Absolventă a Facultății de Filologie a Universității București, urmând mai târziu un doctorat la aceeași universitate, cu tema ”Suprarealismul - tentația libertății interioare absolute”, am fost întotdeauna pasionată de felul în care prima iubire - literatura - m-a orientat către domeniile adiacente : arta și psihologia. Aceste trei domenii le-am asociat în timp atât prin creațiile mele literare, cele de artist decorator, cât și prin studiile și formările ca psiholog și psihoterapeut. Toate aceste căi: literatura, arta și psihologia m-au ajutat să-mi înțeleg mai bine elevii, să îi consider ca pe ființe unice, care își pot construi un drum frumos în viață.
Ca profesor, am dorit să formez la elevi capacitatea de a gândi critic, evitând tiparele, căutând mereu noi căi de cunoaștere și de rezolvare a dificultăților vieții. Am considerat că a fi profesor este o vocație, dar și o responsabilitate pe care trebuie să ți-o asumi, depășind granițele destul de rigide ale sistemului nostru de învățământ. Am avut privilegiul de a învăța de la oameni deosebiți din punct de vedere profesional și uman, iar printre cei de la care am învățat foarte mult au fost și colegii mei de la cursurile sau workshopurile din țară și din străinătate. Cunoașterea unor sisteme de învățământ diferite și a unor exemple de bune practici m-a aujutat în evoluția mea profesională.
Pe scurt
Poziția profesională
titular
Ani de experiență la catedră
32
Gradul didactic
gradul I
Ultimul nivel de învățământ absolvit
doctorat
Disciplină predată
Limba şi literatura română
Disciplină secundară
Limba franceză
Aria curiculară
Limbă şi comunicare
Nivelul la care predă
gimnaziu
Limbi străine cunoscute
italiană, franceză, engleză
Nivelul de utilizare a computerului
mediu
Viziunea asupra educației
Mă neliniștesc în sistemul nostru de învățământ, pe de o parte, impredictibilitatea (ce cuvânt lung!): dacă ai o casă de care nu ești mulțumit, cred că alegerea fiecăruia este de a îmbunătăți câte puțin în fiecare lună și nu de a o dărâma și a construi o alta, despre care nu se știe cât de funcțională va fi. Această imposibilitate a previzionării pe tremen lung este neplăcută atât pentru profesori, cât, mai ales, pentru elevi și părinți.
Spre deosebire de alte țări (anul acesta am cunoscut sistemul italian) nu regăsesc în aceeași măsură implicarea autorităților locale pentru a crește școala așa cum au nevoie elevii. Există încă un dezinteres față de actul educațional, care, prin persistență, duce către o imagine negativă, care, uneori poate fi adevărată, dar numai parțial. Lipsește total din reflectarea socială zona medie, cea mai importantă. Se vorbește mult despre elevii problemă și elevii în situație de abandon (fără să existe vreo schimbare, deși s-ar putea realiza prin cooperarea mai multor factori) și despre elevii olimpici, care uimesc lumea prin inteligența lor. Adevărul și baza sunt însă la acei elevi de mijloc, cei mai mulți: aceștia nu vor deveni savanți, nu vor fi infractori, ci vor asigura ceea ce ne trebuie - evoluția unei societăți care va trebui să se reorienteze permanent, în condițiile unei veiți politice internaționale din ce în ce mai agresive și expansioniste și a unui climat natural din ce în ce mai degradat.
