Cum ne-am format ca profesori lideri în pandemie

Despre readaptarea profesorului la noile roluri cerute de societatea actuală s-au scris destule. Experiența ultimului an aduce în lumină necesitatea ca școala și profesorii ei să fie pregătiți să facă față tuturor cerințelor, uneori de azi pe mâine, și în acest context sunt esențiale competențele de lider ale profesorului. Materialul își propune să descrie modul în care au fost reproiectate și reactualizate rezultatele care trebuiau atinse prin proiectul Erasmus+ intitulat ”Teachers -Leaders.Teachers as Leaders and Trendsetters of Changing” ca urmare a piedicilor apărute datorită pandemiei. Cu alte cuvinte, cum am format competențele profesorilor lideri, obligați fiind de adaptarea la noile condiții. Dacă inițial proiectul prevedea formarea profesorilor lideri într-un cadru organizat, coordonat, cerințele actuale au impus ca cei implicați să capete aceste competențe prin self-learning și astfel să-și ia formarea în propriile mâini.

Când am început proiectul Erasmus+ cu nr. 2018-1-PL01-KA201-050605 intitulat ”Teachers -Leaders.Teachers as Leaders and Trendsetters of Changing”,  în octombrie 2018, aveam în față imaginea idilică a unui demers pe cât de provocator, pe atât de important pentru formarea cadrelor didactice. Singura dificultate văzută atunci era să construiești profilul unui cadru didactic care să îmbine, într-o notă măiastră, calitatea de manager al clasei cu cea de lider al unei comunități, indiferent că este ea o clasă, o școală sau o comunitate educațională.

Proiectul care ar fi trebuit sa se întindă pe durata a doi ani (2018-2020), a adunat parteneri educaționali din 6 țări, specialiști din școli din  învățământul preuniversitar: 107 Primary School “Khan Krum” Sofia, Bulgaria și inspectorate școlare: Grecia Directorate of Secondary Education of Fthiotida Prefecture, Lamia, Grecia și Elmadag Ilce Milli Egitim Mudurgulu, Ankara, Turcia, agenții pentru formarea continuă a personalului didactic EUROPASS Centro Studi Europeo SAS Florence, Italia și Krakowskie Centrum  Zarzadzania Administracji Sp.z o.o., Cracovia, Polonia – coordonatorul de proiect și o instituție de învățământ superior românească – Universitatea Lucian Blaga, prin DPPD, locul unde se formează actualmente viitorii profesori.

Poate vă întrebați de ce avem nevoie și de această abordare a rolurilor profesorilor, pe lângă multiplele fațete la care ei trebuie să facă față. Dar una dintre cele mai mari provocări cu care se confruntă, la ora actuală, sistemele de învățământ este legată de implementarea schimbărilor care fac ca școlile și, prin urmare, națiunile, să devină competitive la nivel internațional. Acest lucru nu poate fi făcut izolat,  fără participarea profesorilor. Nicio schimbare în educație nu este posibilă, dacă profesorul, dirijorul acestei orchestre a educației, nu este implicat. Prin urmare, cunoștințele, abilitățile și atitudinile fiecărui participant,  din cele 6 milioane de profesori din Europa, de la ora actuală, sunt foarte importante. Calitatea predării lor se răsfrânge direct asupra performanțelor elevilor lor.

De aceea, provocările care stau în fața profesorilor, conducătorilor de școli și instituțiilor  de formare a profesorilor sunt în creștere și într-o continuă dinamică. Profesorii sunt chemați să joace un rol cheie în modernizarea educației, dar pentru a face acest lucru, ei înșiși trebuie să își dezvolte propriile competențe. Astăzi mai mult ca oricând, o serie de factori interconectați susțin și arată necesitatea de a avea profesori lideri în școli. Vorbim despre două tipuri de lideri: formali și informali. Conducătorii formali ai școlilor îi cunoaștem, știm cum se formează și cine este responsabil de această formare.  Dar acest lucru nu este suficient, pentru că liderii formali – adică directorii, de unii singuri, nu pot transforma școala și educația. Și atunci, un  rol foarte important îl joacă liderii informali ai profesorilor. Ei nu au o autoritate care rezultă din poziția pe care o dețin, dar influența lor provine din competența și respectul pe care îl aduc prin expertiza și practica lor. În plus, profesorii lideri trebuie să devină „agenți ai schimbărilor”.

