Dezvoltarea competențelor de comunicare prin joc și dramatizare

În acest articol am propus un set de metode bazate pe repertoriul jocurilor şi activităţilor dramaturgice. Acestea ajută la extinderea strategiilor de predare-învăţare-evaluare, contribuind la dezvoltarea competențelor de comunicare și a capacităților de gândire ale elevilor, dar şi la dezvoltarea personală a cadrului didactic, la nivelul încorporării strategiilor naţionale în domeniul inovării curriculumului.

În sensul oricăror preocupări de modernizare a învăţământului, captare a atenției elevilor, creștere a prestigiului personal și a stimei de sine, metodele reprezintă un domeniu important care trebuie tratat cu interes din partea tuturor cadrelor didactice.

În august 2011, am participat la stagiul general de formare intitulat „Interacting in Dublin – Teaching and learning using games and drama activites”, care s-a desfăşurat în Dublin, Irlanda. La activitatea de formare au participat 20 de profesori din 6 ţări europene. Până la sfârşitul cursului, mi-am extins repertoriul strategiilor de predare-învăţare-evaluare şi pe cel al jocurilor şi activităţilor dramaturgice care vor contribui la dezvoltarea gândirii elevilor, dar şi la dezvoltarea personală la nivelul strategiilor naţionale ale curriculum-ului. Cea mai mare parte a activităţilor s-a bazat pe cooperare, activitate în echipă, punerea în scenă a unor „piese de teatru” în fiecare oră de curs, în funcţie de fiecare conţinut.

How do you see me? (Cum mă vezi?)

Jucătorii stau în două cercuri, unul exterior şi unul interior (faţă în faţă). Fiecare cerc are 5-6 copii. Cei de pe cercul interior sunt modele, iar cele de pe afară artiştii lor. Fiecare artist începe să elaboreze un portret al persoanei în faţa lor – concentrându-se pe un singur detaliu, cum ar fi un ochi sau conturul capului, dar cu o limita de timp de un minut. După un minut, se mişcă în sensul acelor de ceasornic cercul exterior, astfel că artistul are un model nou în faţa lui şi un portret parţial finalizat. Ei trebuie să continue cu portretul pentru un alt minut. Acest exerciţiu continuă până când sunt finalizate portretele şi fiecare artist a elaborat o parte din fiecare model. Artiştii şi modele schimbă rolurile şi apoi portretele sunt afişate şi trebuie să ghiciţi care sunt!

Group Household Appliance Mime (Aparatura de uz casnic – mimă în grup)

Elevii din clasă sunt împărţiţi în 3 – 4 grupuri. Fiecare grup de jucători trebuie să mimeze un aparat de uz casnic. Un jucător poate fi operatorul. Elevii nu trebuie să uite de efectele de sunet. Jucătorii pot discuta despre componentele individuale şi modul în care funcţionează. În timpul în care mimează, ei trebuie să încerce să arate toate posibilităţile şi funcţiile aparatului lor. În cazul în care se mimează o maşină de spălat, pot demonstra modul în care maşina de umple cu apă, clăteşte şi se pot demonstra viteze diferite. Se pot demonstra, de asemenea, oprit/pornit.

Electric

Jucătorii formează două grupuri şi stau faţă în faţă. Se propune o temă – exemplul după care am lucrat la curs: capitale europene. Profesorul, pentru început, este coordonatorul jocului. Acesta începe şi spune nume de localităţi. Atunci când spune o capitală europeană, toţi elevii din primul primul grup trebuie să ridice mâinile sus, ţinându-se de mână cu vecinii, şi să rostească cuvântul „electric”. Se continuă aşa pâna i se oferă 3 – 4 şanse de răspuns fiecărei echipe. Sarcinile se pot complica pe parcursul activităţii.

Digits (Cifre)

Personajele din grup (4-5) sunt aşezate în cerc. În interiorul cercului se află o foaie de hârtie pe care sunt scrise numerele de la 1 la 20. Grupul trebuie să încerce să numere de la 1 la 20, fără ca două persoane să spună un număr în acelaşi timp. Dacă două persoane vorbesc în acelaşi timp, grupul trebuie să pornească de la început. Copiii reţin mult mai uşor numerele.

Busy bee (Albina ocupată)

Toţi trebuie să se mişte în sala de clasă, ocupaţi ca o albina. Când coordonatorul bate din palme şi spune o literă a alfabetului, jucătorii au 3 secunde pentru a mima, cu propriul corp, litera dată. În cazul în care două sau mai multe persoane adoptă aceeaşi poziţie a corpului, acestea sunt eliminate.

Cea mai mare parte a acestor activităţi se  bazează pe cooperare, activitate în echipă, punerea în scenă a unor „piese de teatru” în fiecare oră de curs, în funcţie de fiecare conţinut predat-învăţat-evaluat.