Dirigintele – văzut de un profesor de liceu

Diriginte unei clase de elevi trebuie să însemne, pentru fiecare profesor, o responsabilitate mare față de elevi.
În primul rând, consider că este o mare onoare să fii numit diriginte la o clasă de elevi – onoare pentru că directorul școlii te consideră capabil să îndeplinești o asemenea funcție și onoare să primești în mâinile tale niște copii. Ai menirea să fii al treilea părinte pentru copiii care ți-au fost încredințați. Rolul dirigintelui nu se reduce doar la activitatea din școală, educația la catedră, presupune mult mai mult și anume asumarea unui rol de model (social, cultural, profesional etc.), relaționarea cu niște oameni în devenire și cu familiile acestora.

Profesorul-diriginte are o menire specială deoarece lucrează cu individualități psihice umane, aflate în plin proces de formare, deci profesorul-diriginte trebuie să aibă o calitate specială și grijă în ceea ce privește comportamentul și intervențiile sale educative.

Dirigintele de liceu (vorbesc de liceu, deoarece sunt profesor de liceu) trebuie să fie un om ințelegător, atent, cool, prietenos, calm, cu simțul umorului, să impună respect și să-și iubească elevii, nu doar să motiveze absentele și să-ți ridice indemnizația de diriginte. Trebuie să-și dedice timpul formării de caractere, timp pentru promovarea valorilor și a istoriei, pentru promovarea respectului între colegi, a respectului viz-a-viz de relația elev-profesor, a respectului adulților, să creeze un climat stimulativ pentru desfășurarea activităților educative, să creeze acel mediu concurențial între elevii clasei încredințată.

Voi discuta în continuare, din punctul meu de vedere, despre activitatea dirigintelui în relație cu elevul, apoi despre relația dirigintelui cu familia elevului. Cum trebuie sa fie profesorul diriginte de clasă:

• Dirigintele trebuie să fie un model de caracter, de comportament și de decență pentru elevii săi, să fie foarte atent la sine controlându-și permanent reacțiile, atitudinile și cuvintele.
• Dirigintele trebuie să cunoască pe fiecare elev în parte prin discuții individuale, să respecte toți elevii și să nu-i umilească, făcându-le observații în fața întregii clase.
• Dirigintele trebuie să trateze în mod diferențiat fiecare caz în parte ascultând și acordând o atenție deosebită fiecărui elev (clar e nevoie de timp suplimentar, dedicat clasei de elevi, în afara orelor obligatorii din încadrare).
• Dirigintele trebuie să observe permanent starea de sănătate fizică și mentală a elevilor, dificultățile apărute în învațare și tulburările de comportament, să consemneaze toate datele în fișa de observație a elevilor, să stea de vorba cu elevul și cu parintii săi atunci cănd se impune.
• Dirigintele trebuie să evidențieze elevii cu rezultate deosebite și comportament exemplar, să-i prezinte mereu de exemplu colegilor de clasă, astfel motivăndu-i pe toți să îi urmeze.
• Dirigintele trebuie  să-și ajute elevii să se cunoască reciproc prin antrenarea colectivului clasei în diverse activități extrașcolare: concerte, spectacole, excursii, vizite, ateliere, sărbători comunitare, activități din cadrul “Școala Altfel”.
• Dirigintele trebuie să formeze deprinderi de muncă intelectuală și să urmărească regimul de viață al elevilor clasei, atât a elevilor căminiști-interni cât și a celor externi.
• Dirigintele trebuie să controleze zilnic catalogul clasei pentru înregistrarea absențelor, a notelor elevilor și să analizeze împreună cu elevii eventualele probleme apărute.
• Dirigintele trebuie să manifeste un comportament empatic, să-și pregătească din timp elevii pentru fiecare oră de dirigenție și să caute metode stimulative pentru desfășurarea acestora, să fie deschis și să răspundă curiozităților vârstei implicând persoane responsabile.
• Dirigintele trebuie să organizeze periodic întruniri cu profesorii clasei, psihologul școlar și ceilalți factori importanți implicați în procesul educativ al elevilor clasei.
• Dirigintele trebuie să aplice anumite chestionare cu întrebări referitoare la cunoașterea intereselor elevilor, pentru alegerea viitoarei profesii, mai ales la clasa a XI și să aducă pe cât posibil la clasa, diferiți profesioniști din diverse domenii de activitate.

