Articole scrise de: Lia Rudnic
Profesor de chimie-fizică la Școala Gimnazială Todirești, Suceava, cu gradul didactic I, 27 ani vechime, titular, cu o atitudine pozitivă și o permanentă preocupare în dezvoltarea profesională. O bună capacitate de comunicare obținută ca urmare a experienței de director, profesor, consilier educativ, coordonator al unor proiecte, coordonator al unor activități realizate în parteneriat cu comunitatea locală, cu alte unități școlare sau cu ONG-uri. Coordonator în realizarea unor reviste, precum și în organizarea și desfășurarea de serbări școlare. Experiență bună a managementului de proiect sau al echipei, dobândită prin coordonarea de activități, comisii, proiecte, în calitate de director, diriginte, consilier educativ.
Instituţie: Școala Gimnazială, TodireștiÎnvățarea activă și atractivă în cadrul disciplinelor opționale de chimie
Chimia este o ştiinţă subtilă care nu-şi lasă întotdeauna secretele la vedere, iar descoperirea acestora se poate realiza prin efortul propriu al elevului, fiind astfel atras prin activități interactive să înţeleagă importanța și aplicarea chimiei în viața omului, să cunoască și să explice fenomene din natură într-un mod mai plăcut, contribuind astfel la dezvoltarea interesului pentru chimie cât și la dezvoltarea unor competențe și abilitați practice necesare la fiecare pas în viața cotidiană.
Indiferent de tipul de opțional ales, opțional ca nouă disciplină sau opțional integrat, conținuturile trebuie să ofere informaţii asupra unor fenomene vitale din natură, asupra frumuseţii şi utilităţii lor, dar și informații legate de sănătatea organismului uman, contribuind astfel la formarea unui comportament responsabil faţă de sănătate, la dezvoltarea intelectuală a elevilor, la stimularea curiozității și a motivației pentru protecția naturii, dar și la formarea unor competențe ecologice în cadrul unor activități de ocrotire a mediului înconjurător. Articol integral
Școala, familia și comunitatea, împreună pentru reușita școlară
Într-o lume în permanentă schimbare, aflată sub presiunea competiţiilor de orice fel, comunitatea locală, părinţii și cadrele didactice trebuie să se străduiască împreună pentru a-i ajuta pe copii să se dezvolte. În situaţia actuală, când se pune accent tot mai mult pe implicarea comunităţii locale în viaţa şcolii, în vederea desfăşurării în bune condiţii a unei educaţii de calitate, am considerat necesar ca între şcoala noastră şi comunitatea locală să se realizeze şi să se consolideze un parteneriat educaţional. În baza unor prevederi legale şi pe baza unor relaţii tradiţionale bune, stabilite de-a lungul timpului, școala Todireşti s-a implicat în activităţile comunităţii locale, promovând valori cum ar fi: asigurarea egalităţii şanselor în educaţie, revigorarea spiritului civic, a comunicării deschise, dezvoltarea cooperării şi colaborării, cât şi organizarea acţiunilor de interes comunitar. Din acest motiv, întreaga comunitate ar trebui să fie devotată şcolii, elevii să fie încurajaţi să participe la viaţa comunității, iar şcoala să se deschidă spre comunitatate. Proiectele de parteneriat educaţional încheiate cu comunitatea locală – primărie, poliţie, dispensar, biserică – au avut ca argument educaţia elevilor pentru cetăţenie democratică, în vederea formării unor cetăţeni activi şi responsabili, capabili să se implice în rezolvarea problemelor comunităţii. De aceea, aceşti trei parteneri, şcoala-familia şi comunitatea au acelasi scop, educarea tinerei generaţii, formarea simţului civic, a gradului de implicare în viaţa socială cât şi în propria învăţare. Școala noastră a încearcat să răspundă cerinţelor elevilor şi părinţilor şi să ofere acestora sprijinul necesar pentru ca ei să se poată implica mai bine în reușita școlară a copiilor și să manifeste disponibilitate acordând mai multă importanţă școlii. Articol integral
