Eficiența utilizării resurselor digitale în procesul de predare-învățare-evaluare a matematicii de gimnaziu

Disciplina “matematică” poate exista, în programul unui elev de gimnaziu, sub mai multe forme, care aduc sau nu aduc un plus în procesul de învățare pe care acesta îl desfășoară, diferența fiind făcută de măiestria cu care profesorul reușește să organizeze activitatea didactică, din punct de vedere educativ, recreativ, psihologic. Consider că timpul alocat acestei discipline este unul scurt, de aceea, pentru a-l folosi cât mai eficient, conținuturile matematicii trebuie foarte bine analizate, selectate, structurate și atent direcționate de către profesor elevului, în așa fel încât predarea, învățarea, evaluarea ce stau la baza actului educational să fie integral acoperite. Apelând la diferite strategii didactice, profesorul poate oricând să îmbunătățească modul în care elevul privește învățarea disciplinei matematică.

Tehnologia este vizibil apărută în viața noastră, de aceea, în prezent lumea depinde într-o mare măsură,  de “totul” pe care aceasta îl pune la dispoziție.  Ideea de baza aici, este alegerea corectă și limitată a tot ceea ce înseamnă tehnologie.

În anii școlari 2012-2014, 16 elevi din cadrul Școlii Gimnaziale „Nicolae Crevedia”, comuna Crevedia Mare, judetul Giurgiu, au  fost implicați într-un proiect desfășurat la nivel național „Mă pregătesc din ciclul primar pentru gimnaziu”, urmărindu-se ameliorarea efectelor de tranziție școlară între ciclurile de învățământ primar și gimnazial. Pe toată etapa derulării acestui proiect (mai 2013-ianuarie 2014), pe lângă activitățile curriculare și extracurriculare desfășurate, elevii și profesorii participanți în proiect au avut ocazia de a utiliza portalul PREVINS și materialele digitale conținute (lecții, teste, forum, bibliotecă virtuală, mapă digitală), ca suport online pentru învățare și adaptare școlară.

Ca profesor de matematică, în cadrul acestui proiect am căutat să realizez și să desfășor o activitate de calitate care să contribuie la atingerea obiectivelor inițial stabilite.

În prima etapă a proiectului, mai 2013-iunie 2014, activitățile desfășurate cu elevii din grupul țintă au vizat relația elev al ciclului primar – elev al ciclului gimnazial. S-a lucrat în permanență cu elevii clasei a IV implicându-i uneori, în activitățile școlare și extrașcolare ale unor elevi de clasa a V-a din cadrul aceleași unități de învățământ. Învățarea didactică a avut ca suport portalul PREVINS, pe care l-am utilizat împreună cu copiii în toate etapele procesului didactic.

În a doua etapă a proiectului, septembrie 2013- ianuarie 2014, am lucrat cu același grup țintă, explorând și profitând la maxim de resursele didactice pe care proiectul le-a pus la dispoziția noastră. În toată această perioadă activitatea de predare-învățare-evaluare a matematicii s-a desfășurat folosind platforma educațională în procent de 80%. Elevii, fiind familiarizați cu tehnologia, au primit cu bucurie această idee/formă de învățare asistată de calculator.

Primul raport centralizator privind feedback-ul obținut de la clasa de elevi, s-a realizat la începutul anului școlar 2013-2014, după ce aceștia au susținut online testul predictiv.
Chestionarele în acest sens, au fost aplicate grupului de 16 elevi, ajunși acum în clasa a V-a, din cadrul Școlii Gimnaziale „Nicolae Crevedia”, Crevedia Mare, județul Giurgiu.

Aplicarea testului de evaluare a avut drept scop principal evidențierea nivelului de pregătire la care se situează elevii la începutul ciclului gimnazial. Totodată s-a dorit ca prin intermediul acestui tip de testare elevii sa se familiarizeze cu structura și gradul de dificultate al testelor ce vor fi susținute de către aceștia pe tot parcursul anilor școlari ce succed anului școlar în curs.

Testul de evaluare online a fost creat în raport cu competentele generale și specifice ale programei școlare, păstrându-se ideea de „poveste”, structura animată, asemănător tuturor tipurilor de lecție din portal, acest lucru consider ca a amplificat dorința elevilor de a rezolva cât mai multe exerciții din testul propus, stârnindu-le curiozitatea de a descoperi cât mai multe adevăruri matematice. Testul online cuprindea 15 itemi obiectivi (cu alegerea duala și cu alegere multiplă); ca grad de dificultate, întrebările au fost împărțite astfel: 6 ușoare, 5 medii și 4 grele.

Din analiza datelor obținute în urma aplicării chestionarelor privind conținuturile digitale s-a observat faptul că toți elevii clasei a V-a au accesat platforma, pentru a parcurge lecțiile digitale în vederea recapitulării materiei de clasa a IV-a, cel puțin de două ori pe săptămână. Conținuturile digitale prezente au fost pe înțelesul lor, iar elementele componente ale conținutului digital au fost ușor accesibile. În ceea ce privește înțelegerea semnificației anumitor noțiuni, elevii au afirmat faptul că nu au întâmpinat nicio dificultate în acest sens.

Datorită animațiilor prezente în fiecare lecție, elevii au înțeles mai bine conținutul lecției respective, procesul de asimilare/aprofundare a noțiunilor realizându-se cu succes.

Competențele digitale au îmbunătățit considerabil procesul de predare-învățare-evaluare; rezultatele utilizării acestora sunt justificate atât fizic, prin curiozitatea, nerăbdarea și comportamentul elevilor de a utiliza cât mai des calculatorul în cadrul orelor de curs, cât și material, prin feedback-ul obținut în urma finalizării cu succes a activităților ce s-au consumat.

Din analiza rezultatelor obținute în urma tipurilor de activități desfășurate, s-a observat faptul că  prin aplicarea resurselor digitale în actul educațional, elevii au fost  ajutați să învețe într-o manieră/formă total diferită față de cea obișnuită/clasică/tradițională, reușind astfel, să obțină un rezultat școlar bun.

Portalul Previns le-a arătat elevilor o nouă cale plăcută și în același timp interesantă de a aprofunda/descoperi „universul” noțiunilor învățate/neînvățate încă, rezultatele fiind în acest caz mulțumitoare, atât din punct de vedere cantitativ cât și calitativ. Astfel, actul educațional poate fi oricând îmbunătățit, strategiile de lucru abordate în acest sens pot fi concepute/ gândite în așa fel încât învățarea matematicii să fie plăcută și dorită de elevi.