Utilizare
Cursuri: 0
Publicare RED: 0
Publicare articole în reviste: 0
Servicii AI: 0
Utilizarea softurilor educationale in evaluare
UTILIZAREA SOFTURILOR EDUCAŢIONALE ÎN EVALUARE
Prof. Bontidan Liliana, Şcoala Gimnazială Nr.1 Dej
„A şti nu este îndeajuns; este nevoie să aplicăm.
A dori nu este suficient; trebuie să acţionăm.”
(Johann von Goethe)
Introducerea tehnologiei informaţiei în toate domeniile de activitate a influenţat şi sistemul de învăţământ. Utilizarea multimedia în procesul de predare – învăţare – evaluare reprezintă o metodă modernă de activitate didactică, interactivă şi dirijată.
Informatizarea învăţământului reprezintă o realitate a zilei de astăzi. La orice disciplină se pot folosi softuri educaţionale, făcând posibilă o altfel de înţelegere a fenomenelor şi a cunoştinţelor.
Prin utilizarea calculatorului şi a softurilor educaţionale, elevii sunt mult mai atraşi de studiu, îşi măresc interesul pentru şcoală, le creşte responsabilitatea, motivaţia învăţării, îşi lărgesc sfera de cunoaştere.
1. Locul softurilor educaţionale în tehnologia educațională
Informatizarea învăţământului reprezintă o realitate a zilei de astăzi. La orice disciplină se pot folosi softuri educaţionale, făcând posibilă o altfel de înţelegere a fenomenelor şi a cunoştinţelor.
Este important ca elevii să utilizeze calculatorul şi a softurile educaţionale deoarece sunt mult mai atraşi de studiu, îşi măresc interesul pentru şcoală, le creşte responsabilitatea, motivaţia învăţării şi nu în ultimul rând îşi lărgesc sfera de cunoaştere.
Ţinând seama de aceste considerente, în activitatea mea la clasă, mai ales în ultimii ani, m-am preocupat de crearea de softuri educaţionale, care să vină în sprijinul elevilor mei şi să mă ajute şi pe mine în fiecare etapă a lecţiei. Prin proiectarea demersului didactic am urmărit ca elevul să fie informat despre ceea ce va învăţa, adică să cunoască obiectivele lecţiei şi competenţele pe care va trebui să le însuşească. Sub forma unui joc, prin aplicarea inteligentă a unui set de reguli, îmbinând plăcutul cu utilul, elevul va atinge scopul propus.
În urma folosirii softurilor educaţionale am constatat următoarele:
• elevul învaţă în ritm propriu, fără emoţii şi perturbări ale comportamentului;
• atunci când lucrează cu calculatorul, interesul şi implicarea elevului este neîntreruptă;
• prin conţinutul oferit de soft se stimulează fantezia, inventivitatea, rapiditatea luării deciziilor, reflexele;
• gândirea elevilor câştigă în profunzime şi rapiditate;
• rezultatele şi progresele obţinute beneficiază de o apreciere obiectivă;
• se stimulează creativitatea, competitivitatea, dar şi lucrul în echipă;
• stimulează comunicarea, cu condiţia să fie corect utilizat.
• se optimizează randamentul predării;
• îl ajută pe cadru didactic să realizeze activitatea de învăţare sau de consolidare, permiţând fiecărui elev să lucreze în ritm propriu şi să aibă mereu aprecierea corectitudinii răspunsului dat;
• softurile sprijină şi facilitează activităţile de învăţare;
• procesul de învăţare devine dinamic, intuitiv şi participativ;
• creşte calitatea actului pedagogic;
• substituie materiale şi instrumente didactice scumpe sau greu de procurat.
Am utilizat mai multe softuri educaţionale în special eXe learning, Eclipse Crossword şi HotPotatoes. Mi s-au părut deosebit de utile, generoase prin facilităţile oferite. Elevilor mei le place să lucreze cu exerciţiile produse de aceste softuri. Se pot crea teste care să le ofere elevilor posibilitatea de a munci după puterea şi nivelul lor.
