Utilizare
Cursuri: 50
Publicare RED: 170
Publicare articole în reviste: 800
Servicii AI: 0
Valorificarea cântecului popular în consilierea psihopedagogică pentru exprimarea dorului
Rezumat
Articolul propune utilizarea ultimei strofe a cântecului „Cine nu știe ce-i doru’”, asociat în selecția autorului repertoriului Floricăi Ungur, ca punct de plecare pentru o activitate de consiliere psihopedagogică. Resursa muzicală este interpretată de autor în episodul 68 al proiectului „Horea de sâmbătă”. Demersul urmărește recunoașterea emoțiilor, exprimarea simbolică a dorului și alegerea unor modalități potrivite de păstrare a legăturilor afective. Anexa cuprinde o resursă educațională deschisă cu scenariu de facilitare, fișe de lucru și instrumente de evaluare formativă. Activitatea este o propunere metodică, nu un studiu de eficacitate și nu un raport al unei intervenții deja desfășurate.
Cuvinte cheie: consiliere psihopedagogică; dor; educație socioemoțională; folclor; resurse educaționale deschise.
De la experiența culturală la reflecția personală
Cântecul popular oferă un limbaj accesibil pentru experiențe afective greu de descris direct. În activitatea de consiliere, întâlnirea cu un text muzical poate deschide o conversație despre ceea ce simte un personaj, înainte ca elevul să decidă dacă dorește să vorbească despre sine. Această distanță simbolică permite participarea prin interpretare, desen sau ficțiune și reduce presiunea unei dezvăluiri personale.
Dorul poate avea legătură cu o persoană, un loc, o perioadă sau o experiență plăcută. Pentru elevii de gimnaziu, sensul textului poate fi extins dincolo de relația romantică sugerată de cântec. Profesorul consilier oferă exemple variate: un bunic aflat departe, un prieten mutat, un loc al copilăriei. Nu presupune că toți elevii cunosc melodia, se regăsesc în ea sau au aceeași relație cu tradiția.
Repere pentru proiectarea activității
Cadrul CASEL descrie cinci arii de competență socioemoțională: conștiința de sine, autogestionarea, conștiința socială, abilitățile relaționale și luarea responsabilă a deciziilor (CASEL, 2020). Propunerea de față vizează în special numirea emoțiilor, ascultarea fără judecată și alegerea unui răspuns care respectă propriile nevoi și limitele celuilalt. Conexiunea cu acest cadru justifică obiectivele, fără a demonstra eficacitatea activității muzicale propuse.
Un demers de consiliere pornind de la cântec
Funcția educativă a ultimei strofe
Ultima strofă este abordată prin imaginea dorului trimis către persoana iubită. Consilierul poate întreba ce ar putea transmite acest mesager și ce nevoie se află în spatele mesajului. Răspunsurile posibile — apropiere, apartenență, amintire sau comunicare — sunt ipoteze ale elevilor, nu interpretări obligatorii. Scopul întâlnirii nu este stabilirea unui singur sens literar, ci explorarea relației dintre emoție, nevoie și acțiune.
Un principiu al facilitării este separarea trăirii de comportament. A simți dor nu obligă persoana să trimită un mesaj, să reia o relație sau să aștepte un răspuns. Elevul poate alege să scrie fără să expedieze, să păstreze o amintire, să se implice într-o activitate plăcută ori să discute cu un adult de încredere. Contactul cu altă persoană se ia în calcul numai când este potrivit și respectă limitele relației.
Organizarea întâlnirii
Activitatea este proiectată pentru clasele V–VIII, într-un grup de aproximativ 12–30 de elevi, pe durata a 50 de minute. Succesiunea propusă include stabilirea regulilor, audierea sau prezentarea verbală a fragmentului, explorarea sensurilor, lucrul individual și reflecția finală. Elevii pot alege permanent un personaj imaginar în locul unei situații personale. Fișele din anexă se pot imprima sau completa într-un document digital accesibil.
În deschidere, facilitatorul precizează dreptul de a nu răspunde, interdicția ironizării și respectarea informațiilor împărtășite de colegi. Nu promite confidențialitate absolută într-un grup. Explică, într-un limbaj adecvat vârstei, că situațiile de pericol necesită implicarea adulților responsabili. Niciun elev nu este invitat să numească public persoana de care îi este dor.
