Ghid de elaborare a proiectului de diagnoză şi dezvoltare în managementul resurselor umane

Unitatea analizată este Şcoala cu Clasele I-VIII ”Ion Creangă” (SIC) Bacău – unitate de învăţământ cu funcţie de predare-învăţare-evaluare subordonată Inspectoratului Școlar al Județului Bacău, cu ocazia cercetării făcute la MRU – Masterul Managementului Resurse Umane, Iaşi 2010.

Concepţia managerială are la bază  realizarea idealului educaţional propus de  Legea Învăţământului şi de documentele de politică educaţională ale Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Inovarii. Din această perspectivă  finalităţile învăţământului gimnazial au în vedere formarea unui absolvent în măsură să decidă asupra propriei cariere, a dezvoltării sale intelectuale şi profesionale, activ integrat în viaţa socială. Pentru atingerea acestui deziderat SIC trebuie să conducă către realizarea următoarelor finalităţi:

• formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva probleme, relaţionând cunoştinţe din diferite domenii;                                    .
• valorizarea experienţei personale;
• dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială (comunicare, gândire critică).

Misiunea şi viziunea şcolii

Pornind de la dezideratele stabilite de documentele educaţionale în vigoare, şcoala noastră ŞIC are în vedere ca întregul procesul instructiv-educativ să se orienteze către formarea unui absolvent cu solide competenţe transferabile de către un personal competitiv, empatic şi deschis la schimbare, într-un mediu sănătos, relaxant, dotat cu utilităţile necesare educaţiei.

Profilului moral şi acţional al absolventului SIC este caracterizat de un set de valori pe care ne propunem să le promovăm prin procesul de învăţare şi educaţie.

Misiunea noastră este dezvoltarea  fiecărui elev la potenţialul său maxim;  punem accentul pe dezvoltarea valorilor promovate prin filosofia educaţională a şcolii şi a competenţelor cheie care îi permit crearea unui traseu profesional -al carierei şi  învăţarea pe tot parcursul vieţii.

Factorii-cheie ai succesului

Realizarea următoarelor puncte conduce la îndeplinirea scopului propus:

A. Crearea unui mediu în care fiecare să se mândrească de şcoala sa şi să  se simtă responsabil de succesul acesteia                                   .
B. Dezvoltarea unui curriculum îmbogăţit şi promovarea unei proiectări didactice subiective.
C. Îmbunătăţirea culturii organizaţionale pentru învăţare

Factorii strategici:
Care sunt oportunităţile şi pericolele pe termen lung pentru ramură şi pentru firmă?

OPORTUNITĂŢI:

• existenţa programelor naţionale de formare continuă propuse personalului din învăţământul preuniversitar ;
• valorificarea curriculum-ului la dispoziţia şcolii pentru construirea unei oferte educaţionale interesante ;
• organizarea în şcoală şi în afara ei a unor activităţi extracurriculare atractive ;
• interesul autorităţilor locale de a sprijini şcoala;                                        .
• existenţa unui colectiv didactic receptiv, dornic de perfecţionare, de colaborare , implicat în diverse proiecte;                                   .
• accesul creat cadrelor didactice prin aplicarea programelor AEL, Internet.

RISCURI:

• micşorarea numărului de elevi din zona prin scăderea natalităţii şi prin plecarea în străinătate
• implicarea redusă a părinţilor şi a partenerilor sociali în viaţa şcolii influenţează negativ imaginea şcolii şi-i scade credibilitatea                           .
• existenţa în apropierea şcolii a unui bar şi a  unei săli de biliard.

Cum ar trebui să acţioneze MRU faţă de acestea?

Formarea continuă a cadrelor didactice în perspectiva învăţământului activ-participativ are în vedere realizarea următoarelor obiective                             .
O1. Conştientizarea cadrelor didactice privind importanţa cunoaşterii şi utilizării metodelor şi a tehnicilor moderne de predare- învăţare                                        .
O2. Participarea tuturor cadrelor didactice la activităţi de formare continuă pentru creşterea calităţii activităţii acestora, atât la CCD cât şi la Universitate                                   .
O3. Dobândirea abilităţilor de utilizare a calculatorului de către toate cadrele didactice, atât la CCD cât şi în şcoală .

FACTORI DE MEDIU

a. Identificarea acţionarilor ∕actorilor cu influenţă în organizaţie
Primăria alocă fonduri anual  pentru întreţinerea bazei materiale.
În cadrul lectoratului cu părinţii întotdeauna s-a pus întotdeauna problema atragerii unor sponsori (în mare lucru realizat)                                                    .

b.Identificaţi principale constrângeri de mediu (legislative, politice, sociale, RU, culturale)
Instabilitatea legislativă şi a curriculumului în sistemului de învăţământ;
Scăderea numărului de ore la unele discipline                                                      .
Mobilitatea cadrelor didactice la unele discipline                                        .
Profesori care vin fără concurs, la dispoziţia inspectoratului- nu este asigurată continuitatea ;
Fonduri foarte mici pentru dezvoltare                                              .
Lipsa descentralizării bugetare–impas în colaborarea cu centrul bugetar

În ce mod influenţează aceşti factori recrutarea, selecţia personalului şi celelalte activităţi ale M.R.U?

Lipsa autonomiei şcolii în selectarea cadrelor didactice lasă ca factorii amintiţi mai sus să influenţeze recrutarea, selecţia personalului şi alte activităţi ale M.R.U.

Pentru efectuarea analizei, am utilizat:                                                 .

