În vârtejul cotidian persoanele neavizate nu remarcă pe cei ce aruncă șoapte de ajutor, pe cei cu deficiențe, și, mai mult, îi percep diferit, poate îi marginalizează, poate doar îi ignoră și îi tratează cu indiferență. Indiferent de natura deficiențelor pe care le au, copiii ar trebui mereu tratați cu blândețe, calm, înțelegere și dragoste.
După 10-15 ani la catedră, ne vedem puși în fața unei situații noi: cum să îi tratăm pe cei cu CES. E vorba de integrarea acestor copii printre colegii de clasă, care pot fi foarte cruzi sau foarte drăguți, pot imita sau pot râde de aceștia, se pot juca pe lângă ei fără a-i înțelege. Ține de abilitatea noastră pedagogică să inventăm, să creăm mediul ideal emoțional, educativ, care să le permită copiilor cu CES să se exprime, să-și exprime propriile capacități și să crească normal.
Articol integral →

Am ales axarea pe un singur scriitor în vederea unei înțelegeri aprofundate a operei sale, dar și cunoașterea vieții și activității acestuia. Întrucât lucarea de gradul I am susținut-o pe opera lui Ion Creangă, am decis să explorez în continuare acest filon, adaptând o parte din opera lui, dar și aspecte din viața lui Creangă pentru vârsta elevilor de gimnaziu. Aceștia și-au arătat încântarea față de metodele de abordare și față de fragmentele de text propuse, față de ineditul din viața și activitatea lui. Competențele generale, dar și valorile si atitudinile sunt identice cu cele întâlnite la alte opționale similare de lectură, dar cu un grad mai mare de generalitate, iar ceea ce este demn de reținut ar fi obiectivele operaționale pe care le găsim și ȋn programă.
Articol integral →