După audiere, conversația începe cu personajul: ce ar putea simți, ce și-ar dori și ce opțiuni ar avea. Fișa individuală transferă reflecția spre un exemplu ales de elev. Sarcina finală cere o acțiune mică și realizabilă în următoarele zile. Împărtășirea produsului rămâne voluntară, iar trimiterea unui mesaj nu este temă ob;igatori.
Adaptare și accesibilitate
Elevii care nu pot sau nu doresc să asculte primesc un rezumat neutru al sensului strofei. Sunt acceptate desenul, răspunsul oral individual și dictarea către un adult, cu acordul elevului. Pentru dificultăți de citire, instrucțiunile se fragmentează, iar timpul de răspuns se prelungește. În clasele mai mici se folosesc emoții de bază și exemple concrete; la liceu se pot explora limitele comunicării și diferența dintre apropiere și presiune relațională.
Dacă tema activează o pierdere recentă sau o separare dificilă, consilierul oferă o variantă neutră ori posibilitatea de a întrerupe sarcina. Discuția individuală ulterioară se stabilește discret. Activitatea de grup nu urmărește prelucrarea doliului sau a experiențelor traumatice și nu solicită relatarea lor.
Evaluare formativă și distribuirea resursei
Ce poate fi observat
Evaluarea privește formularea unei emoții, asocierea ei cu o nevoie și alegerea unei acțiuni respectuoase. Nu se evaluează intensitatea dorului, calitatea artistică a desenului sau disponibilitatea de a relata experiențe personale. Un elev care lucrează cu un personaj imaginar poate demonstra aceleași achiziții ca un elev care folosește o situație proprie.
Biletul de ieșire și grila consilierului oferă informații pentru ajustarea întâlnirilor următoare. Rezultatele sunt descriptive și nu permit concluzii despre reducerea anxietății ori despre efecte terapeutice. Rubrica „neobservat” înseamnă că nu există date suficiente în acea întâlnire; nu indică absența unei competențe. Un indicator util este formularea unei alternative: „Pot să îmi fie dor și să aleg un gest care îmi face bine și respectă cealaltă persoană”.
Condiții pentru o resursă educațională deschisă
UNESCO (2019) leagă statutul de resursă educațională deschisă de domeniul public sau de o licență care permite accesul gratuit, reutilizarea, adaptarea și redistribuirea. În această propunere, componenta RED este constituită din scenariul și instrumentele originale din anexă. Licența CC BY 4.0, precizată acolo, permite adaptarea cu atribuirea autorului și indicarea modificărilor. Documentul editabil sprijină reutilizarea în contexte diferite.
Licența anexei nu se extinde asupra cântecului, versurilor, interpretărilor sau înregistrărilor aparținând altor titulari. O înregistrare accesibilă online nu devine automat RED. Pentru aplicare se poate folosi o sursă utilizabilă în contextul educațional respectiv sau alternativa fără audio din anexă. Versiunea exactă a strofei se verifică în înregistrarea aleasă, deoarece textele folclorice pot circula în variante diferite. Nu este necesară reproducerea integrală a versurilor în fișe.
Concluzii
Valorificarea cântecului popular în consiliere devine relevantă atunci când experiența culturală este legată de obiective observabile și de libertatea elevului de a alege cât împărtășește. Fragmentul selectat pentru episodul 68 poate susține o conversație despre dor și despre gesturile prin care păstrăm legături afective. Valoarea metodică a propunerii constă în întrebările și sarcinile de reflecție, care pot fi adaptate și folosite inclusiv fără înregistrare muzicală.
Bibliografie și resursa artistică
CASEL. (2020). CASEL’s SEL framework. https:/
UNESCO. (2019). Recommendation on Open Educational Resources (OER). https:/
Creative Commons. (fără an). Attribution 4.0 International. https:/
Resursa artistică de lucru: „Cine nu știe ce-i doru’”, selecție din repertoriul Floricăi Ungur, interpretare propusă de Pavelea Tudor Daniel pentru „Horea de sâmbătă”, episodul 68. Se utilizează ultima strofă. Referința identifică resursa autorului; nu constituie atribuire de autorat asupra cântecului.
Anexă RED Gândul care duce dorul
Scenariu de consiliere psihopedagogică și instrumente de lucru
Autor: Pavelea Tudor Daniel • Versiunea 1.0 • 22 octombrie 2026
Fișa resursei
Grup țintă: clasele V–VIII. Durata: 50 de minute. Context: consiliere de grup. Materiale: fișele elevului, creioane și, opțional, dispozitiv audio. Resursa poate fi utilizată integral fără conexiune la internet și fără audiție.
