Aplicații online folosite în predarea limbii engleze

Limba engleză predată ca a doua limbă de comunicare implică strategii specifice care converg în ultimul timp spre o abordare eclectică. Conceptul blended learning este des întâlnit în orientarea modernă a predării-învăţării-evaluării, în condiţiile în care studiile evidenţiază necesitatea adaptării procesului instructiv nevoilor nativilor digitali.
Acestea fiind premisele, învăţarea face-to-face, îmbinată cu cea pe care diferitele aplicaţii online le oferă profesorilor entuziaşti și preocupaţi de dezvoltarea lor profesională continuă, este o abordare dezirabilă pentru creşterea interesului și menţinerea entuziasmului pentru învăţare, două provocări majore ale educatorului contemporan.

Scenariu teoretic
Denumirea temei: LONDON IN OUR SIGHT
Disciplina: Limba engleză

Argumentarea alegerii temei în contextul propunerii de proiect
Prezentul scenariul are ca punct de pornire învăţarea activ-participativă a unei structuri lingvistice abstracte precum fraza condiţională și încearcă să surmonteze anumite dificultăţi pe care elevii le pot întâmpina, asumat fiind decalajul existent între programa de limba română si cea a limbii engleze.
Scenariul didactic proiectat apelează la aplicaţii precum potcast pentru audiţia textelor autentice, prezentare prezi pentru partea teoretică, organizator grafic spicynodes pentru fixarea cunoştinţelor, dar și la clasicele handouts pentru evaluare.

Obiective de referință (în scenariile pentru învățământ primar)/ Competențe specifice vizate
– Dezvoltarea abilitatilor de receptare a unui mesaj oral;
– Dezvoltarea abilitatilor de receptare a unui mesaj scris;
– Dezvoltarea abilitatilor de producere a unui mesaj oral;
– Dezvoltarea abilitatilor de producere a unui mesaj scris;

Strategie didactică – motivare și descriere
Strategia didactica are ca punct de plecare communicative approach – educabilii sunt angrenaţi in situaţii de învăţare care au corespondent în viaţa cotidiană și care îi antrenează la găsirea de soluţii optime : problem solving, games, role play.
Dinamismul și interactivitatea sunt asigurate de utilizarea unor aplicaţii colaborative cum ar fi spicynode.com sau storybird.com care permit elevilor să-și exprime originalitatea în elaborarea sarcinilor de lucru.
Audierea dialogului Podcast – Why the long face? Episode 7  The English We Speak  series – asigură expunerea elevilor la accentul vorbitorilor nativi, cu toate componentele sale – reveniri asupra discursului, ezitări, parafrazări sau conotaţii.
Secvenţa frontală de îmbogăţire a vocabularului – reinforce vocabulary – se adresează tuturor elevilor în funcţie de tipul lor de învăţare – auditiv, vizual sau chinestezic. Dialogul facilitează receptarea informaţiei pentru elevii cu învăţare preponderent auditivă, imaginile prezentate favorizează asimilarea informaţiei pentru cei cu învăţare vizuală, iar dialogul frontal, schimbul de broşuri publicitare se adresează elevilor cu învăţare chinestezică.
Lucrul pe echipe sau pe grupe dezvoltă autonomia și competentele sociale- capacitatea de adaptare la cerinţele de grup, maleabilitate, colaborare și spirit de echipă.
Evaluarea clasică este înlocuită de interevaluare și autoevaluare sau prin peer evaluation pentru aplicaţiile realizate online – storybird.com.
În concluzie, deşi punctul de plecare în proiectarea didactică este strategia comunicativă, din noile orientări metodologice am selectat în funcţie de nivelul de învăţare, particularităti de vârsta și îndividuale, tematică propusă și interesele educabililor, tehnici spefice CLIL si blended learning care favorizează învăţarea prin descoperire, colaborare, animată de entuziasm .

Resurse utilizate, inclusiv tehnologice, dacă este cazul
Activitatea didactică propune activităţi diverse care să permită elevilor angajarea activă în propria formare, o formare dirijată, monitorizată și evaluată constant de către profesor in vederea realizării obiectivelor propuse.
Activitatea se desfăşoară în Cabinetul de documentare si informare.
Warm up – audierea unei postcast
Why the long face? Episode 7, The English We Speak series
http://www.bbc.co.uk/podcasts/series/tae#playepisode7
Lead in – fotografii cu cele mai importante puncte turistice londoneza (London landmarks)
Presentation: Prezi presentation – informaţii teoretice și fișă de completat (gaped exercise)

Practice – fill in exercise and matching exercise – hand out
Production: group work – Spicynodes  – The seven wonders of the world
http://www.spicynodes.org/a/9dae1cdeb429991ede0bfefb1bb6d765
Homework : pair work – Storybird.com –  London in our sight – funny story
http://storybird.com/books/london-in-our-sight-funny-story-for-christmas/

