Dezvoltarea socio-emoțională a elevilor din ciclul primar prin intermediul activităților desfășurate în cadrul proiectului eTwinning Game is life itself

Viața socio-emoțională și afectivă reprezintă acea structură dinamică a personalității definită printr-un set de capacități, dispoziții, caracteristici care îi permit omului să-și mobilizeze energia creând oportunități de a obține rezultate pozitive, reflectând relațiile cu Sinele și cu cei din proximitate. Școlarul mic întâmpină dificultăți în ceea ce privește relaționarea cu ceilalți, înțelegerea și exprimarea emoțiilor. Dezvoltarea inteligenței emoționale vizează perceperea corectă a emoțiilor celorlalți și exprimarea acestora, folosirea  informațiilor emoționale pentru a transmite gânduri sau mesaje, înțelegerea cauzelor sau a consecințele emoțiilor, folosirea emoțiilor într-o manieră constructivă. Pentru a favoriza o bună adaptare socială și menținerea unei bune sănătăți mentale, copiii trebuie învățați să recunoască ceea ce simt pentru a putea vorbi despre emoția pe care o au, trebuie să învețe cum să facă o disociere între sentimentele interne și exprimarea externă și nu în ultimul rând, să învețe să identifice emoția unei persoane din expresia ei exterioară pentru a putea să răspundă corespunzător la nevoile celorlalți.

Profesorii pot dezvolta  copiilor potențialul emoțional și social  învățându-i să adopte și să-și dezvolte caracteristicile inteligenței emoționale: să-și identifice sentimentele personale și să le diferențieze, să-și dezvolte empatia- abilitatea de a-și pune sentimentele în acord cu ale altora, să citească limbajul trupurilor și alte aspecte nonverbale și paraverbale, pentru a înțelege comunicarea, să învețe să asculte, să fie constructivi.

În vederea dezvoltării abilităților socio-emoționale ale elevilor, pe parcursul anului școlar și 2023-2024,  am planificat, proiectat și desfășurat o serie de activități curriculare și extracuriculare ale căror obiective au vizat modelarea personalității elevilor atât pe plan cognitiv, dar și socio-emoțional. Demersuri extracurriculare sunt modalități de acționare care  permit lărgirea orizontului cultural, îmbogăţirea cunoştinţelor din anumite domenii, dezvoltarea unor aptitudini şi interese special, valorifică aptitudinile şi interesele elevilor, facilitează munca în echipă într-un cadru relaxant stimulativ. În această direcție am valorificat proiectele  eTwinning pe care le-am implementat la clasă în acest an școlar.

„Games is life itself” , proiectul eTwinning desfășurat în perioada ianuarie – mai 2024, mi-a oferit oportunitatea de a  promova colaborarea, comunicarea, intercunoașterea și învățarea prin intermediul jocului. Jocurile pot fi privite ca o metodă de descoperire de sine, a celorlalţi şi a lumii. Jocul  împreună cu ceilalţi implică participare, ajutor reciproc, organizare, învăţarea felului în care să câştigi şi să pierzi. Din această perspectivă, jocul este o metoda de introducere în viaţa societăţii, deoarece, ca şi în viaţa de zi cu zi, există reguli cărora fiecare trebuie să se supună. Prin joc, copiii pot învăţa că nu putem învinge întotdeauna, că uneori trebuie să ne punem în locul altora, să ne controlăm impulsurile fizice, să ne stăpânim pe noi înşine şi să stăpânim impulsul de a interpreta regulile în folosul nostru.

În cadrul acestui proiect, au colaborat unsprezece  cadre didactice, profesori din instituții de învățământ din  Turcia și România, iar obiectivele  acestuia au vizat: dezvoltarea abilităților socio-emoționale  și de comunicare  ale elevilor, stimularea interesului pentru activitățile educative în spiritul respectului, a cooperării și a toleranței, promovarea dialogului intercultural și a acceptării diversității umane.

Jocurile  și activitățile propuse au fost integrate în activitățile de învățare specifice disciplinelor comunicare în limba română, dezvoltare personală, arte vizuale și abilități practice, matematică și explorarea mediului, limba engleză și au condus spre formarea competențelor specifice prevăzute în programa școlară.  Au fost  vizate următoarele competențe specifice: povestirea unor activități la care a participat direct, prin intermediul unor mesaje simple în contexte familiare,  familiarizarea cu regulile elementare de comunicare într-un grup,  recunoașterea figurilor și corpurilor geometrice în mediul imediat și în reprezentări planuri accesibile (inclusiv desene, reproduceri de artă, reprezentări schematice), realizarea de obiecte/ construcții/ folosirea materialelor ușor de prelucrat și acces la tehnici, participarea la activități integrate adaptate la nivel de vârstă, în care sunt asociate elemente de expresie vizuală, muzicală, verbală, kinestezică, transmiterea unor mesaje verbale şi nonverbale simple despre propriile experiențe de viaţă.

Elevii au participat la întâlniri online în cadrul cărora au cunoscut elevi din alte școli, au colaborat în vederea realizării produselor comune, au învățat jocuri noi, s-au jucat în perechi sau în grupe mici, au participat la competiții organizate în cadrul proiectului, și-au dezvoltat abilitățile digitale prin utilizarea unor aplicații Web 2.0.

Proiectul a fost un bun prilej de colaborare  și pentru cadrele didactice partenere, întâlnirile periodice  fiind o sursă valoroasă de modele de bune practici.

Activitățile desfășurate în cadrul acestui proiect au avut un impact pozitiv asupra sintalității clasei de elevi generând armonizarea relațiilor între elevii aflați la debutul școlarității, în perioadă de intercunoaștere, acceptare, colaborare și au generat un climat educațional pozitiv, stimulativ, motivant favorizând cultivarea stării de bine  la școală.

Bibliografie
1. Ioan, Neacșu, EDUCAȚIA EMOTIONAL-AFECTIVĂ. NOI STRATEGII, NOI ABORDĂRI, Editura Polirom, Iași, 2020
2. Daniel, Goleman, INTELIGENȚA EMOȚIONALĂ, Editura Curtea Veche, București, 2017