Manualele școlare. Perspectiva educației religioase

Ce sunt manualele școlare, care sunt funcțiile lor și cum pot fi realizate manualele școlare? Iată câteva întrebări care se doresc a fi lămuritoare pentru cei care doresc să se încumete la această muncă frumoasă, bazată pe ani de experiență didactică, care poate lăsa urme frumoase în conștiința celor care vor studia din aceste manual, care nu sunt altceva decât lumini aprinse pe cărări de mult bătătorite de atâtea și atâtea generații de tineri studioși. Manualele școlare sunt produse curriculare secundare/ auxiliare, care detaliază, structurează și operaționalizează în mod sistematic conținuturile recomandate de programa școlară, la fiecare obiect de studiu şi pentru fiecare clasă, organizându-le și sistematizându-le pe capitole, subcapitole, teme.

Pentru elevi, ele sunt instrumente de lucru operaţionale, de informare, formare şi autoformare. Un manual bun nu este doar un depozitar de informaţii, ci şi prilej de dezvoltare a gândirii, a capacităţilor şi dispoziţiilor intelectuale, voliţionale, morale, estetice.

Pentru profesori, sunt instrumente didactice cu rol de ghid, de orientare a activităţii didactice, respectiv de selectare a conţinuturilor ştiinţifice valorificabile în vederea atingerii finalităţilor urmărite.

Manualele școlare dau o perspectivă nouă dimensiunii educației, prin varietatea de produse curriculare care operaționalizează și structurează conținuturile, oferind o alternativă pentru atingerea acelorași competențe stabilite la nivel european.

Posibilitatea profesorului de a alege un manual îl determină să facă acest pas din perspectiva elevilor săi, pe care-i cunoaște, le știe nivelul de pregătire, particularitățile de vârstă, potențialul de deschidere spre nou, dar și din perspectiva sa, ca unul care este dirijorul actului educațional în clasa sa, respectiv ca unul care întrevede posibilitatea atingerii unor competențe mai aprofundate, decât alte clase, pe baza stilului personal de predare și evaluare. Tocmai de aceea, există o oferă de manuale alternative, pe care o poate consulta din timp, ceea ce presupune o democratizare a actului didactic din perspectiva celor doi actori ai educației.

Având în vedere astfel de valențe pe care le aduce această resursă didactică, trebuie să analiză manualul și din perspectiva funcțiilor didactice. Care sunt acestea?

Ca instrument de informare şi de lucru pentru elevi, manualul îndeplineşte concomitent următoarele funcţii: informativă (de informare), formativă (de structurare şi organizare a învăţării), de dirijare/ ghidare a învăţării, de autoinstruire şi stimulativă.

1) Funcţia informativă (de informare) se referă la:

• selectarea cunoştinţelor (astfel încât să se respecte logica internă a ştiinţei şi să se asigure logica didactică) (cu respectarea programei);
• prelucrarea şi filtrarea acestor conţinuturi (simplificarea, accesibilizarea, punerea lor în relaţie şi structurarea lor).

2) Funcţia formativă (de structurare şi organizare a învăţării) se referă la sprijinirea activităţilor de instruire şi autoinstruire ale elevilor, prin:

• valorificarea experienţei practice, realizarea de exerciţii şi aplicaţii practice pentru a ajunge la abordări teoretice;
• valorificarea abordărilor teoretice pentru realizarea de aplicaţii şi acţiuni practice;
• sugestii metacognitive care pot fi valorificate în acţiunile de instruire şi autoinstruire.

3) Funcţia de dirijare/ ghidare a învăţării prin:

• structurarea conţinuturilor de studiat;
• includerea unor jaloane pentru elevi: cuvinte-cheie, definiţii; întrebări şi elemente de reflecţie: sublinieri ale unor idei, chenare, colorare; rezumate; evidenţierea aplicaţiilor; sprijinirea demersurilor metacognitive ş.a.;
• oferire de modalităţi de lucru, explicit sau integrate în text, care pot fi utilizate ca atare sau în modalităţi creative.

4) Funcţia de autoinstruire se referă la susţinerea studiului independent al elevilor, a demersurilor lor cognitive şi metacognitive.

5) Funcţia stimulativă constă în dezvoltarea interesului elevilor pentru studiu, în trezirea curiozităţii lor, a interesului lor epistemic, a dorinţei lor de cunoaştere.

Un manual pentru a putea fi calificat în licitație, trebuie să îndeplinească, obligatoiu, aceste funcții. Evaluarea unui manual se realizează de către o comisie a Ministerului Educație, care asigură confidențialitatea, atât față de autori, cât și față de ceilalți evaluatori. Există o serie de criterii pe baza cărora se realizează evaluarea. Evaluarea din perspectiva calității, este cea care dă valoare manualului, în raport cu condițiile realizării manualului. Din perspectivă curriculară, condiţiile pe care trebuie să le satisfacă un manual pot fi clasificate în trei mari categorii:

1. condiţii generale
2. condiţii de structurare
3. condiţii de redactare.

1. Condiţiile generale se referă la aspectele legate de conţinutul ştiinţific şi de accesibilizarea lui:

• Conţinuturile răspund pertinent finalităţilor educaţionale existente în programă?
• Conţinuturile corespund nivelului de dezvoltare cognitivă al elevilor?
• Conţinuturile răspund adecvat nevoilor educaţionale şi intereselor de cunoaştere ale elevilor?
• Sunt conţinuturile corecte, precise, actuale, variate, coerente şi obiectiv prezentate?
• Sunt conţinuturile prezentate gradual, de la simplu la complex?
• Sunt conţinuturile suficient de elaborate, de dezvoltate în raport cu enunţurile sintetice ale programei?
• Sunt prezentate, în manieră explicită, aplicaţii concrete ale conţinuturilor studiate?
• Conţinuturile sunt integrate, se realizează abordări interdisciplinare?