• observaţiile directe ale conducerii, colegilor în cancelarie mai ales
• interviuri cu directoarele prim şi adjunct                                               .
• documentele pe baza cărora s-a întocmit regulamentul de ordine internă R.O.I.:
• Regulamentul de organizare şi funcţionarea unităţilor din învătămantul preuniversitar de stat (primar, gimnazial, liceal, profesional, postliceal)                                  .
• Legea privind Statutul cadrului didactic – Legea 128 / 1997 – revizuită.
• Legea învăţământului – Legea 84 / 1995 revizuită şi adăugită                              .
• Legea contabilităţii Legea 82 / 1985                                                   .
• Codul muncii – Legea 10 / 23.XI.1972                                             .
• Legea privind protecţia muncii – Legea 90 / 12.07.1995                    .
• Ordine ale M.Ed.C                                    .
• Legea 53 / 2002 – Regulamente emise de M.Ed.C                                            .
• Plan anual managerial 2010                                             .
• Proiectul de dezvoltare instituţională 2008-2012                                               .
• chestionare (30).

Factorii care influenţează managementul resurselor umane

Factorul 1: Relaţii interne şi externe ale unităţii analizate (UA)

Clienţii, în interiorul sistemului, sunt elevii, iar în exterior părinţii.
Furnizorii sunt profesorii, cadrele didactice, în exterior sunt formatorii de la C.C.D. şi I.Ş.J. Bacău, Ministerul Educaţiei Cercetării şi Inovării prin programe, legi…
Concepţia managerială are la bază  realizarea idealului educaţional propus de  Legea Învăţământului şi de documentele de politică educaţională ale Ministerului Educaţiei, Cercetării şi Inovarii. Din această perspectivă,  finalităţile învăţământului gimnazial au în vedere formarea unui absolvent în măsură să decidă asupra propriei cariere, a dezvoltării sale intelectuale şi profesionale, activ integrat în viaţa socială. Pentru atingerea acestui deziderat SIC trebuie să conducă către realizarea următoarelor finalităţi:
– Formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva probleme, relaţionând cunoştinţe din diferite domenii;
– Valorizarea experienţei personale                                            .
– Dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială (comunicare, gândire critică)                                      .
– Formarea autonomiei morale                          .
Mediatizarea insuficientă a performanţelor şcolii şi slaba implicare a părinţilor în rezolvarea problemelor  ei afectează fluxurile generatoare de valoare.
Îmbunătăţirea constantă a procesului instructiv-educativ are în vedere :
În domeniul resurselor umane:
1. Organizarea echipelor de lucru, prin:
a) numirea şefilor de catedră şi ai celorlalte comisii                                                     .
b) avizarea planurilor de lucru ale comisiilor sus menţionate                                                .
c) elaborarea planului de şcolarizare şi încadrare 2010 – 2011                                  .
d) identificarea şi participarea la programe educaţionale naţionale şi internaţionale
2. Sprijinirea dezvoltării profesionale, prin:
a) informare despre oferte de formare, alte cursuri.
b) continuarea schimburilor de experienţă cu liceul „Lawrence Academy”, Groton, Mass, SUA, cu International School Laval, Montreal, Canada şi stabilirea de contacte în vederea unui parteneriat cu SVGS, Fisherville, VA, SUA.
c) organizarea de activităţi la nivelul catedrelor, privind metode, tehnici de predare inductivă, evaluare obiectivă şi unitară.
.
Factorul 2: Implicarea M.R.U. în managementul strategic al organizaţiei

Nu există un departament anume de resurse umane la nivelul şcolii, un departament privind recrutarea şi selecţia în vederea asigurării cu resurse umane există la nivelul I.Ş.J.Bacău prin compartimentul personal care execută tot ce vine de la minister privind calendarul mişcării personalului didactic.                              .
De planificarea resurselor umane , doamna directoare prim se ocupă de aşa-zisa analiza posturilor şi estimarea necesarului de personal şi de menţinerea şi dezvoltarea resurselor umane prin:.
– asigurarea climatului de muncă, protecţia muncii şi siguranţa posturilor prin regulamentul de ordine interioară şi fişa postului fiecărui angajat;
– formarea profesională care se face prin universităţi şi Casa Corpului Didactic;
– evaluarea performanţelor în cadrul consiliilor profesorale şi administrativ;
– recompesarea prin salariul de merit şi alte sporuri 2 %….
Nu există un management strategic al resurselor umane; doamna directoare, la începutul mandatului, prezintă Planul de dezvolare instituţională pe 4 ani, care e aprobat prin Consiliul profesoral la începutul anului școlar.

Pentru următorii ani şcolari, se vor orienta întreaga activitate, demersul didactic şi educaţional pe următoarele priorităţi strategice:                                         .

• Creşterea calităţii şi menţinerea actualităţii activităţii cadrelor didactice;
• Îmbunătăţirea constantă a procesului instructiv-educativ;                            .
• Elaborarea de standarde de predare şi evaluare, în vederea atragerii elevilor către marea performanţă;                                        .
• Permanentizarea utilizării sistemului informatic-Ael,, ca instrument de învăţare;
• Eficientizarea lucrului în echipă în procesul de predare-învăţare.

Bibliografie:
1. Nica Panaite, support de curs MANAGEMENTUL PERFORMANŢELOR ŞI RECOMPENSELOR RESURSELOR UMANE, FEAA, Iaşi 2009
2. Mathis, B.R., Nica, P., Rusu C. – MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE, Ed. Economică, Buc. 1997