Intel Teach Elements: Evaluarea in scolile secolului XXI22 iulie 2012iTeach.ro
Activitate profesională
Proiecte educaționale derulate împreună cu elevii
Proiect Erasmus+ : Parteneriat strategic : Attractive Schools - Happy students - Better Life (nr. ref. 2018-1-RO01-KA229-049620)
Olimpiada națională ”Tinerii dezbat”
Proiect: ”Îmi susțin convingător opinia” - cerc de dezbateri
Prin mediere spre remediere - pentru elevii cu ritm lent de învățare și ADHD
Rezultate profesionale deosebite
Locul I - Ilfov - ”Povestea mea Erasmus”, 2019
Rezultatele elevilor
Locul I - Jud. Ilfov la Olimpiada pentru mediul rural ”Orizontul cunoașterii prin lectură”, 2019
Mențiune la etapa națională a olimpiadei ”Lectura ca abilitate de viață”, 2013
2 Mențiuni la etapa națională a concursului ”Cultură și spiritualitate românească”, 2011
Mențiune pentru vorbitor la Concursul național ”Tinerii dezbat”, 2010
Mențiune la etapa națională a Olimpiadei de limba și literatura română, Iași, 2008
Publicații
”Contract viager” (povestire) în ”Vatra Veche”, nr. 3/2017
Îndreptar ortografic, ortoepic și de punctuație al limbii române actuale (2007)
Dicționar de termeni literari (2006)
Cursuri opționale pe care le susține
Dezbatere, oratorie și retorică
Formare continuă
Cursuri de formare continuă absolvite în ultimii 5 ani
5
AeL
Intel Teach
TIC
Management şi comunicare
Proces didactic
Activități de dezvoltare profesională
CRED-Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți
Master Psihodiagnoză Cognitivă și Consiliere Psihologică (UEB, Facultatea de Psihologie)
Cabinet Individual de Psihologie
Universitatea Ecologică București, Facultatea de Psihologie
Formare în psihoterapie integrativă
Mediator Feuerstein ADHD tactil (Milano, 2017)
Discovering the psychological and emotional aspects of learning that help to deliver fun, informative lessons which promote literacy and numeracy skills for adults. 2014, Mirror DT Grundtvig Workshop Birmingham, UK (grant Grundtvig)
Feuerstein Instrumental Enrichment Mediator Level 1 :Training 90 hours – The Feuerstein
Institute, Paris, July 2013 (grant Comenius)
]]>
Absolventă a Facultății de Filologie a Universității București, urmând mai târziu un doctorat la aceeași universitate, cu tema ”Suprarealismul - tentația libertății interioare absolute”, am fost întotdeauna pasionată de felul în care prima iubire - literatura - m-a orientat către domeniile adiacente : arta și psihologia. Aceste trei domenii le-am asociat în timp atât prin creațiile mele literare, cele de artist decorator, cât și prin studiile și formările ca psiholog și psihoterapeut. Toate aceste căi: literatura, arta și psihologia m-au ajutat să-mi înțeleg mai bine elevii, să îi consider ca pe ființe unice, care își pot construi un drum frumos în viață.
Ca profesor, am dorit să formez la elevi capacitatea de a gândi critic, evitând tiparele, căutând mereu noi căi de cunoaștere și de rezolvare a dificultăților vieții. Am considerat că a fi profesor este o vocație, dar și o responsabilitate pe care trebuie să ți-o asumi, depășind granițele destul de rigide ale sistemului nostru de învățământ. Am avut privilegiul de a învăța de la oameni deosebiți din punct de vedere profesional și uman, iar printre cei de la care am învățat foarte mult au fost și colegii mei de la cursurile sau workshopurile din țară și din străinătate. Cunoașterea unor sisteme de învățământ diferite și a unor exemple de bune practici m-a aujutat în evoluția mea profesională.
]]>
Mă neliniștesc în sistemul nostru de învățământ, pe de o parte, impredictibilitatea (ce cuvânt lung!): dacă ai o casă de care nu ești mulțumit, cred că alegerea fiecăruia este de a îmbunătăți câte puțin în fiecare lună și nu de a o dărâma și a construi o alta, despre care nu se știe cât de funcțională va fi. Această imposibilitate a previzionării pe tremen lung este neplăcută atât pentru profesori, cât, mai ales, pentru elevi și părinți.