În spatele acestor rezultate stă o muncă imensă, dar satisfacţia de a vedea elevul bucuros că face progrese merită tot efortul.
În predarea disciplinelor tehnice, şi nu numai, softul educaţional poate fi folosit in toate momentele lecţiei, atât în evaluare, în predare şi în partea de reflexie a lecţiei.
2. Utilizarea softurilor educationale în evaluare
În învăţământ, calculatorul, materialele electronice şi multimedia sunt utilizate ca suport în predare, învăţare, evaluare şi, în acelaşi timp, ca mijloc de comunicare (chat, email, forum etc.).
Pentru realizarea evaluării computerizate sunt folosite diverse instrumente de generare a testelor, a chestionarelor şi evaluării, instrumente create de companii specializate şi sunt disponibile contra cost, cu posibilitatea evaluării gratuite pe o perioadă determinată.
Testele, chestionarele şi alte instrumente de evaluare sunt foarte utile pentru verificarea progresului elevilor şi verificarea finală a cunoştinţelor la încheierea unui ciclu de învăţământ, an şcolar, etc.
În prezent, cele mai populare instrumente destinate creării de teste sunt:
• Macromedia Course Builder Dreamweaver, www.macromedia.com, care este un produs al firmei Macromedia, distribuit gratuit pentru utilizatorii de Macromedia Dreamweaver. Acest produs permite generarea mai multor tipuri de teste: multiple choice, selective, temporizate etc.
• QiuzRocket: www.learningware.com este produs de firma Learningware şi costă aproximativ 1400 USD. Poate crea cinci tipuri diferite de teste, iar în forma finală acestea pot fi incluse în paginile web ca şi fişiere Flash.
• Hot Potatoes: www.halfbakedsoftware.com este un produs al firmei Half-Baked Software disponibil gratuit în varianta demo.
Alte exemple de generatoare de teste sunt produsele: Random Test Generator Pro: www.hirtlesoftware.com, Test Generator: www.testshop.com, TestLinc for LearnLinc: www.mentergy.com, Unit-Exam.com: www.unit-exam.com, Brainbech: www.brainbech.com, Questionmark Perception (www.questionmark.com), HostedTest..com etc.
Pentru realizarea de aritmografe se poate folosi programul Eclipse Crossword, care generează aritmografe ce pot fi utilizate ca fişe de lucru sau de evaluare. Datorită uşurinţei cu care se realizează aritmograful se recomandă folosirea lui şi de către elevi în partea de evaluare.
Ca instrument de evaluare se poate utiliza produsul software Hot Potatoes, realizat de către firma Half-Baked Software. Acest soft se poate descărca gratuit de la adresa http:/
Programul este oferit comunităţii educaţionale de către Universitatea din Victoria (Centrul de Ştiinţe Umaniste) în anumite condiţii. Programul poate fi folosit gratuit de către instituţii non-profit din sistemul de învăţământ de stat cu condiţia ca materialele produse să fie folosite liber de oricine în sistemul World Wide Web.
2.1. Scurtă prezentare a softului Hot Potatoes (Cartofii fierbinţi)
După instalarea programului Hot Potatoes pe calculatorul personal, trebuie să fie accesat. Apare ecranul de întâmpinare, cu cele şase programe de bază: JQuiz, JCross, JMix, JMatch, JCloze şi, cel care le asamblează pe acestea, The Masher.
1. JQuiz: crează exerciţii bazate pe întrebări, exerciţii cu variante multiple de rãspunsJMatch: aparţine tipului de exerciţii care vizează împerecherea (asocierea) de cuvinte sau imagini.
2. JCloze: crează exerciţii de completare a spaţiilor libere. Utilizatorul lucrează cu un text din care lipsesc anumite cuvinte şi trebuie să găsească termenii potriviţi pentru a rezolva exerciţiul.
3. JCross: crează cuvinte încrucişate.
4. JMix: se foloseşte la compunerea exerciţiilor cu propoziţii amestecate, foarte bune pentru fixarea unor definiţii. Utilizatorului i se vor propune o serie de cuvinte, pe care va trebui să le dispună în ordinea corectă.
