Impactul avut de participarea la activități din cadrul proiectelor europene asupra învățării limbii engleze

În cariera mea didactică de 14 ani, am fost membru în echipa de implementare a 3 proiecte europene Erasmus+ și am fost persoană de contact într-un alt proiect Erasmus+. Am observat un interes crescut din partea elevilor participanți la aceste proiecte europene în învățarea limbii engleze. Deși în perioada 2008-2020 am fost profesor de limba engleză la o mică școală gimnazială din mediul rural din nordul României, Școala Gimnazială nr.1 Ungureni, din județul Botoșani, am avut oportunitatea de a fi implicat ca membru în echipa de implementare a două proiecte Comenius și două proiecte Erasmus+.

Voi face, în cele ce urmează o scurtă prezentare a proiectelor la care am participat. Primul dintre ele a fost un proiect Comenius care a vizat recunoașterea rolului femeilor în progresul științific și cultural din Europa, având un titlu sugestiv: VOW – Voice of Women through History, care s-a desfășurat între anii școlari 2008-2010, eu fiind implicat activ în al doilea an al proiectului. În cadrul proiectului am participat la mobilitățile din Finlanda și Turcia, participând activ și la organizarea și desfășurarea în condiții bune a mobilității de la școala noastră. A fost chiar primul meu an de învățământ, an în care am progresat foarte mult din perspectivă pedagogică și metodică. Am participat la lecții demonstrative în școlile din Finlanda și Turcia, având ocazia să țin o asemenea lecție la școala noastră în fața colegilor din țările partenere. A fost o experiență care m-a format ca profesor și pot spune că sunt foarte recunoscător că am avut oportunitatea de a învăța de la profesori cu experiență din țări precum Finlanda, Turcia, Bulgaria și Spania. Cât despre elevii mei, aceștia au devenit mai activi la ore, au devenit mai dezinvolți  (mai puțin timizi) și mai implicați. Dacă la prima întâlnire de proiect, elevii mei erau retrași, îmi cereau permanent ajutorul, fiindu-le teamă să comunice cu elevii străini, de la întâlnire la întâlnire au devenit mai spontani, mai încrezători în propriile forțe (cunoștințe), încercând și reușind de unii singuri să doboare obstacolele pe care le întâmpinau în comunicare. Este, probabil, rezultatul încurajărilor mele de a comunica de unii singuri. Îmi amintesc de două eleve care, fiind în clasa a VII-a, au ajutat profesorii din România să ține ore demonstrative la materiile lor, traducându-le în limba engleză celorlalți profesori invitați. A fost un moment în care și-au dovedit abilitățile foarte bune de a comunica în limba engleză.

Al doilea proiect Comenius s-a desfășurat între anii 2010-2012, fiind intitulat Green World around us. A fost un proiect al cărui obiectiv principal a fost popularizarea problemelor mediului înconjurător în comunitățile partenerilor de proiect, precum și identificarea unor soluții pentru reducerea impactului acestor probleme asupra mediului înconjurător. Elevii care au participat la acest proiect și care au avut experiența celuilalt proiect au fost chiar mai implicați, au progresat foarte mult la disciplina limba engleză, făcându-și prieteni din alte țări europene. Acești elevi au propus activități în cadrul proiectului, au desfășurat activități în limba engleză cu elevii din alte țări fără sprijinul meu sau al unui alt cadru didactic. Colegii lor au împrumutat din dezinvoltura acestor elevi, făcându-și curajul de a intra în conversații cu elevii străini. Cei mai buni elevi au ales apoi să continue studiile la profilul bilingv de la un liceu de prestigiu din Botoșani, unde au promovat examenul de admitere fără mari probleme.

Aceleași observații le-aș putea face și cu privire la elevii care au participat și la proiectele Erasmus + Digital Green, care s-a desfășurat între anii 2016-2018 și Food Lab, între anii 2018-2022. În primul dintre ele, elevii au realizat aplicații mobile publicate pe Google Play care au ca scop identificarea soluțiilor la problema poluării mediului înconjurător. Elevii au învățat un limbaj de programare pe care să-l utilizeze la crearea unor aplicații mobile, în același timp învățând și termeni specializați în limba engleză din domeniul informaticii. A fost o win-win situation, cum îmi place să o numesc. Cât despre Food Lab, elevii au fost încântați să gătească rețete tradiționale din țări precum Croația, Estonia și Turcia. Am observat, din ultimele două proiecte, că elevii sunt mai interesați de învățarea limbii engleze atunci când limba engleză se asociază cu niște domenii de interes ale lor precum programarea sau gătitul. Pasiunea lor pentru programare și gătit a ajutat foarte mult la învățarea limbii engleze.

Ca o concluzie, pot afirma că elevii implicați în proiecte europene au avut doar de câștigat, iar eu, ca profesor de limba engleză, am observat un impact major pe care le-au avut aceste proiecte asupra progresului elevilor la disciplina limba engleză, fiind încântat de progresul pe care l-au demonstrat.

Mă consider un profesor norocos că am avut această oportunitate de a îndruma elevii care au participat la aceste proiecte, mai ales că am fost singurul profesor de limba engleză din școală, iar puțini colegi reușeau să comunice în această limbă. A fost un efort deosebit din partea mea să coordonez toate activitățile, dar simt că elevii mei au progresat, ceea ce este cel mai important. Pentru un profesor debutant a fost o provocare, una care m-a impulsionat să mă perfecționez, să continui să urmez cursuri de perfecționare care să mă transforme într-un cadru didactic performant.