Spre deosebire de alte țări (anul acesta am cunoscut sistemul italian) nu regăsesc în aceeași măsură implicarea autorităților locale pentru a crește școala așa cum au nevoie elevii. Există încă un dezinteres față de actul educațional, care, prin persistență, duce către o imagine negativă, care, uneori poate fi adevărată, dar numai parțial. Lipsește total din reflectarea socială zona medie, cea mai importantă. Se vorbește mult despre elevii problemă și elevii în situație de abandon (fără să existe vreo schimbare, deși s-ar putea realiza prin cooperarea mai multor factori) și despre elevii olimpici, care uimesc lumea prin inteligența lor. Adevărul și baza sunt însă la acei elevi de mijloc, cei mai mulți: aceștia nu vor deveni savanți, nu vor fi infractori, ci vor asigura ceea ce ne trebuie - evoluția unei societăți care va trebui să se reorienteze permanent, în condițiile unei veiți politice internaționale din ce în ce mai agresive și expansioniste și a unui climat natural din ce în ce mai degradat.
]]>
”Contract viager” (povestire) în ”Vatra Veche”, nr. 3/2017
Îndreptar ortografic, ortoepic și de punctuație al limbii române actuale (2007)
Dicționar de termeni literari (2006)
]]>
Membră a Colegiului Psihologilor din România ]]>
Locul I - Jud. Ilfov la Olimpiada pentru mediul rural ”Orizontul cunoașterii prin lectură”, 2019
Mențiune la etapa națională a olimpiadei ”Lectura ca abilitate de viață”, 2013
2 Mențiuni la etapa națională a concursului ”Cultură și spiritualitate românească”, 2011
Mențiune pentru vorbitor la Concursul național ”Tinerii dezbat”, 2010
Mențiune la etapa națională a Olimpiadei de limba și literatura română, Iași, 2008
]]>
Locul I - Ilfov - ”Povestea mea Erasmus”, 2019
]]>Proiect Erasmus+ : Parteneriat strategic : Attractive Schools - Happy students - Better Life (nr. ref. 2018-1-RO01-KA229-049620)
Olimpiada națională ”Tinerii dezbat”
Proiect: ”Îmi susțin convingător opinia” - cerc de dezbateri
Prin mediere spre remediere - pentru elevii cu ritm lent de învățare și ADHD
]]>
CRED-Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți
Master Psihodiagnoză Cognitivă și Consiliere Psihologică (UEB, Facultatea de Psihologie)
Cabinet Individual de Psihologie
Universitatea Ecologică București, Facultatea de Psihologie
Formare în psihoterapie integrativă
Mediator Feuerstein ADHD tactil (Milano, 2017)
Discovering the psychological and emotional aspects of learning that help to deliver fun, informative lessons which promote literacy and numeracy skills for adults. 2014, Mirror DT Grundtvig Workshop Birmingham, UK (grant Grundtvig)
Feuerstein Instrumental Enrichment Mediator Level 1 :Training 90 hours – The Feuerstein
Institute, Paris, July 2013 (grant Comenius)
Absolventă a Facultății de Filologie a Universității București, urmând mai târziu un doctorat la aceeași universitate, cu tema ”Suprarealismul - tentația libertății interioare absolute”, am fost întotdeauna pasionată de felul în care prima iubire - literatura - m-a orientat către domeniile adiacente : arta și psihologia. Aceste trei domenii le-am asociat în timp atât prin creațiile mele literare, cele de artist decorator, cât și prin studiile și formările ca psiholog și psihoterapeut. Toate aceste căi: literatura, arta și psihologia m-au ajutat să-mi înțeleg mai bine elevii, să îi consider ca pe ființe unice, care își pot construi un drum frumos în viață.
Ca profesor, am dorit să formez la elevi capacitatea de a gândi critic, evitând tiparele, căutând mereu noi căi de cunoaștere și de rezolvare a dificultăților vieții. Am considerat că a fi profesor este o vocație, dar și o responsabilitate pe care trebuie să ți-o asumi, depășind granițele destul de rigide ale sistemului nostru de învățământ. Am avut privilegiul de a învăța de la oameni deosebiți din punct de vedere profesional și uman, iar printre cei de la care am învățat foarte mult au fost și colegii mei de la cursurile sau workshopurile din țară și din străinătate. Cunoașterea unor sisteme de învățământ diferite și a unor exemple de bune practici m-a aujutat în evoluția mea profesională.