5. The Masher: grupează seturile de exerciții sub o denumire generică, oferă un aspect uniform, creează hiperlegături pentru navigare şi o pagină de index.
Am folosit acest program în evaluarea elevilor la disciplina educaţie tehnologică, fiecare elev a accesat testul realizat cu ajutorul programului HotPotatoes, a parcurs toţi itemii, iar la final a obţinut nota în funcţie de punctajul obţinut.
2.2. Exemplu de test la care am utilizat softul HotPotatoes:
La clasa a V-a la modulul “Organizarea mediului construit” poate fi folosit următorul test de evaluare a unităţii de învăţare “Localitatea” .
TEST DE EVALUARE
U.Î. “Localitatea”- clasa a V-a, modulul “Organizarea mediului construit”
• Se acordă 10 puncte din oficiu
• Timpul efectiv de lucru este de 1 oră
SUBIECTUL I (32 puncte)
Alegeţi răspunsul corect (o singură variantă de răspuns este corectă):
1. Primele aşezări umane neorganizate au fost:
a. peşterile
b. satele
c. cătunele
d. oraşele medievale
2. Factori spaţiali care determină confortul ambiental sunt:
a. temperatura şi culoarea
b. iluminarea şi zgomotul
c. forma şi dimensiunile interioare
d. compoziţia aerului
3. Reţeaua de apă într-o localitate este folosită pentru:
a. alimentarea cu gaze
b. alimentarea cu apă
c. alimentarea cu energie electrică
d. colectarea apelor uzate.
4. Localităţile sunt de două tipuri:
a. sate şi târguri
b. rurale şi urbane
c. răsfirate şi adunate
d. intravilane şi extravilane
5. Clădirile destinate sănătăţii sunt:
a. creşe, grădiniţe, şcoli, licee;
b. stadioane, săli de antrenament, spitale;
c. farmacii, spitale, dispensare, policlinici;
d. farmacia, biblioteca, prefectura;
6. Cea mai mică aşezare umană este:
a. cătun;
b. oraş;
c. sat;
d. comună;
e. municipiu.
7. Salubritatea reprezintă serviciul de:
a) alimentare cu apă;
b) evacuarea deşeurilor solide;
c) igienizarea locuinţei;
d) protecţia mediului;
e) salvarea mediului.
8. O comună este formată din:
a. mai multe clădiri
b. mai multe sate
c. mai multe oraşe
d. case individuale
SUBIECTUL II (10 puncte)
Stabiliţi dacă sunt adevărate sau false afirmaţiile următoare:
A/ F 1. Satele şi oraşele au fost primele aşezări umane neorganizate.
A/ F 2. Un număr mic de gospodării răspândite pe un teritoriu mai mare formează un cătun.
A/ F 3. Oraşele au teren intravilan şi extravilan
A/ F 4. Metropolele sunt asezări rurale cu peste 1 milion de locuitori.
SUBIECTUL III _______ (20 puncte)
Realizează corespondenţa dintre construcţiile din coloana A şi destinaţia lor din coloana B
A B
Şcoli Clădiri de sănătate
Farmacii Clădiri sportive
Magazine Clădiri comerciale
Stadioane Clădiri de învăţământ
SUBIECTUL IV (28 puncte)
Completaţi aritmogriful de mai jos, citind cu atenţie următoarele definiţii:
A
1 C
2 L
3 A
4 D
5 I
6 R
7 E
B
1. Element înclinat de închidere al unei clădiri.
2. Parte a clădirii situată deasupra nivelului terenului natural.
3. Element de rezistenţă şi de compartimentare pe orizontală al unei clădiri.
4. Element de rezistenţă al unei clădiri, situat sub nivelul terenului natural.
5. Element de finisaj.
6. Diferă, în funcţie de destinaţie: de apă, de gaz, energie electrică, încălzire etc.
7. Elemente de rezistenţă dar şi de închidere şi compartimentare verticală a unei clădiri
Etape în realizarea testului:
a). Pentru realizarea subiectului I am folosit JQuiz-ul.
b). Pentru realizarea subiectului II am folosit JQuiz-ul.
c). Pentru realizarea subiectului III am folosit JMatch-ul.
d). Pentru realizarea subiectului IV am folosit JCross.