Scop: exprimarea adecvată a dorului și identificarea unor modalități de conectare sau de sprijin. La final, elevul poate: să numească o emoție într-o situație aleasă; să formuleze o nevoie; să propună o acțiune care respectă limitele personale și ale celorlalți.
Pregătirea consilierului
Verifică adecvarea temei pentru grup. Alege înregistrarea și ascultă înainte fragmentul; stabilește dreptul de utilizare și indică sursa. Dacă folosești propria înregistrare din episodul 68, completează evidența de la final. Nu este necesară o legătură video pentru varianta fără audio. Pregătește o activitate alternativă: desenarea unui loc în care personajul se simte bine.
Scenariul întâlnirii
1. Cadru de lucru — 5 minute. Spune: „Putem vorbi despre un personaj imaginar. Puteți spune pas. Ascultăm fără să ironizăm și nu cerem nume ori detalii personale”. Precizează limitele confidențialității și modalitatea de a cere o pauză.
2. Întâlnirea cu fragmentul — 5 minute. Prezintă ultima strofă din cântecul ales. Varianta fără audio: „Într-un cântec, o persoană își imaginează că dorul poate călători către cineva drag. Îi încredințează astfel un gând de apropiere”. Acest rezumat este o formulare didactică originală, nu un citat din versuri.
3. Explorare ghidată — 10 minute. Întreabă: „Ce ar putea simți personajul? Ce ar putea avea nevoie? Ce poate face dacă nu poate întâlni persoana dragă? Cum arată un mesaj care nu pune presiune?” Notează emoții și opțiuni, fără a solicita justificări intime.
4. Lucru individual — 15 minute. Elevii completează fișa de la pagina următoare. Pot scrie, desena sau alege un exemplu imaginar. Oferă sprijin individual fără a citi răspunsurile cu voce tare. Nu colecta mesaje personale fără acord și un scop explicat.
5. Împărtășire și alternative — 10 minute. Voluntarii prezintă doar o idee sau o strategie. Întreabă: „Ce altă opțiune are personajul dacă nu primește răspuns?” Reamintește că apropierea se construiește fără insistență și că mesajul poate rămâne neexpediat.
6. Închidere — 5 minute. Folosește biletul de ieșire. Invită elevii să observe sala și să numească trei obiecte din jur pentru revenirea la activitatea curentă. Reamintește cum pot solicita o discuție individuală.
Fișa elevului Emoția nevoia și alegerea mea
Cod sau inițiale opționale ____________________ Data ____________________
Poți lucra despre tine sau despre un personaj imaginar. Poți lăsa o întrebare fără răspuns. Nu este nevoie să scrii numele unei persoane ori alte detalii private.
1 Aleg situația
Un personaj simte dor de o persoană, un loc sau un moment. Ce situație aleg?
..............................................................................................................
..............................................................................................................
2 Recunosc emoția
Încercuiește sau scrie ce se potrivește: tristețe • bucurie • neliniște • speranță • singurătate • altă emoție. Pot exista mai multe emoții în același timp.
Personajul ar putea simți
..............................................................................................................
Un indiciu din poveste care mă face să cred acest lucru
..............................................................................................................
3 Descopăr o nevoie
De ce ar putea avea nevoie? Exemple: să fie ascultat, să se simtă aproape de cineva, să păstreze o amintire, să afle cum îi merge cuiva.
Cred că ar avea nevoie de
..............................................................................................................
4 Formulez un gând
Scrie un mesaj scurt sau desenează un simbol. Mesajul poate rămâne pe foaie; nu trebuie trimis. Poți începe cu „Mi-am amintit de…” sau „Mi-ar plăcea să…”.
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
5 Aleg un pas potrivit
Un lucru mic pe care personajul îl poate face în următoarele zile
..............................................................................................................
Cum respectă acest gest și limitele celeilalte persoane?
..............................................................................................................
Dacă nu poate lua legătura cu persoana, o altă opțiune este
..............................................................................................................
Bilet de ieșire și reflecție personală
Cod opțional ____________________ Data ____________________
Completează cât dorești. Poți răspunde despre personajul ales. Nu există răspunsuri notate și nu trebuie să descrii experiențe intime.