Pe scurt
Poziția profesională
titular
Ani de experiență la catedră
32
Gradul didactic
gradul I
Ultimul nivel de învățământ absolvit
doctorat
Disciplină predată
Limba şi literatura română
Disciplină secundară
Limba franceză
Aria curiculară
Limbă şi comunicare
Nivelul la care predă
gimnaziu
Limbi străine cunoscute
italiană, franceză, engleză
Nivelul de utilizare a computerului
mediu
Viziunea asupra educației
Mă neliniștesc în sistemul nostru de învățământ, pe de o parte, impredictibilitatea (ce cuvânt lung!): dacă ai o casă de care nu ești mulțumit, cred că alegerea fiecăruia este de a îmbunătăți câte puțin în fiecare lună și nu de a o dărâma și a construi o alta, despre care nu se știe cât de funcțională va fi. Această imposibilitate a previzionării pe tremen lung este neplăcută atât pentru profesori, cât, mai ales, pentru elevi și părinți.
Spre deosebire de alte țări (anul acesta am cunoscut sistemul italian) nu regăsesc în aceeași măsură implicarea autorităților locale pentru a crește școala așa cum au nevoie elevii. Există încă un dezinteres față de actul educațional, care, prin persistență, duce către o imagine negativă, care, uneori poate fi adevărată, dar numai parțial. Lipsește total din reflectarea socială zona medie, cea mai importantă. Se vorbește mult despre elevii problemă și elevii în situație de abandon (fără să existe vreo schimbare, deși s-ar putea realiza prin cooperarea mai multor factori) și despre elevii olimpici, care uimesc lumea prin inteligența lor. Adevărul și baza sunt însă la acei elevi de mijloc, cei mai mulți: aceștia nu vor deveni savanți, nu vor fi infractori, ci vor asigura ceea ce ne trebuie - evoluția unei societăți care va trebui să se reorienteze permanent, în condițiile unei veiți politice internaționale din ce în ce mai agresive și expansioniste și a unui climat natural din ce în ce mai degradat.
Intel Teach Elements: Evaluarea in scolile secolului XXI22 iulie 2012iTeach.ro
Activitate profesională
Proiecte educaționale derulate împreună cu elevii
Proiect Erasmus+ : Parteneriat strategic : Attractive Schools - Happy students - Better Life (nr. ref. 2018-1-RO01-KA229-049620)
Olimpiada națională ”Tinerii dezbat”
Proiect: ”Îmi susțin convingător opinia” - cerc de dezbateri
Prin mediere spre remediere - pentru elevii cu ritm lent de învățare și ADHD
Rezultate profesionale deosebite
Locul I - Ilfov - ”Povestea mea Erasmus”, 2019
Rezultatele elevilor
Locul I - Jud. Ilfov la Olimpiada pentru mediul rural ”Orizontul cunoașterii prin lectură”, 2019
Mențiune la etapa națională a olimpiadei ”Lectura ca abilitate de viață”, 2013
2 Mențiuni la etapa națională a concursului ”Cultură și spiritualitate românească”, 2011
Mențiune pentru vorbitor la Concursul național ”Tinerii dezbat”, 2010
Mențiune la etapa națională a Olimpiadei de limba și literatura română, Iași, 2008
Publicații
”Contract viager” (povestire) în ”Vatra Veche”, nr. 3/2017
Îndreptar ortografic, ortoepic și de punctuație al limbii române actuale (2007)
Dicționar de termeni literari (2006)
Cursuri opționale pe care le susține
Dezbatere, oratorie și retorică
Formare continuă
Cursuri de formare continuă absolvite în ultimii 5 ani
5
AeL
Intel Teach
TIC
Management şi comunicare
Proces didactic
Activități de dezvoltare profesională
CRED-Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți
Master Psihodiagnoză Cognitivă și Consiliere Psihologică (UEB, Facultatea de Psihologie)
Cabinet Individual de Psihologie
Universitatea Ecologică București, Facultatea de Psihologie
Formare în psihoterapie integrativă
Mediator Feuerstein ADHD tactil (Milano, 2017)
Discovering the psychological and emotional aspects of learning that help to deliver fun, informative lessons which promote literacy and numeracy skills for adults. 2014, Mirror DT Grundtvig Workshop Birmingham, UK (grant Grundtvig)
Feuerstein Instrumental Enrichment Mediator Level 1 :Training 90 hours – The Feuerstein
Institute, Paris, July 2013 (grant Comenius)
]]>
Absolventă a Facultății de Filologie a Universității București, urmând mai târziu un doctorat la aceeași universitate, cu tema ”Suprarealismul - tentația libertății interioare absolute”, am fost întotdeauna pasionată de felul în care prima iubire - literatura - m-a orientat către domeniile adiacente : arta și psihologia. Aceste trei domenii le-am asociat în timp atât prin creațiile mele literare, cele de artist decorator, cât și prin studiile și formările ca psiholog și psihoterapeut. Toate aceste căi: literatura, arta și psihologia m-au ajutat să-mi înțeleg mai bine elevii, să îi consider ca pe ființe unice, care își pot construi un drum frumos în viață.