Cercetătorii sugerează că profesorii ar trebui să se vadă pe ei înșiși mai degrabă ca și creatori ai schimbării, decât ca rezultate ale acesteia. Acești creatori de schimbare (liderii – agenți ai schimbării) trebuie să manifeste spirit antreprenorial, trebuie să se concentreze pe dezvoltarea colaborativă a cunoștințelor în comunitățile de învățare și trebuie să stăpânească gândirea sistemică de natură să transfere noile cunoștințe, prin alegerea celor mai performante și provocatoare strategii de predare, pentru a le implementa în programa școlară.

În acest fel, am considerat că putem ajunge la construcția profilului liderilor, de natură să-și asume schimbarea în direcția prezentată și pentru aceasta ne-am propus să realizăm ca obiecte ale proiectului:

• dezvoltarea conceptului/ modelului de profesori – lideri ca „agenți ai schimbării”;
• modelarea instruirii  profesionale de natură să conducă la formarea unor cadre didactice pasionate și eficiente;
• asigurarea împărtășirii cunoștințelor despre modelul profesorilor-lideri prin activitățile proiectului cu cei interesați și implicați.

Pentru a putea să ne atingem obiectivele, am realizat modelul de profesor lider, pe care l-am fundamentat teoretic în Manualul profesorului lider, iar pentru a putea ajunge la formarea profilului acestui profesor am proiectat un program de formare a unor astfel de profesori lideri.

Din nefericire, pandemia ne-a surprins la jumătatea drumului, atunci când trebuia să pornim partea de formare față-n față cu cei peste 180 de profesori (din cele 6 țări) care au răspuns inițiativei noastre de formare.

Deoarece n-a mai fost posibilă deplasarea și realizarea unor activități frontale, ne-am întâlnit cu o nouă provocare : să reproiectăm programul de formare, pentru varianta online. Practic toate instrumentele de lucru și materialele  pregătite au fost regândite într-o formulă compatibilă cu o platformă de elearning, încercând în acest fel să asigurăm formarea celor doritori în regim self-learning.

Dar toate aceste modificări au necesitat timp, ceea ce a făcut ca proiectul nostru să se prelungească cu o jumătate de an, pentru a putea rezolva obiectivul imperativ al formării.

În luna ianuarie 2021, un număr de peste 60 de profesori din România și omologii lor din țările participante au luat contact cu materialele, le-au analizat, au aplicat gândirea critică și au venit cu sugestii pentru îmbunătățirea lor.

Putem spune acum că rezultatele finale sunt rodul  celor 6 echipe participante, dar și al celor peste 350 de cadre didactice din cele șase țări, care ne-au însoțit în faza de testare a instrumentelor de elearning.

Putem spune că pandemia a avut multiple fațete negative, că ne-a îmbolnăvit, ne-a izolat, ne-a încurcat, dar fără îndoială a avut și o parte foarte importantă, pe care, cu siguranță, am resimițit-o noi toți dascălii: ne-a făcut mai agili, mai competitivi, mai performanți și chiar ne-a dat competențe noi. Fiindcă, trebuie s-o recunoaștem: cum altfel am fi făcut atâția pași în predarea online, dacă nu eram obligați de circumstanțe?

Așa se face ca acum, la finalul proiectului putem spune că obiectivele proiectului au fost atinse în totalitate și că fiecare dintre participanți, precum și profesorii implicați în proiect, au dobândit competențele necesare unui profesor lider, capabil să-și asume schimbarea cerută de societate.

Dacă doriți să cunoașteți mai multe despre rezultatele proiectului, vă invitam pe pagina acestuia: teachers-leaders.eu, iar impresiile și comentariile le puteți lăsa pe pagina lui de Facebook: :  www.facebook.com/Teachers-leaders-40956680958406