2. Condiţiile de structurare se referă la organizarea, ierarhizarea şi structurarea conţinuturilor:

• Conţinuturile sunt prelucrate în acord cu paradigmele educaţionale actuale?
• Sunt valorificate valenţele formative şi informative ale conţinuturilor?
• Manualul propune elevilor diverse tipuri de situaţii de învăţare?
• Manualul conţine o diversitate suficient de mare de tipuri de sarcini de învăţare?
• Activităţile de învăţare prezentate asigură activismul elevilor?
• Manualul oferă probe de evaluare şi de autoevaluare?
• Manualul oferă oportunităţi pentru fixarea, sistematizarea, recapitularea cunoştinţelor?
• Manualul oferă sugestii pentru metacogniţie, pentru monitorizarea, reglarea şi optimizarea învăţării?

3. Condiţiile de redactare se referă la aspectele generale legate de redactarea şi tehnoredactarea manualului, de stilul de redactare, de limbajul utilizat, de ilustraţii:

• Conţinuturile sunt organizate logic după un (semi)algoritm: prezentare; text principal organizat în capitole şi subcapitole, în conformitate cu unităţile de conţinut din programă; rezumat; exerciţii, evaluare?
• Capitolele sunt echilibrate ca lungime, stil de redactare şi tehnoredactare?
• Extinderea capitolelor este în acord cu relevanţa temei tratate?
• Rezumatele (fie că sunt la începutul textului, fie la sfârşit) sunt clare, concise, esenţializate şi edificatoare?
• Cuprinsul este precis şi suficient de detaliat, astfel încât să sprijine orientarea elevilor în studiul disciplinei?
• Textul este lizibil – caractere, fonturi, culori, chenare etc.?
• Limbajul este corect şi adaptat nivelului de pregătire al elevilor?
• Ilustraţiile sunt intuitive, clare, precise, plasate corect în pagină?
• Legenda ilustraţiilor este clară şi precisă, iar explicaţiile aferente ilustraţiilor sunt clarificatoare?
• Ilustraţiile satisfac exigenţele de ordin estetic (calităţi estetice, culori folosite, aspecte plăcute şi atrăgătoare)?
• Raportul text scris – ilustraţii este adecvat?

Religia, ca disciplină a trunchiului comun din planul-cadru al învățământului, a participat și anul acesta la licitația realizată de Ministerul Educației în vederea evaluării manualelor școlare. Din acest an, pe piața românească a apărut un nou manual, editat de CD Press, care a fost clasat pe locul 1 între celelalte manual de religie, care au exista de piață de patru ani.

Autorii acestui manual, aflați sub coordonarea conf. dr. Vasile Timiș, cadru didactic la  Departamentul pentru Pregătirea Personalului Didactic, specialist în Didactica religiei și în Psihologia religioasă, și-au pus în lucrare întreaga experiență didactică, demonstrând competențe științifice și psiho-pedagogice în realizarea acestui produs curricular.

Pe piața școlară educațională românească, apariția acestui manual de Religie pentru clasa  a V-a îmbogățește paleta de ofertă didactică, aducând un suflu nou în dinamica procesului educațional, datorită atuurilor pe care le are. Manualul iese din tiparele clasice, oferind profesorului oportunitatea de a putea să își organizeze propria strategie didactică.

Lecțiile sunt concepute în așa fel încât pot fi parcurse integral în timpul unei ore de curs. Are un design unic, modern, vesel și atractiv și este în actualitate cu tendințele didacticii moderne.

Având ca obiectiv formarea unui caracter puternic și modelarea personalității elevului, bazate pe valorile creștine, atât de importante într-o societate civilizată, acesta oferă profesorului și elevului informații complexe, dar, în același timp, foarte accesibile, cu un mesaj clar, ușor de receptat. Proiectele propuse de autori sunt de actualitate, ușor de realizat, încurajând elevul să coopereze, să empatizeze și să consolideze competențele propuse în programa școlară.

Varianta digitală are un concept inovativ și atractiv, divers în aplicații, fiind bine structurat din punct de vedere didactic. De asemenea, conținutul video este foarte bine gândit și aranjat pe parcursul lecțiilor, oferind profesorilor posibilitatea de a antrena elevii la discuții ce vizează însușirea anumitor comportamente frumoase, pornind de la exemplele personalităților biblice. Materialul video este îmbogățit cu mărturiile unor personalități din lumea culturală și științifică contemporană.

Manualul oferă, la toate lecțiile și (auto)evaluările unităților de învățare, exerciții și aplicații care respectă structura itemilor obiectivi, semiobiectivi și subiectivi, ceea ce este un atu pentru elevii și profesorii dornici de a participa la concursurile și  olimpiadele școlare.

Totodată, profesorii și elevii vor beneficia și de Portofoliul profesorului, care conține Planificarea calendaristică, Proiectarea pe unități de învățare și Răspunsuri și sugestii de rezolvare pentru toate exercițiile din manual, precum și Caietul elevului.

Echipa de autori, având o bogată experiență didactică, și-au îngemănat ideile și au dat naștere acestui manual, pe care-l dorim să fie motivant atât pentru elevi, cât și pentru profesori și să ridice standardele realizării unor astfel de materiale didactice.

Bibliografie
Prof. univ. dr. Muşata Bocoş, Lector univ. dr. Daniel Andronache, Lector univ. dr. Delia Muste, Lect. univ. dr. Constantina Catalano, Curs Teoria și Metodologia Curriculumului, curs, Cluj-Napoca, 2020.