Prezentare succintă a scenariului didactic propriu-zis

1. Warm up
Listening activity – ice breaking activity
Aim: Ss get  ready for the English class.
T-Ss interaction
Time  3 min.
Teacher elicits the gapped information.
Podcast – Why the long face? Episode 7  The English We Speak  series
http://www.bbc.co.uk/podcasts/series/tae#playepisode7
Teacher asks the Ss to listen to the podcast and fill in the joke:
A horse walks into a bar.
The barman says ………………………………
Activitatea îşi propune să ofere elevilor cadrul propice de învăţare, printr-un exerciţiu de spargere a gheţii care să le capteze atenţia. Cerinţa este să identifice și să completeze cu o replică a dialogului audiat ( listening for gap information). Activitatea este frontală și se desfășoară în trei minute. Profesorul oferă feed-back imediat pentru realizarea cerinţei.

2. Lead in
Speaking activity
Aim:  to reinforce the vocabulary about London
Teacher (T) shows students (Ss) some pictures of London landmarks asking them to recognize them. SS practise their speaking skill using T-Ss interaction
Time 7 min.
Example:
T: Look  at this marvellous building. You can see wonderful exhibits inside. Can you name it?
Ss: British Museum.
T:  If I go to London I might visit ………
Activitatea îşi propune să reîmprospăteze vocabularul referitor la obiectivele turistice londoneze, folosind o structura condiţională. Elevii folosesc structura lingvistică empiric, plecând de la un model oferit și folosind un set de fotografii expuse. Activitatea este pe grupe și se desfășoară în şapte minute. Clasa este împărţită în trei grupe: grupa V, grupa A, grupa C. Membrii grupelor V(izual) si C(hinestezic) dialoghează folosind imaginile, iar grupele A(uditiv) evaluează activitatea.
Profesorul oferă feed-back pozitiv general pentru realizarea cerinţei.

3. Presentation
Reading activity – to explain First Conditional to Ss and the rules which must be followed.
Prezi presentation.
T reads the explanation and gives more information and explanation where necessary.
Ss read the examples. T elicits 5 to 10 Ss.
http://prezi.com/ro93m3krcijp/copy-of-co/
Interaction: T-Ss interaction
Time – 10 min.
Activitatea îşi propune să explice gramatical structurile posibile în fraza condiţională de tipul I. Structura teoretică are ca bază activitatea anterioară pentru accesibilizarea informaţiei. Activitatea este frontală și se desfășoară în zece minute.

4. Practice
Writing activity – to practise the language structure in a semi controlled activity.
Hand out – fill in exercise and matching exercise.
Activitatea are drept obiectiv internalizarea prin lucru individual a regulilor de utilizare a frazei condiţionale de tipul I. Evaluarea se realizează in pereche (interevaluare) pentru dezvoltarea autonomiei si a spiritului autocritic.
Activitatea este individuala si se desfășoară in zece minute.

5. Production
Production  group work exercise  – Spicynodes  – The seven wonders of the world – to practise the structure in a free controlled activity
http://www.spicynodes.org/a/9dae1cdeb429991ede0bfefb1bb6d765
SS  design a spicynodes according to the example provided about the seven wonders of the world;
SS interaction
Time – 17 minutes
Activitatea are drept obiectiv proiectarea sub forma unui organizator grafic a unei reclame despre cele şapte minuni ale lumii. Obiectivele CLIL sunt atinse prin aceasta activitate, elevii vehiculând pe lângă structura lingvistica învăţată, cunoştinţe geografice, istorice, cultură și civilizaţie.
Activitatea se desfăşoară pe grupe de câte cinci elevi. Evaluarea se realizează printr-un sondaj de opinie după turul galeriilor.

6. Homework
Pair work – Storybird.com –  London in our sight – funny story – to design a funny story using conditional clause type I.
Activitatea oferă posibilitatea valorificării imaginaţiei elevilor printr-un exerciţiu creativ folosind o structura gramaticală impusă.
Evaluarea se realizează prin peer evaluation – vizualizarea publică a povestii de catre colegi de clasă, de şcoala, prieteni.
Activitatea este realizată pe echipe, colaborativ, folosind astfel și învăţarea on line ( blended learning).
http://storybird.com/books/london-in-our-sight-funny-story-for-christmas/
Autoevaluarea scenariului propus: menționarea a 1-2 puncte forte și a eventualelor limite ale scenariului propus (max. 250 de cuvinte)

Puncte forte:
– implicarea elevilor în realizarea activităţilor de grup prin valorificarea abilitaţilor individuale;
– învăţarea activ-participativa și colaborativă.
– oportunitatea abordării interdisciplinare.

Limite:
– densitatea lecţiei;
– apariţia unui lider prea autoritar care sa nu valorifice toţi membrii grupei;
– managementul timpului.