Rolul evaluării în procesul de predare-învăţare a Limbii române ca limbă nematernă

Evaluarea are rolul de a măsura şi aprecia eficienţa procesului didactic în funcţie de obiective. Măsurarea presupune determinarea cu mai mare precizie a rezultatelor şcolare prin teste, în timp ce aprecierea implică o judecată de valoare, urmată de o anumită decizie a profesorului. Pentru a creşte eficienţa procesului de predare-învăţare, trebuie ca evaluarea să fie integrată cât mai bine în desfăşurarea activităţii didactice

A evalua rezultatele şcolare înseamnă a determina măsura în care obiectivele programului de instruire au fost atinse, precum şi eficienţa metodelor de predare-învăţare folosite.

Evaluarea iniţială a elevilor care învaţă limba română ca limbă nematernă este foarte importantă pentru ca profesorul să stabilească cunoştinţele pe care le posedă elevii la început. De aceste cunoştinţe depind şi performanţele viitoare ale elevilor. Programul de instruire va trebui alcătuit pe baza acestei evaluări. Evaluarea continuă se desfăşoară permanent. Astfel profesorul poate să ia unele măsuri de ameliorare, să prevină insuccesele şcolare, să perfecţioneze metodele de predare-învăţare. Elevii primesc informaţii referitoare la eficienţa metodelor de învăţare folosite precum şi la descoperirea capacităţilor de care dispun.

În realizarea evaluării, trebuie să se stabilească atât nivelul minimal, de bază al achiziţiilor cât şi nivelul superior al realizării obiectivelor. Motivele care determină asigurarea unui nivel minimal al performanţelor elevilor sunt diverse. În primul rând este dificultatea activităţii didactice cu clase neomogene, care distrage atenţia profesorului de la elevii cu ritm lent în asimilare, spre elevii doraţi, fapt ce determină la primii acumularea unor serioase lacune şi atitudine negativă faţă de învăţare, chiar abandon şcolar. Un alt motiv ar fi faptul că se lucrează cu manuale alternative, care determină o diversificare a mijloacelor şi strategiilor de predare-învăţare şi evaluare.

Aplicarea acestui instrument, care dirijează atenţia spre nivelul de bază, nu înseamnă o raportare exclusivă a tuturor copiilor la acest nivel. Profesorul are îndatorirea de a asigura realizarea nivelului minim de către toţi copiii, pe de o parte, dar are obligaţia de a crea condiţii ca fiecare elev să progreseze, în funcţie de posibilităţile şi de disponibilităţile sale.

Astfel, se creează premisele unei evaluări obiective, pentru urmărirea atât a progresului şcolar, cât şi pentru colectarea unor informaţii despre validarea unor instrumente de evaluare. Nu în ultimul rând, o evaluare reală a achiziţiilor copiilor determină şi reglarea demersului didactic, aplicat în diferite etape, la diferite capitole, cu efective diferite şi individualizate de elevi.

Evaluarea trebuie concepută atât ca un control, ca mijloc de măsurare obiectivă, cât şi ca o cale de perfecţionare. În realizarea unei evaluări, soluţia cea mai potrivită este îmbinarea metodelor de evaluare. Metoda de evaluare prin probă orală favorizează dezvoltarea capacităţii de exprimare a elevilor, feed-back-ul este mai rapid, profesorul poate veni în sprijinul elevilor cerându-le precizări şi punând întrebări suplimentare. Astfel pot fi corectate imediat confuziile şi greşelile făcute.

Metoda de evaluare prin probă scrisă are o valoare multiplă. Într-un timp scurt se verifică randamentul unui colectiv de elevi, oglindind pregătirea acestora prin obligativitatea de a-şi etala independent cunoştinţele fără intervenţia profesorului. Proba scrisă avantajează pe elevii care se exprimă mai greu pe cale orală. Rezultatele obţinute se pot raporta la un criteriu unic de validare. Anonimatul lucrării diminuează subiectivitatea profesorului.

Evaluarea cu ajutorul calculatorului oferă atât profesorilor, cât şi elevilor, o mare diversitate de modalităţi în evaluare. Astfel, este eliminată orice formă de subiectivism şi se diminuează emoţiile care-i însoţesc pe cei mai mulţi dintre elevi. Aceştia se pot evalua pe parcursul muncii independente pe care o depun zilnic.

La fiecare evaluare trebuie prezentată şi argumentarea care are rolul de a facilita înţelegerea, la nivelul subiectului evaluat, a motivelor care au stat la baza acordării unei anumite note sau calificativ.

Atunci când se evaluează cunoştinţele gramaticale, trebuie să se verifice mai ales abilitatea elevilor de a folosi limba la modul funcţional.