Și acum, aș descrie cum văd eu că trebuie să fie o relație eficientă diriginte-părinte. Aceasta presupune printre altele, o colaborare și ascultare activă, implicarea familiei în acțiunile extrașcolare ale clasei, informări reciproce cu privire la evoluția elevului, cultivarea și practicarea toleranței față de un punct de vedere diferit.

• Dirigintele trebuie să cunoască mediul familial al elevilor, vizitându-i anunțat, printr-un telefon sau o prenotare regulată și să-și noteze observațiile în caietul dirigintelui.
• În funcție de categoria în care se înregistrează părinții elevului: interesați sau dezinteresați de tot ceea ce se întâmplă cu propriul copil, cooperanți sau necooperanți cu școala să-și fixeze și să întrețină cât mai multe discuții individuale, să evite în cazul copiilor-problemă prezentarea în plenul ședințelor a rezultatelor școlare și a absentelor efectuate. Se recomandă prezentarea scrisă pe foi de hârtie a situației școlare pentru fiecare elev al clasei în parte.
• Dirigintele trebuie să inițieze și să mențină o legătură strânsă cu familia elevului, să poarte un dialog deschis și sincer extins și în afara orelor de curs prin convorbiri telefonice, mail-uri, scrisori de felicitare pentru rezultatele bune la învățătură dar și în cazuri de nereușită școlară.
• Dirigintele trebuie să se implice activ în cazul elevilor-problemă, în procesul de educare a familiei, ea reprezentând sursa principalelor atitudini greșite ale copiilor, familia trebuie convinsă și conștientizată că numai acordând timp și atenție copilului va putea să-l ajute să depășească dificultățile apărute. Să caute și să găsească soluții, eventual persoane interesate care ar putea susține financiar studiile elevului până la terminarea liceului.
• Dirigintele trebuie să încerce stabilirea unei legături reciproce apropiate și permanente cu părinții pentru ca aceștia din proprie inițiativă să contacteze dirigintele și profesorii clasei pentru a se interesa de situația școlară a elevului sau evenimentele apărute în viața acestuia.
• Dirigintele trebuie să stabilească din timp și să planifice tematica ședințelor și lectoratelor cu părinții.

Și, ca o concluzie finală: funcția de diriginte trebuie să însemne pentru fiecare profesor o responsabilitate mare față de elevi, părinti și toți ceilalți factori educativi. Această funcție îl apropie de elevi, îi conferă rolul de conducător al unui grup privind formarea umană și morală, lărgindu-i astfel sfera de influență asupra stilului de muncă a elevilor, a creativității, a eficienței activităților colective. Dirigintele stimulează dorința elevilor și ambiția de a-și îndeplinii cu simț de răspundere toate obligațiile școlare, le insuflă conștiința datoriei, a lucrului bine făcut, îi învață de fapt pe elevi să se integreze cu succes în societate, îi determină să-și formeze priceperi, deprinderi și atitudini corespunzătoare unui om corect și adevarat. Dirigintele trebuie să fie preocupat ca elevii să înțeleagă valorile fundamentale ale unei bune conviețuiri cu mediul înconjurător, cu semenii săi, cu Dumnezeu și cu sine însăși.

Bibliografie:
„Dirigintele și sintalitatea colectivului de elevi”  autor Ioan Nicola, editura Didactică și Pedagogică, București -1978
„Activitatea educativă a dirigintelui” autori : Ion Dumitrescu, Nicolae Andrei, editura Scrisul Românesc, Craiova – 1975
www.e-referate.ro/referate/Un_diriginte_eficient2005-04-25.html.