Ca profesor, am dorit să formez la elevi capacitatea de a gândi critic, evitând tiparele, căutând mereu noi căi de cunoaștere și de rezolvare a dificultăților vieții. Am considerat că a fi profesor este o vocație, dar și o responsabilitate pe care trebuie să ți-o asumi, depășind granițele destul de rigide ale sistemului nostru de învățământ. Am avut privilegiul de a învăța de la oameni deosebiți din punct de vedere profesional și uman, iar printre cei de la care am învățat foarte mult au fost și colegii mei de la cursurile sau workshopurile din țară și din străinătate. Cunoașterea unor sisteme de învățământ diferite și a unor exemple de bune practici m-a aujutat în evoluția mea profesională.
]]>
Mă neliniștesc în sistemul nostru de învățământ, pe de o parte, impredictibilitatea (ce cuvânt lung!): dacă ai o casă de care nu ești mulțumit, cred că alegerea fiecăruia este de a îmbunătăți câte puțin în fiecare lună și nu de a o dărâma și a construi o alta, despre care nu se știe cât de funcțională va fi. Această imposibilitate a previzionării pe tremen lung este neplăcută atât pentru profesori, cât, mai ales, pentru elevi și părinți.
Spre deosebire de alte țări (anul acesta am cunoscut sistemul italian) nu regăsesc în aceeași măsură implicarea autorităților locale pentru a crește școala așa cum au nevoie elevii. Există încă un dezinteres față de actul educațional, care, prin persistență, duce către o imagine negativă, care, uneori poate fi adevărată, dar numai parțial. Lipsește total din reflectarea socială zona medie, cea mai importantă. Se vorbește mult despre elevii problemă și elevii în situație de abandon (fără să existe vreo schimbare, deși s-ar putea realiza prin cooperarea mai multor factori) și despre elevii olimpici, care uimesc lumea prin inteligența lor. Adevărul și baza sunt însă la acei elevi de mijloc, cei mai mulți: aceștia nu vor deveni savanți, nu vor fi infractori, ci vor asigura ceea ce ne trebuie - evoluția unei societăți care va trebui să se reorienteze permanent, în condițiile unei veiți politice internaționale din ce în ce mai agresive și expansioniste și a unui climat natural din ce în ce mai degradat.
