolvarea de probleme din viața reală, care transformă sala de clasă într-un spațiu viu de cercetare și creativitate.
Reggio Emilia în Științe ale naturii
Disciplinile științifice se împletesc perfect cu principiile acestui model. Elevii devin mici cercetători care învață prin observare, experimentare și reflecție. Fiecare fenomen devine o oportunitate de învățare activă și colaborativă.
Exemplu practic: La tema „Stările de agregare ale apei”, elevii fac experimente cu gheață, apă și vapori, apoi descriu în scris și prin desen ce au observat, învățând prin toate simțurile.
Concluzie
Modelul Reggio Emilia aplicat în învățământul primar transformă clasa într-un spațiu viu de explorare și gândire. Elevii nu mai sunt receptori pasivi, ci devin actori activi în propriul proces de învățare. Prin medii stimulative, exprimare creativă și proiecte centrate pe interesele lor, copiii își dezvoltă competențele esențiale pentru o învățare autentică și de durată.
Bibliografie
• Loris Malaguzzi – Reggio Emilia – EarlyYears.tv (https://www.earlyyears.tv/loris-malaguzzi-reggio-emilia/)
• CLIPA, Otilia (coord.), Educația timpurie: resurse pentru dezvoltarea practicienilor, Editura Trei, 2023.
• DOBRIN, Mihaela, Atitudinea cadrelor didactice față de schimbarea educațională, UPSC, 2024.
• EDWARDS, Carolyn, GANDINI, Lella & FORMAN, George, O sută de limbi ale copiilor, Signatura, 2023.
Un articol interesant. Mulțumim!
Luminița Dulgheru acum 390 zile
Felicitari! Interesant, multumim!
Carmen Nica Bighiu acum 390 zile
Felicitări!
Marius Daniel Popa acum 389 zile
Felicitări! Interesant și util!
Roxana Nacu acum 389 zile
Interesant util....felicitări
Beàta Orsolya Fazekas acum 389 zile
Bravo pentru prezentarea și aplicarea acestui model folosit ca abordare educațională!
Camelia Lefter acum 389 zile
Am aflat ceva nou. Multumim!
Ioana Gherghe acum 388 zile
Interesant!
Marta Raluca Porojan acum 388 zile
Ce presupune modelul Reggio Emilia?
Este o abordare educațională centrată pe copil, care pune accent pe învățarea prin explorare, investigație și expresie liberă. Elevii sunt încurajați să pună întrebări, să caute răspunsuri, să creeze conexiuni între ceea ce trăiesc și ceea ce învață. Profesorul devine facilitator, ghid și observator al parcursului de învățare, iar clasa se transformă într-un laborator viu.
De ce este oportun modelul Reggio Emilia pentru școlarul mic?
Etapa de dezvoltare a școlarului mic (6–10 ani) este caracterizată de trecerea de la gândirea preoperatorie la gândirea concret-operativă, în care copilul își structurează raționamentele pe baza experienței directe, manipulării obiectelor și interacțiunii sociale. Modelul Reggio Emilia răspunde perfect acestor nevoi, deoarece valorifică învățarea experiențială, jocul, investigarea și exprimarea creativă. În plus, oferă elevilor autonomie și sentimentul de competență, factori esențiali în dezvoltarea motivației pentru învățare. Fiind un model centrat pe copil, susține ritmurile individuale de dezvoltare, încurajează inițiativa și stimulează gândirea critică, făcând învățarea nu doar eficientă, ci și semnificativă din punct de vedere afectiv și cognitiv.
Mediul – „al treilea profesor”
Un principiu-cheie al modelului este importanța mediului de învățare. Acesta trebuie să fie organizat astfel încât să invite la descoperire și reflecție. În școala primară, putem crea colțuri de investigație, ateliere de creație, biblioteci vii sau expoziții de proiecte realizate de elevi.
Exemplu practic: Colțul de științe – elevii pot observa germinarea semințelor, pot nota schimbările zilnice și pot discuta cauze și efecte. Acest spațiu le oferă autonomie și încredere în procesul de învățare.
„Sută de limbaje” și exprimarea multiplă
În clasele primare, elevii au nevoie de mijloace variate prin care să-și exprime ideile: desen, scris, teatru, experimente, colaje, construcții. Reggio Emilia valorizează toate aceste forme de exprimare și le pune la baza procesului educațional.
Exemplu practic: După studierea anotimpurilor, unii elevi scriu o poezie, alții creează o pictură sau construiesc o machetă cu materiale naturale. Fiecare formă de exprimare aduce o înțelegere mai profundă și personalizată.