La finalul întâlnirii
O emoție despre care am vorbit astăzi
..............................................................................................................
O nevoie care poate sta în spatele ei
..............................................................................................................
O acțiune care poate ajuta fără să pună presiune pe cineva
..............................................................................................................
Dacă persoana nu răspunde, personajul poate
..............................................................................................................
Ce iau cu mine
Bifează folosind un X sau încercuiește o variantă pentru fiecare enunț.
Pot numi o emoție a personajului.
Da / Cu ajutor / Încă nu știu / Prefer să nu răspund
Pot propune un gest care respectă limitele celuilalt.
Da / Cu ajutor / Încă nu știu / Prefer să nu răspund
Aceste răspunsuri arată cum îți apreciezi învățarea de astăzi. Ele nu măsoară starea ta de sănătate sau intensitatea emoțiilor.
Un desen sau o idee pe care o păstrez
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
Dacă doresc o discuție individuală
Pot solicita separat profesorului consilier o întâlnire. Nu trebuie să explic motivul în fața colegilor. Dacă fișa este anonimă, cererea de întâlnire se face direct, nu prin acest bilet.
Pentru consilier: biletul poate fi completat pe o foaie separată și predat fără fișa personală. Cere acordul înainte de a păstra produse care conțin informații personale. Nu fotografia și nu publica lucrările identificabile ale elevilor.
Fișa consilierului și condițiile de reutilizare
Data ____________ Clasa ____________ Număr participanți ____________
Componente folosite _______________________________________________
Grilă de observație formativă
Pentru fiecare indicator notează: I = independent; S = cu sprijin; N = neobservat. Folosește coduri dacă este necesară evidența individuală. Nu interpreta N ca lipsă a competenței. Nu nota conținutul intim al mesajelor.
Numește o emoție potrivită situației alese
Cod și observație scurtă ____________________________________________
Asociază emoția cu o nevoie posibilă
Cod și observație scurtă ____________________________________________
Propune o acțiune realistă și respectuoasă
Cod și observație scurtă ____________________________________________
Recunoaște o alternativă când contactul nu este posibil
Cod și observație scurtă ____________________________________________
Consemnarea aplicării
Sursa audio și adresa exactă sau mențiunea fără audio
..............................................................................................................
Adaptări de accesibilitate folosite
..............................................................................................................
Ce indicii de învățare am observat fără a consemna detalii intime?
..............................................................................................................
Ce modific la o aplicare viitoare?
..............................................................................................................
Se consemnează numai aplicări reale. Produsele elevilor se păstrează doar dacă sunt necesare, pentru o perioadă stabilită și în condițiile instituției. Pentru diseminare se folosesc concluzii anonimizate, fără date identificabile.
Licență și atribuire
Scenariul, rezumatul didactic, fișele de lucru și instrumentele originale din această anexă sunt oferite de autor sub licența Creative Commons Atribuire 4.0 Internațional — CC BY 4.0. Sunt permise copierea, distribuirea și adaptarea, inclusiv în format digital, cu menționarea autorului, a sursei, a licenței și a modificărilor. Licență: https:/
Model de atribuire: Pavelea Tudor Daniel (2026), Gândul care duce dorul, anexă RED la articolul Valorificarea cântecului popular în consilierea psihopedagogică pentru exprimarea dorului, versiunea 1.0, CC BY 4.0. Pentru o adaptare, adăugați descrierea modificărilor și, când există, adresa sursei publicate.
Excluderi: cântecul, versurile și înregistrările muzicale nu sunt incluse în licența acestei anexe. Nu se acordă drepturi asupra unor creații sau interpretări aparținând terților. Varianta fără audio permite folosirea completă a instrumentelor originale.
Comentarii
Felicitări!
Alexia Mămularu acum 7 zile
Foarte intersante informații ați prezentat !
Cristina Magdalena Boală acum 5 zile
Felicitări!
Carmen Nica Bighiu acum 3 zile
Alte articole ale autorului
- Cântecul popular ca resursă pentru explorarea emoțiilor și a relațiilor de sprijin…ieri2 comentarii
- Valorificarea cântecului ”Bade unde ai fost aseară” în consilierea psihopedagogică, Horea…16 oct.6 comentarii
- Dorul ca punte spre autocunoaștere: valorificarea cântecului „Ia-mă-n brațe, dorule” în…7 oct.8 comentarii

Ministerul Educaţiei