Articole scrise de: Aurelia Țintea
Este profesor titular în catedra de istorie-geografie la Școala gimnazială Nr. 1, Adunații Copăceni. Are o experiență în învățământ de 19 ani. A participat la numeroase sesiuni de comunicări științifice. A publicat articole in revistele Catedra și Actori pe scena educației. Este profesor coordonator al unei reviste a elevilor, intitulata „Erou - jertfă și înălțare”, revistă cu ISSN.
Instituţie: Școala Gimnazială Nr. 1, Adunații-CopăceniEvaluare inovativă la istorie – un demers pe baza unor metode atractive
Evaluarea este în procesul actual al sistemului educațional o misiune extrem de importantă pentru profesor și pentru actul didactic. În momentul actual, nu mai este viabilă o evaluare tradițională, căci s-au schimbat foarte mult atât mijloacele, cât și resursele evaluării. Pledez pentru o evaluare mai modernă, care să fie utilizată în scop formativ, să corecteze erorile de învățare ale elevului, să-i formeze deprinderi și abilități de învățare pe termen lung. Pentru fiecare demers demers didactic, îmi proiectez și evaluarea. Articol integral
Sursa istorică – un punct de plecare în stimularea lecturii
Este o realitatea a zilelor noastre faptul că tot mai puțini tineri astăzi au bucuria de a lectura. Odată cu evoluția științifică și tehnologică interesul elevilor pentru lectură a scăzut în mod considerabil. Sesizând că elevii sunt tot mai puțin interesați de cititul cărților am decis sa realizez în cadrul activităților de predare-învățare-evaluare cât mai multe sarcinii de lucru pe baza surselor istorice, căci în acest fel elevii lecturează ,intră în contact direct cu informația istorică și doresc să afle informații cât mai multe. Articol integral
Implicarea elevului și profesorului în pregătirea olimpiadelor și concursurilor școlare la disciplina istorie
În contextul actual, este nevoie de o motivare extrinsecă pentru încurajarea participarea la olimpiadele și concursurile școlare, atât pentru elev, cât și pentru profesor. Paradigma actuală a sistemului școlar a făcut ca participarea la concursurile școlare la disciplina Istorie la nivelul gimnazial să fie o „misiune” extrem de dificilă. Elevul de gimnaziu este foarte greu „de implicat” în participarea la concursurile școlare. Articol integral
Demersuri didactice la istorie pe baza surselor vizuale
Lucrarea își propune să prezinte un demers didactic la istorie pentru clasa a VI-a pentru tema „Napoleon I și răspândirea ideilor revoluției franceze în Europa”, pe baza unei surse vizuale. Am optat pentru utilizarea metodei Știu, vreau să știu, am învățat și pentru un joc de rol „Ești Napoleon I”. Am pornind de la realitatea că resursele vizuale sunt mai atractive pentru elevi. Am prezentat faptul că aceste resurse sunt cele care permit o învățare reală, completă, autentică. Am adus argumente pentru necesitatea utilizării resurselor vizuale în cadrul unui demers didactic, pornind de la avantajele identificate în practică. Articol integral
Activități de învățare a istoriei prin joc didactic și metode inovative
Articolul propune activități de învățare a istorie prin joc didactic și metode inovative la disciplina Istorie, clasa a VII-a, pentru tema „Declarația Universală a Drepturilor Omului”. Am proiectat un demers didactic pentru această temă pe baza jocului didactic „vânătoarea de comori”, metodele: Știu, vreau să știu, am învățat, metoda oase de pește (fishbone) și un organizator grafic. Activitățile propuse urmăresc să dezvolte utilizarea critică și reflexivă a limbajului de specialitate și a surselor istorice obținând astfel dezvoltarea personală a individului, dezvoltare ce îi va permite să aibă un parcurs social și intelectual pozitiv. Am explicat modul de aplicare, cât și rezultatele obținute. Articol integral
Jocul didactic – o modalitate de învățare a istoriei
Este o certitudine că prin latura lor distractivă, jocurile contribuie la dezvoltarea spiritului inventiv și creativ, al gândirii și imaginației, a interesului pentru lărgirea culturii istorice, la cercetarea istorică. În lucrarea de față, ne propunem să prezentăm jocurile didactice pe care le-am utilizat la clasa a VI-a, la disciplina istorie, pentru tema „Iluminismul – rațiune, drepturi, implicarea oamenilor în viața publică”. Am optat să utilizez jocurile didactice integrate în activitatea de predare-învățare-evaluare în vederea prevenirii monotoniei și plictiselii, dar mai ales din dorința de a aduce varietate și veselie. Am accentuat contribuția pe care o are un joc didactic în stimularea gândirii și a creativității. Articol integral
Metodele de învățământ – mijloace de dezvoltare a competențelor. Aplicație la Istorie
Metodele de învățământ sunt un element de bază al strategiilor didactice, în strânsă relație cu mijloacele de învățământ și cu modalitățile de grupare a elevilor. De aceea, opțiunea pentru o anumită strategie didactică condiționează utilizarea unor metode de învățământ specifice. Totodată, metodele de învățământ fac parte din condițiile externe ale învățării, care determină eficiența acesteia. De aici decurge importanța alegerii judicioase a metodelor corespunzătoare fiecărei activități didactice.
Propunem utilizarea unor metode de învățare precum cubul, jocul de rol, cvintetul, care sunt mijloace de dezvoltare a competențelor școlare. Activitățile vizează dezvoltarea utilizării critice și reflexive a limbajului de specialitate. Demersul didactic a urmărit să dezvolte atât competențele de specifice precizate, cât și deprinderi de muncă intelectuală. Articol integral
Modalități atractive de învățare a istoriei
În acest articol propun modalități de utilizare a istoriei atractive prin intermediul unor metode interactive, precum cubul, jocuri didactice. Am utilizat sursele istorice, întrucât acestea facilitează interacțiunea elevului cu informația științifică, îl introduc într-un „laborator științific”. Elevul este atras de studiul istoriei, ora de istorie este așteptată cu mult interes. Am prezentat avantajele și dezavantajele acestor metode, cât și eficienta lor. Articol integral
Ministerul Educaţiei