Învățarea creativă presupune folosirea imaginației, a expresiei personale și a gândirii originale pentru a construi cunoștințe și a rezolva probleme. Într-o clasă care valorizează creativitatea, elevii sunt încurajați să exploreze idei din perspective variate, să creeze produse personale și să exprime ceea ce învață în moduri diverse – prin artă, povestire, dramatizare, construcții sau scriere creativă. Această formă de învățare sprijină dezvoltarea inteligenței emoționale, a curiozității și a motivației intrinseci, oferind copiilor libertatea de a gândi „în afara tiparelor” și de a face conexiuni între domenii diferite. Învățarea prin proiecte și cercetare
Abordarea Reggio Emilia sprijină învățarea prin proiecte interdisciplinare, pornind de la curiozitatea și întrebările elevilor. Proiectele devin contexte autentice de învățare, dezvoltând simultan competențe științifice, lingvistice, sociale și artistice.
Exemplu practic: Proiectul „Viața într-un acvariu” – elevii cercetează ce condiții sunt necesare vieții acvatice, notează observații zilnice, formulează ipoteze, creează pliante de informare și realizează un mini-documentar.
Învățarea activă presupune implicarea directă și conștientă a elevului în propriul proces de învățare, prin participare, explorare, experimentare și reflecție. În loc să primească pasiv informația, elevul este încurajat să descopere, să pună întrebări, să formuleze idei și să găsească soluții. Această abordare stimulează gândirea critică, dezvoltă autonomia și face ca învățarea să fie mai relevantă și durabilă. Activitățile specifice învățării active includ proiectele interdisciplinare, lucrul în echipă, dezbaterile, experimentele și rezolvarea de probleme din viața reală, care transformă sala de clasă într-un spațiu viu de cercetare și creativitate.
Reggio Emilia în Științe ale naturii
Disciplinile științifice se împletesc perfect cu principiile acestui model. Elevii devin mici cercetători care învață prin observare, experimentare și reflecție. Fiecare fenomen devine o oportunitate de învățare activă și colaborativă.
Exemplu practic: La tema „Stările de agregare ale apei”, elevii fac experimente cu gheață, apă și vapori, apoi descriu în scris și prin desen ce au observat, învățând prin toate simțurile.
Concluzie
Modelul Reggio Emilia aplicat în învățământul primar transformă clasa într-un spațiu viu de explorare și gândire. Elevii nu mai sunt receptori pasivi, ci devin actori activi în propriul proces de învățare. Prin medii stimulative, exprimare creativă și proiecte centrate pe interesele lor, copiii își dezvoltă competențele esențiale pentru o învățare autentică și de durată.
Bibliografie
• Loris Malaguzzi – Reggio Emilia – EarlyYears.tv (https://www.earlyyears.tv/loris-malaguzzi-reggio-emilia/)
• CLIPA, Otilia (coord.), Educația timpurie: resurse pentru dezvoltarea practicienilor, Editura Trei, 2023.
• DOBRIN, Mihaela, Atitudinea cadrelor didactice față de schimbarea educațională, UPSC, 2024.
• EDWARDS, Carolyn, GANDINI, Lella & FORMAN, George, O sută de limbi ale copiilor, Signatura, 2023.
„Să înveți un copil nu înseamnă să-l umpli cu adevăruri, ci să-l încurajezi să descopere, să cerceteze, să creeze.” adaptare după G.N. Volkov
Ce presupune modelul Reggio Emilia?
Este o abordare educațională centrată pe copil, care pune accent pe învățarea prin explorare, investigație și expresie liberă. Elevii sunt încurajați să pună întrebări, să caute răspunsuri, să creeze conexiuni între ceea ce trăiesc și ceea ce învață. Profesorul devine facilitator, ghid și observator al parcursului de învățare, iar clasa se transformă într-un laborator viu.
De ce este oportun modelul Reggio Emilia pentru școlarul mic?
Etapa de dezvoltare a școlarului mic (6–10 ani) este caracterizată de trecerea de la gândirea preoperatorie la gândirea concret-operativă, în care copilul își structurează raționamentele pe baza experienței directe, manipulării obiectelor și interacțiunii sociale. Modelul Reggio Emilia răspunde perfect acestor nevoi, deoarece valorifică învățarea experiențială, jocul, investigarea și exprimarea creativă. În plus, oferă elevilor autonomie și sentimentul de competență, factori esențiali în dezvoltarea motivației pentru învățare. Fiind un model centrat pe copil, susține ritmurile individuale de dezvoltare, încurajează inițiativa și stimulează gândirea critică, făcând învățarea nu doar eficientă, ci și semnificativă din punct de vedere afectiv și cognitiv.
Mediul – „al treilea profesor”
Un principiu-cheie al modelului este importanța mediului de învățare. Acesta trebuie să fie organizat astfel încât să invite la descoperire și reflecție. În școala primară, putem crea colțuri de investigație, ateliere de creație, biblioteci vii sau expoziții de proiecte realizate de elevi.
