Identitatea clasei

Crearea identităţii unei clase este foarte importantă pentru ca aceasta să funcţioneze ca un grup omogen şi pentru ca relaţiile dintre elevi să fie unele sănătoase, bazate pe comunicare, încredere şi întrajutorare. În noul context educaţional, acest lucru nu se mai poate crea atât de uşor, dar imediat ce vom reveni la clase, sunt importante de ştiut şi de aplicat abordări prin care clasa de elevi să se formeze ca grup şi fiecare elev să se simtă integrat şi să aibă acel sentiment al apartenenţei, atât de important pentru dezvoltarea sa psihosocială.

În formarea identităţii unei clase ca grup omogen, sentimentul apartenenţei este foarte important. Pentru ca acest sentiment să fie creat, fiecare elev trebuie să participe la câte o sarcină din cadrul clasei. Astfel, elevilor le este oferită oportunitatea de a contribui, cât de puţin, la bunul mers al lucrurilor, ei simţindu-se folositori şi importanţi.

Pentru început, o listă de sarcini zilnice poate fi creată: monitorizarea liniştii, supravegherea curăţeniei, monitorizarea gunoiului, ştergerea tablei sau îngrijirea plantelor. Fiecare elev trebuie să aibă câte o sarcină sau ei pot lucra în perechi sau echipe. Sarcinile pot fi rotite, prin crearea unei liste sau prin extragerea de bileţele. Pentru elevii mici, imaginea sarcinilor le este de mare ajutor, aşa că învăţătorul poate desena sau decupa imagini pentru a le afişa la avizierul clasei, sau elevii înşişi desenează sau colorează materialele ce vor fi expuse. Petru fiecare sarcină este stabilit un interval orar, iar dacă lipseşte cel responsabil, trebuie nominalizat dinainte un înlocuitor. În crearea identităţii unei clase şi a sentimentului de aparteneţă al elevilor, trebuie ţinut cont de faptul că persoanele sunt programate pentru comunitate şi viaţă socială. Dorinţa şi capacitatea elevilor de a învăţa este influenţată într-un înalt grad de calitatea conexiunii şi ataşamentului pe care aceştia o stabilesc cu colegii şi dascălii lor.

Atmosfera creată în clasă prin împărțirea responsabilităților, astfel încât fiecare să fie implicat într-o activitate bine desemnată va fi una bazată pe încredere, cooperare, colaborare, comunicare, interes, implicare şi deschidere. Relaţiile dintre elevi vor fi optimizate, dar şi dorinţa lor de a învăţa, de a se implica în activităţile didactice ale clasei (nu doar în cele practice, organizatorice), procesul de predare-învăţare căpătând noi valenţe. Având sentimentul că aparţin unui colectiv, că sunt utili bunului mers al lucrurilor în clasă (sau chiar la nivelul şcolii), elevii devin mai motivaţi, anxietatea li se va regla ştiind că, orice s-ar întâmpla, vor avea parte de susţinere afectivă atât din partea cadrului didactic, cât şi din partea colegilor. Rolul legăturilor sociale este unul deosebit de important în optimizarea procesului educativ.

«Avem nevoie, mai mult ca oricând, de o transformare profundă a modului în care definim şi practicăm învăţarea, pentru că, deşi toată lumea spune că trăim într-o societate bazată pe cunoaştere şi pe învăţare, aproape nimeni nu mai vrea sa înveţe… Învăţarea a fost alterată de gratificarea imediată, de evaluările fără sens, de presiunile instituţionale şi sociale de tot felul, de ierarhii şi, mai ales, de neînţelegerea modului în care ne angajăm ca fiinţe umane în acest proces» – Prof. univ. dr. Lucian Ciolan, decan al Facultăţii de Psihologie şi Ştiintele Educaţiei, Universitatea din Bucureşti.

O nouă abordare a învăţării este cea bazată pe ataşament, pe dezvoltarea interesului social din partea elevilor şi prin crearea unor conexiuni deosebite în cadrul colectivelor de elevi, prin responsabilizarea fiecăruia şi prin crearea sentimentului de apartenenţă şi securitate.

Cu cât elevii realizează cât mai multe lucruri în sala de clasă, fiind apreciaţi atât de către colegi, cât şi de către învăţător/ diriginte/ profesori, cu atât el devine mai mulţumit de sine însuşi, dornic să realizeze şi alte lucruri în sala de clasă sau la nivelul şcolii.

Astfel, se formează interesul social şi atitudinea deschisă spre întrajutorare şi colaborare.

Bibliografie
1. Cozolino, Louis, Predarea bazată pe ataşament, Editura Trei, Bubureşti, 2017;
2. Beadle, Phil, Cum să predai – Strategii didactice, Didactica Publishing House, 2020.