Dezvoltarea învățării sociale și emoționale, premisa creșterii performanțelor școlare
Vrem să educăm elevi care să gândească și să aplice decizii conform propriilor valori și principii, și să își asume consecințele acestor decizii. Vrem să educăm elevi care să arate compasiune și empatie pentru cei din jur, să aibă încredere în ei, să viseze, să aibă curajul să lupte pentru visurile lor. Însă nu cred că putem face acest lucru dacă nu îi ajutăm să se dezvolte social și emoțional, pentru că învățarea socială și emoțională este procesul prin care copiii înțeleg și învață să își gestionează emoțiile, își fixează și ating obiective pozitive, simt și manifestă empatie față de ceilalți, stabilesc și mențin relații pozitive, și nu îl ultimul rând iau decizii responsabile. În mediul școlar, elevii se confruntă cu un carusel de emoții și sentimente, uneori confuze, dureroase și dăunătoare, ceea ce-i împiedică efectiv să învețe, iar perioada de pandemie prin care elevii au fost nevoiți să treacă a accentuat și mai tare acuratețea propriilor emoții, gânduri și valori. Acest lucru a fost vizibil în familie, dar și în viața școlară, pentru că în funcție de emoțiile pe care le-au trăit elevii a depins modul de învățare dar și rezultatele învățării. Articol integral
Însușirea interactivă a noțiunilor de fizică prin investigație științifică
Elevul zilelor noastre este un participant activ la actul învăţării, în cadrul căruia dorește să preia iniţiativa, să participe direct la propriul proces de învăţare prin valorificarea cunoştinţelor existente, să lucreze independent, să-şi însuşească abilitatea de a lucra în grup în cadrul căruia să înveţe de la colegii, să se autoevalueze, dar să-i poată evalua şi pe alţii.
În activitățile de fizică, am constatat că centrarea pe elev devine atât o condiţie de calitate şi eficienţă a procesului de învățare cât şi o modalitate de rezolvare a unor dificultăţi cu care ne confruntăm la ore: diminuarea motivaţiei la învăţătură, lipsa de atractivitate a unor conţinuturi, scăderea gradului de implicare a elevilor în activităţile de învăţare, scăderea performanţelor şcolare. Pentru a rezolva aceste dificultăți, am introdus în activitățile mele o strategie de învățare centrată pe elev, Învățarea bazată pe investigație, care, utilizată într-un context interactiv, pleacă de la o întrebare sau o situație problematică din lumea reală, și în care elevul ghidat de profesor trebuie să cerceteze, să experimenteze, să analizeze, să exploreze, să creeze și să comunice pentru a găsi răspunsul la aceasta. Articol integral
Proiecte educative și activități interdisciplinare, între necesitate și creativitate
Orele petrecute de elevi la şcoală, numărul mare de teme pentru acasă cât şi calculatorul, Internetul predispun la pasivitate. Elevii nu mai au timp să se joace, să fie activi sau să practice activităţi sportive, devenind din ce în ce mai sedentari.
În proiectele și activităţile interdisciplinare pe care le desfăşurăm la şcoală, didactice, educative extraşcolare, încercăm să găsim modalităţile necesare de a ajuta elevul să devină un adult cu motivaţii interne ferme, sigur de sine, dispus să încerce lucruri noi, realist în privinţa punctelor sale tari şi a slăbiciunilor sale, o persoană cu profunde repere etice, care să preţuiescă munca şi bunacredinţă şi implicată în activităţile din cadrul comunității în care trăieşte. Spre exemplu, activităţile din cadrul proiectelor de voluntariat ajută elevii să devină conştienţi şi responsabili faţă de problemele societăţii în care trăiesc. Latura lor umană se dezvoltă iar spiritul civic iese la suprafaţă încă de la vârste fragede. Realizează importanţa ajutorului pe care îl oferă prin aceste activităţi voluntare şi pot cuantifica contribuţia lor la îmbunătăţirea vieții comunității.
Articol integral




Ministerul Educaţiei