]]>
”Contract viager” (povestire) în ”Vatra Veche”, nr. 3/2017
Îndreptar ortografic, ortoepic și de punctuație al limbii române actuale (2007)
Dicționar de termeni literari (2006)
]]>
Membră a Colegiului Psihologilor din România ]]>
Locul I - Jud. Ilfov la Olimpiada pentru mediul rural ”Orizontul cunoașterii prin lectură”, 2019
Mențiune la etapa națională a olimpiadei ”Lectura ca abilitate de viață”, 2013
2 Mențiuni la etapa națională a concursului ”Cultură și spiritualitate românească”, 2011
Mențiune pentru vorbitor la Concursul național ”Tinerii dezbat”, 2010
Mențiune la etapa națională a Olimpiadei de limba și literatura română, Iași, 2008
]]>
Locul I - Ilfov - ”Povestea mea Erasmus”, 2019
]]>Proiect Erasmus+ : Parteneriat strategic : Attractive Schools - Happy students - Better Life (nr. ref. 2018-1-RO01-KA229-049620)
Olimpiada națională ”Tinerii dezbat”
Proiect: ”Îmi susțin convingător opinia” - cerc de dezbateri
Prin mediere spre remediere - pentru elevii cu ritm lent de învățare și ADHD
]]>
CRED-Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți
Master Psihodiagnoză Cognitivă și Consiliere Psihologică (UEB, Facultatea de Psihologie)
Cabinet Individual de Psihologie
Universitatea Ecologică București, Facultatea de Psihologie
Formare în psihoterapie integrativă
Mediator Feuerstein ADHD tactil (Milano, 2017)
Discovering the psychological and emotional aspects of learning that help to deliver fun, informative lessons which promote literacy and numeracy skills for adults. 2014, Mirror DT Grundtvig Workshop Birmingham, UK (grant Grundtvig)
Feuerstein Instrumental Enrichment Mediator Level 1 :Training 90 hours – The Feuerstein
Institute, Paris, July 2013 (grant Comenius)
Alexandra Aramă este absolventă a Facultății de Psihologie și Științele Educației, Universitatea București, Specializarea Pedagogie și a programului de Master în domeniul Științelor Educației: Management și Evaluare Educațională. În prezent face parte din echipa de coordonare a acțiunii eTwinning Romania (NSS), acordând sprijin cadrelor didactice care vor să deruleze programe de parteneriat școlar cu alte cadre didactice europene, sustinând desfășurarea de activități educaționale bazate pe utilizarea creativă a TIC și participă la implementarea activităților din cadrul programului iTeach, în calitate de coordonator proiecte în cadrul Centrului pentru Inovare în Educație (TEHNE).
]]>
Alexandra Aramă este absolventă a Facultății de Psihologie și Științele Educației, Universitatea București, Specializarea Pedagogie și a programului de Master în domeniul Științelor Educației: Management și Evaluare Educațională. În prezent face parte din echipa de coordonare a acțiunii eTwinning Romania (NSS), acordând sprijin cadrelor didactice care vor să deruleze programe de parteneriat școlar cu alte cadre didactice europene, sustinând desfășurarea de activități educaționale bazate pe utilizarea creativă a TIC și participă la implementarea activităților din cadrul programului iTeach, în calitate de coordonator proiecte în cadrul Centrului pentru Inovare în Educație (TEHNE).]]>
Alexandra Aramă este absolventă a Facultății de Psihologie și Științele Educației, Universitatea București, Specializarea Pedagogie și a programului de Master în domeniul Științelor Educației: Management și Evaluare Educațională. În prezent face parte din echipa de coordonare a acțiunii eTwinning Romania (NSS), acordând sprijin cadrelor didactice care vor să deruleze programe de parteneriat școlar cu alte cadre didactice europene, sustinând desfășurarea de activități educaționale bazate pe utilizarea creativă a TIC și participă la implementarea activităților din cadrul programului iTeach, în calitate de coordonator proiecte în cadrul Centrului pentru Inovare în Educație (TEHNE).
]]>
Alexandra Aramă este absolventă a Facultății de Psihologie și Științele Educației, Universitatea București, Specializarea Pedagogie și a programului de Master în domeniul Științelor Educației: Management și Evaluare Educațională. În prezent face parte din echipa de coordonare a acțiunii eTwinning Romania (NSS), acordând sprijin cadrelor didactice care vor să deruleze programe de parteneriat școlar cu alte cadre didactice europene, sustinând desfășurarea de activități educaționale bazate pe utilizarea creativă a TIC și participă la implementarea activităților din cadrul programului iTeach, în calitate de coordonator proiecte în cadrul Centrului pentru Inovare în Educație (TEHNE).]]>