2.3. Eclipse Crossword pentru fişe de lucru
Eclipse Crossword este un program care permite crearea unor aritmografe ce pot fi utile în secvenţa de reflexie a lecţiei sau atunci când dorim un feed-back rapid din partea elevului
Programul se poate descarca gratuit de pe site-ul www.eclipsecrossword.com şi după instalare se parcurs următorii paşi.
Pasul 1. Se crează lista de cuvinte alegând opţiunea de a introduce cuvintele, se dă apoi clic pe butonul Next.
Pasul 2. Se vor introduce cuvintele şi indiciile pentru descoperirea lor. Se dă clic pe Add word in the list, se introduce din nou un alt cuvânt şi indiciu pentru descoperirea lui. Dacă toate cuvintele şi indiciile au fost introduse se dă clic pe Next şi trecem la pasul următor.
Pasul 3.Se salvează rebusul cu un nume sugestiv şi se poate semna rebusul introducându-se numele la realizator. Se dă clic pe Next şi trecem la pasul următor.
Pasul 4.
Programul va genera automat un rebus. Clic apoi pe Next. Apare o fereastră de unde poţi selecta opţiunea de a salva sub formă de pagina web sau să printezi rebusul. Alegem opţiunea “Salvare ca pagina web” şi dăm clic pe “Interactive with JavaScript”, salvându-se rebusul sub formă de pagină web.
Exemplific cu un Eclipse Crossword la lecţiile “Alimente de origine vegetală” în partea de reflexive a lecţiei.
Pentru completarea rebusului se dă clic într-un pătrăţel şi va apărea îndiciu pentru acea definiţie, se va introduce răspunsul şi se va da clic pe OK. Dacă răspunsul este corect, el se va complecta automat în rebus, iar dacă este greşit răspunsul programul va informa utilizatorul cerându-i să introducă un nou răspuns. La fel se procedează până ce toate cuvintele au fost introduce în careu.
Pentru verificare se apasă butonul Check puzzle.
Consider că nu trebuie să ne mai întrebăm dacă instruirea se îmbunătăţeşte prin utilizarea multimedia în învăţare, ci cum pot fi utilizate mai bine calităţile unice ale acestora: interactivitatea, precizia, capacitatea de a oferi reprezentări multiple şi dinamice ale fenomenelor şi, mai ales, faptul că putem să explicăm, mai ales la disciplinele tehnice, unele operaţii tehnologice şi procese tehnologice care altfel ar fi abstracte.
Multimedia oferă cadrelor didactice posibilitatea de a transforma tradiţionalele lecţii, bazate pe prelegere precum şi sălile obişnuite de clasă, în medii de învăţare infuzate cu experienţe pline de imaginaţie, interactive, care captivează atât atenţia elevilor, cât şi cea a adulţilor, în timp ce le oferă acestora libertatea de creare şi de realizare a acestora.
Bibliografie
Popescu, I.-I., Vlăsceanu, L., (1988), Învăţarea şi noua revoluţie tehnologică, Editura Politică, Bucureşti
Lichiardopol, G., Stoicescu, V., (2006), Manual de Educaţie tehnologică- clasa a V-a, Editura Aramis, Bucureşti
Matei, P., (2009), Ghid de evalure pentru educaţie tehnologică, Editura Biblioteca, Târgovişte
http:/
www.eclipsecrossword.co, www.softeduc.ro
Comentarii
Excelent!!
Eugenia Stanciu acum 858 zile
Felicitări!
Rodica Ilica acum 857 zile
excelent
Farida Seicahmed acum 857 zile
Minunat ! Felicitări !
Anca-Alexandra Lupuleț acum 857 zile
Felicitări!
Elena-Adina Amihăesei acum 806 zile
Ministerul Educaţiei