Exemplu practic: Colțul de științe – elevii pot observa germinarea semințelor, pot nota schimbările zilnice și pot discuta cauze și efecte. Acest spațiu le oferă autonomie și încredere în procesul de învățare.
„Sută de limbaje” și exprimarea multiplă
În clasele primare, elevii au nevoie de mijloace variate prin care să-și exprime ideile: desen, scris, teatru, experimente, colaje, construcții. Reggio Emilia valorizează toate aceste forme de exprimare și le pune la baza procesului educațional.
Exemplu practic: După studierea anotimpurilor, unii elevi scriu o poezie, alții creează o pictură sau construiesc o machetă cu materiale naturale. Fiecare formă de exprimare aduce o înțelegere mai profundă și personalizată.
Învățarea creativă presupune folosirea imaginației, a expresiei personale și a gândirii originale pentru a construi cunoștințe și a rezolva probleme. Într-o clasă care valorizează creativitatea, elevii sunt încurajați să exploreze idei din perspective variate, să creeze produse personale și să exprime ceea ce învață în moduri diverse – prin artă, povestire, dramatizare, construcții sau scriere creativă. Această formă de învățare sprijină dezvoltarea inteligenței emoționale, a curiozității și a motivației intrinseci, oferind copiilor libertatea de a gândi „în afara tiparelor” și de a face conexiuni între domenii diferite. Învățarea prin proiecte și cercetare
Abordarea Reggio Emilia sprijină învățarea prin proiecte interdisciplinare, pornind de la curiozitatea și întrebările elevilor. Proiectele devin contexte autentice de învățare, dezvoltând simultan competențe științifice, lingvistice, sociale și artistice.
Exemplu practic: Proiectul „Viața într-un acvariu” – elevii cercetează ce condiții sunt necesare vieții acvatice, notează observații zilnice, formulează ipoteze, creează pliante de informare și realizează un mini-documentar.
Învățarea activă presupune implicarea directă și conștientă a elevului în propriul proces de învățare, prin participare, explorare, experimentare și reflecție. În loc să primească pasiv informația, elevul este încurajat să descopere, să pună întrebări, să formuleze idei și să găsească soluții. Această abordare stimulează gândirea critică, dezvoltă autonomia și face ca învățarea să fie mai relevantă și durabilă. Activitățile specifice învățării active includ proiectele interdisciplinare, lucrul în echipă, dezbaterile, experimentele și rezolvarea de probleme din viața reală, care transformă sala de clasă într-un spațiu viu de cercetare și creativitate.
Reggio Emilia în Științe ale naturii
Disciplinile științifice se împletesc perfect cu principiile acestui model. Elevii devin mici cercetători care învață prin observare, experimentare și reflecție. Fiecare fenomen devine o oportunitate de învățare activă și colaborativă.
Exemplu practic: La tema „Stările de agregare ale apei”, elevii fac experimente cu gheață, apă și vapori, apoi descriu în scris și prin desen ce au observat, învățând prin toate simțurile.
Concluzie
Modelul Reggio Emilia aplicat în învățământul primar transformă clasa într-un spațiu viu de explorare și gândire. Elevii nu mai sunt receptori pasivi, ci devin actori activi în propriul proces de învățare. Prin medii stimulative, exprimare creativă și proiecte centrate pe interesele lor, copiii își dezvoltă competențele esențiale pentru o învățare autentică și de durată.
Bibliografie
• Loris Malaguzzi – Reggio Emilia – EarlyYears.tv (https://www.earlyyears.tv/loris-malaguzzi-reggio-emilia/)
• CLIPA, Otilia (coord.), Educația timpurie: resurse pentru dezvoltarea practicienilor, Editura Trei, 2023.
• DOBRIN, Mihaela, Atitudinea cadrelor didactice față de schimbarea educațională, UPSC, 2024.
• EDWARDS, Carolyn, GANDINI, Lella & FORMAN, George, O sută de limbi ale copiilor, Signatura, 2023.
Un articol interesant. Mulțumim!
Luminița Dulgheru acum 390 zile
Felicitari! Interesant, multumim!
Carmen Nica Bighiu acum 390 zile
Felicitări!
Marius Daniel Popa acum 389 zile
Felicitări! Interesant și util!
Roxana Nacu acum 389 zile
Interesant util....felicitări
Beàta Orsolya Fazekas acum 389 zile
Bravo pentru prezentarea și aplicarea acestui model folosit ca abordare educațională!
Camelia Lefter acum 389 zile
Am aflat ceva nou. Multumim!
Ioana Gherghe acum 388 zile
Interesant!
Marta Raluca Porojan acum 388 zile